申天資　張春茂

摘要：當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)技術(shù)的飛速發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)了意想不到的便利，以至于顛覆了很多人的人生觀和價(jià)值觀，當(dāng)一個(gè)年輕人不再覺(jué)得待在一間教室里看著三尺講臺(tái)上的老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是他的天職時(shí)，當(dāng)一個(gè)年輕人把大好的時(shí)光浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)給的虛擬世界里不可自拔而把掛科不當(dāng)一回事的時(shí)候，就是一個(gè)高等職業(yè)院校的教師應(yīng)該反思傳統(tǒng)課堂還能不能抓住學(xué)生的時(shí)候了。所以，我們提出了基于藍(lán)墨云班課的“五環(huán)六度”教學(xué)模式改革方案，希望能探索出一條新教學(xué)之路，一條更好的，結(jié)合信息化教學(xué)的，能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意來(lái)，來(lái)了愿意學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效果的模式。當(dāng)然，所有新的教學(xué)模式改革都有一定的風(fēng)險(xiǎn)，所以我們選定了一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課——《網(wǎng)絡(luò)安全》作為實(shí)驗(yàn)班來(lái)試課和鋪開(kāi)這樣的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“五環(huán)六度”；教學(xué)模式；效果評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）021-0459-01

首先，我們?cè)?017年12月份開(kāi)始制定方案，決定在2018年2月開(kāi)始的16級(jí)的《網(wǎng)絡(luò)安全》課堂上，嘗試基于藍(lán)墨云班課的信息化教學(xué)改革，承擔(dān)這門(mén)課程的主講老師是張春茂老師，他在第一堂課上就要求學(xué)生在自己的手機(jī)上都下載了藍(lán)墨云班課APP，并且強(qiáng)調(diào)以后的簽到，作業(yè)提交，小組討論，師生問(wèn)答，學(xué)習(xí)資源分享，小組互相評(píng)價(jià)大部分在藍(lán)墨云班課APP上面完成，在實(shí)施過(guò)程中記錄學(xué)生的接受程度，使用效果以及反饋評(píng)價(jià)。

同時(shí)，在后續(xù)的章節(jié)中，挑出重點(diǎn)的兩個(gè)項(xiàng)目單元——“防火墻技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)安全解決方案”，實(shí)施“五環(huán)六度”的教學(xué)模式改革，其中，以“網(wǎng)絡(luò)安全解決方案”為例，整個(gè)項(xiàng)目單元的實(shí)施過(guò)程如下：

1.課前準(zhǔn)備

學(xué)生可以自由結(jié)組，然后在藍(lán)墨云APP上報(bào)給老師結(jié)組情況，老師在APP上共享這節(jié)課的教學(xué)資源，布置課前小組作業(yè)——在網(wǎng)絡(luò)上查閱網(wǎng)絡(luò)安全的解決方案分類(lèi)及優(yōu)缺點(diǎn)。

2.課堂教學(xué)

第一部分張老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，然后給每個(gè)學(xué)生自主研究的時(shí)間，確定自己的網(wǎng)絡(luò)安全方案。第二部分是小組討論，共享每人研究成果，結(jié)合各人的方案優(yōu)勢(shì)，匯總形成一個(gè)完整的解決方案。第三部分小組的組長(zhǎng)展示講解方案，老師給予點(diǎn)評(píng)，第四部分其它小組的提問(wèn)和質(zhì)疑，找出別的小組解決方案的漏洞。然后在藍(lán)墨云班APP上小組互評(píng)給分。最后老師總結(jié)APP上打分。

3.課后反思

第五部分小組總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的心得體會(huì)，在APP上交給老師。老師下節(jié)課總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。做一定的拓展延伸。

在整個(gè)的基于藍(lán)墨云班課的“五環(huán)六度”教學(xué)模式改革過(guò)程中，我們認(rèn)真記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)新模式的適應(yīng)度，并且我們還做了幾次的調(diào)查問(wèn)卷，讓部分學(xué)生填寫(xiě)新教學(xué)模式的心得體會(huì)，最后和以前傳統(tǒng)的高等院校的教學(xué)模式做整合對(duì)比。

