福建省三明市尤溪縣第五中學(xué) 傅蘭清

交互式電子白板的根本使用方式就是將白板與電腦相連接配合使用，將電腦內(nèi)容通過投影儀投影到白板上，再利用電腦程序?qū)Π装迳系耐队皟?nèi)容進(jìn)行操作控制，電腦和電腦程序都是與交互式電子白板相配套的。一字之差，白板與黑板給學(xué)生們帶來的效果卻不一樣。白板所借鑒的多種多媒體的功能使其性能與功用遠(yuǎn)超過了黑板。因受電腦程序操作的白板內(nèi)容十分豐富，豐富的教學(xué)內(nèi)容則更能吸引同學(xué)的注意力。與電腦和投影儀緊密配合的白板界面，在內(nèi)容的互動(dòng)交流與展示上顯示出了強(qiáng)大的功能與優(yōu)越的性能，更方便了老師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上的交流，其較好的性能和靈活性得到了廣大師生的喜愛。

一、創(chuàng)制情境，優(yōu)化閱讀教學(xué)的質(zhì)量

學(xué)生們一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣就不會(huì)將學(xué)習(xí)視作負(fù)擔(dān)，而能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，漂亮的畫面與美妙的樂音可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且如果大腦能同時(shí)進(jìn)行形象與抽象思維則會(huì)大大提高其智力能力和水平。交互式電子白板所具備的多種多媒體功能此刻就派上用場(chǎng)了，其所呈現(xiàn)的多樣色彩、動(dòng)聽樂音、多變圖像和全新的學(xué)習(xí)氛圍都能同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官并進(jìn)行工作，從而得到“事半功倍”的效果。

在教授《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，電子白板的大部分功能被筆者用在了重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化上，當(dāng)遇到全文的中心句時(shí)筆者就運(yùn)用了“放大鏡”的功能將句子放大，從而加深學(xué)生的印象。達(dá)到提高學(xué)生記憶速度的成效。而幕布這一功能則可以幫助老師在遇到如“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這樣的重點(diǎn)句子時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的記憶速度，此時(shí)只需先讓學(xué)生進(jìn)行記憶再用幕布將內(nèi)容遮住進(jìn)行檢驗(yàn)即可。而后再揭開幕布，通過對(duì)道具的切換使學(xué)生的思維活躍起來，這樣便使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的注意力。用這種方式讓學(xué)生思考，可以使學(xué)生更深入地理解部分重點(diǎn)內(nèi)容。使用電子白板，還可以使相比于一般課文更晦澀難懂的文言文，較容易被學(xué)生接受。

二、目標(biāo)明晰，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

為學(xué)生自身與教學(xué)需要服務(wù)，是設(shè)計(jì)電子白板的重要理念之一。運(yùn)用電子白板設(shè)計(jì)教學(xué)方案，輕松達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。黑板時(shí)代，面對(duì)內(nèi)容廣泛的語(yǔ)文課本內(nèi)容，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)便很耗費(fèi)精力。但交互式電子白板卻可以輕松克服課本素材帶來的許多難題。黑板上所不能完成的任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，教師都可憑借白板所具有的多種多媒體功能輕松達(dá)成。運(yùn)用電子白板可以輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)所展示內(nèi)容的顏色、字體、下劃線、移動(dòng)遮蓋等的編輯操作，這樣就不會(huì)出現(xiàn)使用黑板時(shí)產(chǎn)生大量“粉塵”的現(xiàn)象，既可節(jié)省時(shí)間也有利于環(huán)境。它并沒有讓使用者感到使用困難，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代大家都有一定的電腦操作技術(shù)，使得教學(xué)便捷、多樣化。

最先運(yùn)用了“幕布”功能，使學(xué)生注意力在逐行閱讀中加強(qiáng)。第二個(gè)目標(biāo)達(dá)成時(shí)，筆者運(yùn)用“硬筆”功能進(jìn)行書寫，再將書寫內(nèi)容運(yùn)用“頁(yè)面回放”功能回放，在教授《沁園春·雪》時(shí)，筆者播放了一段祖國(guó)的大好河山，首先讓同學(xué)們感受到了中華之氣魄，壯麗、震撼。學(xué)生們的熱情也在利用音頻播放了一段網(wǎng)上下載的《沁園春·雪》之后被調(diào)動(dòng)了起來，那動(dòng)情的朗誦使同學(xué)們切身感受到了作者的豪情，此時(shí)要求學(xué)生們結(jié)合課文對(duì)作者性格進(jìn)行分析，學(xué)生們便都積極探究起來了。然后筆者利用“幕布”介紹文章的材料也就是“詞”，文字慢慢出現(xiàn)之時(shí)不但活躍了學(xué)生們的思維也加深了理解。最后，將文中生詞利用“硬筆”展示在白板上而后再進(jìn)行頁(yè)面回放，此時(shí)筆畫清晰可見，對(duì)生字的記憶也大大加強(qiáng)。于是乎，教學(xué)任務(wù)的第三個(gè)目標(biāo)也就輕松達(dá)成。

三、加強(qiáng)互動(dòng)，提高作文相關(guān)教學(xué)

對(duì)寫作而言，許多同學(xué)都感到十分頭疼。無法寫好的同學(xué)一般面臨著三大難題，一是面對(duì)作文題目不知道要寫些什么，二是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魉悸?，三是無法用書面語(yǔ)很好的表達(dá)自己的想法，那么這樣寫出的文章自然是零散而缺乏美感的。寫作老讓學(xué)生們深惡痛絕，閱讀文章時(shí)也找不到好的方法，沒能抓住文章結(jié)構(gòu)的精髓，只是在腦海中有了內(nèi)容的大致印象。而使用了互交式電子白板后教師就可以采取例如在白板上，現(xiàn)場(chǎng)展示并批改文章等適當(dāng)?shù)姆椒▉硌驖u進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，向大家展示應(yīng)當(dāng)如何去寫。手把手的教學(xué)生要怎樣寫才能得高分，怎樣寫又會(huì)被扣分，讓學(xué)生不再懼怕甚至愛上寫作。例如，某次筆者在講解朱自清的文章《背影》，理清文章的結(jié)構(gòu)并在網(wǎng)上搜索相關(guān)范文供學(xué)生們閱讀時(shí)，問到如果是同學(xué)們，會(huì)怎樣來寫《背影》這一標(biāo)題的文章，確立文章內(nèi)容后又如何安排文章結(jié)構(gòu)，同學(xué)們?cè)跓崃矣懻摃r(shí)，筆者運(yùn)用“硬筆”功能把提前完成了的文章結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)進(jìn)行回放，這么做便加深了學(xué)生們對(duì)這些結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)和構(gòu)思方式的印象。讓學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)寫作時(shí)能有清晰的思路并了解一篇文章所該具備的東西，通過這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生們的寫作水平得到了提高。

交互式電子白板與電腦、投影儀進(jìn)行配套使用并具有屏幕標(biāo)注及書寫的功能。教師可以利用這一新型的教學(xué)方式將備課時(shí)準(zhǔn)備好的圖片、文字課件在資料庫(kù)儲(chǔ)存，這樣便能在授課時(shí)便捷的使用。交互式電子白板還具有更多例如文字工具、音樂插入、頁(yè)面布局、引用審閱等等的功能，這就豐富了教師對(duì)更多教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)制，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的提高上取得進(jìn)步。