江蘇省宿遷市沭陽縣胡集實驗小學(xué) 葛 云

在小學(xué)階段，最讓小學(xué)生和教師感到為難的就是小學(xué)生的寫作能力。學(xué)生不知道如何下筆，教師不知道如何指導(dǎo)他們下筆。所以每當(dāng)遇到寫作課，很多學(xué)生都幾筆了事，甚至有的學(xué)生費盡心思也無話可寫，更有學(xué)生僅僅只是為了湊字?jǐn)?shù)，胡編亂造，言不對題。如果長時間如此，學(xué)生的寫作能力很難得到培養(yǎng)和提高，形成惡性循環(huán)，教師也要面對著壓力山大的寫作教學(xué)過程。所以，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能使他們的寫作能力得到提高。

一、結(jié)合“積累”與“觀察”，促使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣

假如我們細心留意身邊的事物，我們會發(fā)現(xiàn)他們十分美好，完全可以充當(dāng)素材。所以，語文教師在日常教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察日常事物，培養(yǎng)他們的觀察品質(zhì)，此外，教師還應(yīng)該向?qū)W生傳授科學(xué)的觀察方法，讓他們能夠更全面地觀察生活。

生活中接觸較多的觀察方法大致有從部分到整體以及移步換景法等。此外，教師只有引導(dǎo)學(xué)生積極地接觸和親近自然社會，才能使他們的觀察能力得到提高，才能夠積累豐富的寫作素材，從而使寫作水平和寫作能力得到提高。教師可以在每次寫作任務(wù)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展有關(guān)活動和積累素材，從而在寫作中有話可寫。比如，有一次作文題為“秋天”，如果只是待在教室，那么大多數(shù)學(xué)生可能只是幾句話敷衍了事，沒法用優(yōu)美的句子去描繪秋天的美景，但是如果先將他們帶到戶外去感受大自然秋天的多姿多彩，經(jīng)過觀察以后再讓他們寫作，其描寫會更加生動形象，內(nèi)容會更加充實。因此，要想讓學(xué)生不排斥寫作，就必須讓他們在日常生活中有意識地觀察生活事物，積累素材。

二、結(jié)合“仿寫”與“閱讀”，促使學(xué)生提高寫作興趣

自古以來，讀寫不分家，要想文章寫的好，就必須多積累語言，因為寫的前提是讀?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”等名言告訴我們只有多讀書、多積累，筆下才會生花。

教師在日常作文教學(xué)中可以分享優(yōu)秀作文給學(xué)生，并讓他們在閱讀過程中摘抄好詞好句，再小組交流。經(jīng)常如此可以鍛煉學(xué)生的語言能力，在寫作時可以用生動的語言寫出他們想說和可說的話，提高他們的寫作興趣。

學(xué)生可以利用教室中的圖書角在閱讀課上組織開展豐富的讀書活動，通過閱讀一些課外書籍或讀物來培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣和寫作習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生在閱讀的過程中寫讀書筆記或者摘抄好詞好句，在潛移默化中提高寫作能力。學(xué)生可以在廣泛閱讀中學(xué)到一些寫作技巧和積累寫作素材，為提高寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。在某種意義上，閱讀即吸收，寫作即運用知識技巧。學(xué)生在寫作過程中一定要通過廣泛閱讀，并將在閱讀中學(xué)到的知識應(yīng)用到寫作中。

對于小學(xué)生而言，教師會在他們開始學(xué)習(xí)寫作時引導(dǎo)鼓勵他們模仿借鑒優(yōu)秀文章。因為學(xué)生在最初的模仿過程中會比較機械呆板，所以教師在這時千萬不能否定他們，而是應(yīng)該肯定他們，鼓勵他們的寫作。其實學(xué)生在寫作時既可以模仿優(yōu)秀文章中的優(yōu)美段落，又可以模仿優(yōu)秀文章中對事物的觀察方法以及文章結(jié)構(gòu)。比如，我在日常語文教學(xué)過程中，會先讓學(xué)生通過閱讀課文來體會作者描述事物的方法和運用的手法等。通過學(xué)習(xí)這些能夠使學(xué)生掌握作者的寫作順序和寫作手法。在學(xué)完文章之后可以給學(xué)生布置一個類似的寫作練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。通過仿寫，學(xué)生可以實現(xiàn)讀寫的有機結(jié)合，從而奠定一個良好的語言基礎(chǔ)，讓他們的寫作興趣得到增強。

三、結(jié)合“指導(dǎo)”與“講評”，提高學(xué)生寫作興趣

隨著學(xué)生年級的增加，教師對學(xué)生的寫作要求一般也會隨之提高。教師在對學(xué)生的日常寫作練習(xí)中應(yīng)該要求學(xué)生多讀書、多寫作，并熟練掌握寫作方法和寫作體系。我在教學(xué)閱讀時會提供給學(xué)生一些經(jīng)典文章，在交流和討論的基礎(chǔ)上促使學(xué)生提高寫作能力。

教師在批改學(xué)生的作文時要經(jīng)常鼓勵他們，比如，“描寫的真生動，加油！”“寫的真好，加油！”……如果教師在寫作上發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進步時，要及時鼓勵他們，增強他們的學(xué)習(xí)信心。面對不理想的作文，教師可以指出作文中存在的問題：“這句話的語序存在毛病，你再疏通一下語句”“這個詞用在這里不太合適，你可以換個詞試一試”等。通過有針對性的點評批改，可以讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心，增強他們的寫作信心，并提高他們的寫作興趣。另外，教師在每次的作文批改中選出比較優(yōu)秀的學(xué)生作文，并在班級中進行朗誦和講評。通過以上做法，既可以提高班級同學(xué)的寫作欲望，還可以讓被朗讀作文的學(xué)生充滿成就感，提高他們的寫作水平。