由此我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)模式的適應(yīng)度還是比較高的，并且教學(xué)效果良好，學(xué)生的注意率普遍提高，從以前的老師為主體轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受，大部分學(xué)生不再是趴在桌子上玩手機(jī)，而是專(zhuān)心地完成老師要求的小組課題，在調(diào)查問(wèn)卷中，73%以上的學(xué)生表示接受使用藍(lán)墨云班課APP進(jìn)行信息化教學(xué)，68%以上的學(xué)生表示喜歡“五環(huán)六度”的教學(xué)模式。對(duì)比以往的傳統(tǒng)教學(xué)，大部分同學(xué)表示了認(rèn)同，認(rèn)為新的教學(xué)模式更加靈活和有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但再好的教學(xué)模式也不是適用所有的教學(xué)內(nèi)容，并且新的模式在實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如小組討論時(shí)的時(shí)間不好把控，學(xué)生自學(xué)的方向會(huì)有所偏差，使用藍(lán)墨云班課APP時(shí)占用時(shí)間較長(zhǎng)，所以在開(kāi)展“五環(huán)六度”的教學(xué)模式前，要充分了解教學(xué)內(nèi)容，思考這種方式究竟是否適合本單元課程的內(nèi)容，如果確定合適，需要設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程和方法，在“六度”上要把握到位，所以新的模式對(duì)老師的要求更高。要能有效精準(zhǔn)的引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中給予清晰指導(dǎo)。

所以，基于以上的記錄總結(jié)，在新的教學(xué)模式下出現(xiàn)的問(wèn)題都要求我們能直接面對(duì)，找出改進(jìn)的方案，如果因?yàn)樾碌哪Ｊ匠龅囊恍﹩?wèn)題而放棄教學(xué)改革，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，是對(duì)課堂的不負(fù)責(zé)任。在“五環(huán)六度”教學(xué)模式實(shí)施中，最重要的環(huán)節(jié)雖然是“五環(huán)”，但不可否認(rèn)，“六度”是老師把握的關(guān)鍵，古語(yǔ)說(shuō)“過(guò)猶不及”，也說(shuō)過(guò)“月滿(mǎn)則虧水滿(mǎn)則溢”，凡事都有兩面性，當(dāng)一件事情，把握好度，多一分不行，少一分不好，就能發(fā)揮到極致，做到最優(yōu)了。所以我們要求老師在做這樣一種創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐的過(guò)程中，認(rèn)真感受這個(gè)度在哪里。

“進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度”，教師在把握導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，一定要能激發(fā)起學(xué)生的興趣，設(shè)出疑問(wèn)，激發(fā)興趣，良好的開(kāi)始是成功的一半。所以，我們?cè)谶M(jìn)行最初的教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)候，可以用多種方式，比如播放相關(guān)的最新的新聞視頻，比如講一個(gè)小故事，比如在藍(lán)墨云班課里做一個(gè)問(wèn)答，或搶答。一切能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)到最高點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)都是可行的。

“自學(xué)指導(dǎo)的明晰度”，高職學(xué)生自學(xué)的能力相對(duì)較薄弱，所以更要有一個(gè)明確的指導(dǎo)方向，老師在讓學(xué)生課前準(zhǔn)備的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚任務(wù)和目標(biāo)，詳細(xì)且精確到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且在藍(lán)墨云班課里要準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資源。給學(xué)生自學(xué)指明方向。

“合作學(xué)習(xí)的有效度”，把握小組合作學(xué)習(xí)的效率時(shí)，小組組長(zhǎng)是關(guān)鍵，如何選出好的組長(zhǎng)，并且對(duì)組長(zhǎng)要有特殊要求，領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督分配等都能考驗(yàn)小組組長(zhǎng)的能力。

“展示提升的精彩度”是在小組答辯環(huán)節(jié)中展現(xiàn)的，融合了一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果精華，老師和小組組長(zhǎng)在這個(gè)環(huán)節(jié)前都需要盡可能給學(xué)生啟發(fā)靈感，讓每個(gè)學(xué)生把自己的想法更加有力有生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。

“拓展延伸的合適度”，在最后的拓展延伸中，教師需要避開(kāi)那些細(xì)枝末節(jié)，以學(xué)生的技術(shù)目標(biāo)為根本，才可以把拓展延伸的環(huán)節(jié)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)中。

“當(dāng)堂反饋的有效度”，結(jié)合藍(lán)墨云班課的現(xiàn)代技術(shù)手段可以高效的把握好當(dāng)堂反饋，掌握學(xué)生的教學(xué)情況并做及時(shí)的調(diào)整。

基于藍(lán)墨云班課的“五環(huán)六度”教學(xué)模式經(jīng)過(guò)實(shí)踐已經(jīng)確定為切實(shí)可行的教學(xué)模式，在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程當(dāng)中尤其適用，并且已經(jīng)被學(xué)生所接受，但在實(shí)際運(yùn)行中還需要調(diào)整和完善細(xì)節(jié)，對(duì)老師的要求也要適當(dāng)提高，才能更好地完成一門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)，才能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，更好地組織教學(xué)。