交互式白板是最近新興的一種新科技，它是為了解決傳統(tǒng)多媒體技術所帶來的問題而應用而生的，傳統(tǒng)的多媒體技術已被運用多年，其中也存在著許多不足，如在教學過程中，教師難以對教學媒體進行隨心所欲的控制，只能按部就班的來講預先設定好的內(nèi)容，帶來了許多麻煩。交互式電子白板使對傳統(tǒng)多媒體技術的改進，它不僅包括傳統(tǒng)多媒體的功能，還創(chuàng)新了許多其他的功能，這些功能極大程度地解決了傳統(tǒng)多媒體的弊端，具有很強的便利性。

一、交互式電子白板具化知識，展示內(nèi)容

眾所周知，處于小學階段的學生的心理和生理發(fā)展的都不成熟，自我控制力較弱，對學習難以產(chǎn)生興趣，積極主動地學習英語。注意力難以集中，容易受外界的打擾，不能專心致志的學習英語，一節(jié)四十分鐘的課堂，只有一半的時間將注意力放在課堂上，這在極大程度上造成了資源的浪費，不僅是對學生自己時間的浪費，也是教師傳授的知識的浪費。小學生對外界環(huán)境比較敏感，且對動畫和色彩非常的感興趣，利用交互式電子白板可以滿足學生的需求，通過交互式電子白板的展示功能，將所學內(nèi)容化抽象為具體，把晦澀難懂的課本知識利用多媒體展示出來，可以激發(fā)學生的興趣，著重培養(yǎng)學生的英語語感和英語語調(diào)，為以后英語的學習打下堅定的基礎。

例如，教師利用交互式電子白板講解英語句型時，可以選擇學生上臺來解答問題，學生通過在電子白板上拖拉圖片，將其放在正確的位置上來完成句子，完成后學生再自己讀一遍，通過這一個過程，學生不僅鍛煉了自己的動手能力，還加強了自己的口語表達，使學生真正理解句子的結(jié)構，同時也產(chǎn)生了解決問題的成就感，對學習英語有了更多的熱情和信心。這樣，在師生的交互過程中，教師不僅完成了學校所定的教學目標，學生也取得了不錯的學習成果。

二、交互式電子白板創(chuàng)設情境，激發(fā)想象

課堂教學是整個課程的核心，在課堂中教師要傳授知識與技巧，因此，如何在創(chuàng)設一個輕松愉悅的課堂環(huán)境是非常必要的。傳統(tǒng)的課堂教師是主導，將自己的知識教授給學生，教師教什么，學生學什么，學生被動學習，這是非常單調(diào)和乏味的，使得課堂非常沉悶，死氣沉沉， 沒有生機與活力。而教師運用交互式電子白板則會充分解決這一問題，利用交互式電子白板，可以隨心所欲的創(chuàng)設情境，并且也可以引導學習進行思考與想象，找到學生適合自己的學習方法，這樣下去，每個學生的學習水平都會的得到提高。

例如，在小學英語教材中有一個單元是關于描述春天的情景，教師可以利用交互式電子白板來表現(xiàn)春天的景色。在放映的同時，教師可以進行一些提問。如當畫面出現(xiàn)動植物時，教師可以用英文問這是什么，而學生們也用英文來回答提問的內(nèi)容。教師也可以利用一段動畫短片全面表現(xiàn)春天的生機盎然，讓孩子展開想象，春天有什么，會發(fā)生什么事情，自己有哪些特殊感覺等。最后教師可以進行總結(jié)，在這一過程中，也可以放一首歌當做背景音樂，學生們受到視覺、聽覺的雙重沖擊，會把自己全部的注意力都放到課堂上，實現(xiàn)全面投入。這樣通過創(chuàng)設情境，學生會展開聯(lián)想，積極主動地學習英語，充滿樂趣地學習英語。

三、交互式電子白板提供資源，豐富課堂

交互式電子白板有鏈接功能，在百般內(nèi)部有一個儲蓄非常大的的資源庫，在這個資源庫中，有各種教材資料、教案、專家教學視頻、相關書籍還有各種習題。電子白板連接網(wǎng)絡后，教師就可以隨時隨地地上網(wǎng)，深入內(nèi)部資源庫，查找自己所需要的資料。有了這些資源，教師可以在講課過程中按照實際需要引入動畫、圖片等其他資源來更好地講解，也可以搜索課外閱讀資料來滿足學生的閱讀需求。電子白板還有一定的標記功能，當教師所做的課件有實際內(nèi)容不相符時，教師可以在課堂上對課件進行修改，當教師講到重點和難點時，教師也可以標記出來，突出這一塊的知識，讓學生更好的了解知識。

例如，在上課之前，教師可以了解學生的需求，問他們喜歡什么，想看什么，需要什么，在課上的時候可以開展相應的活動，這是一個與學生互動的過程，也是一個復習知識的過程，在這個過程中也可以鞏固學生所學的知識。教師利用交互式電子白板的銜接功能為學生提供各種各樣滿足學生喜好的課外閱讀資料，提升學生英語閱讀能力，提高學生英語成績。

綜上所述，我們可以得出結(jié)論，交互式電子白板對小學英語課程有很大的優(yōu)越性，如提供豐富的教學資源，吸引學生注意力同時也激發(fā)了學生對于英語的學習興趣，有了良好的課堂表現(xiàn)，同時給予教師教學動力等。交互式電子白板創(chuàng)設了一個良好的教學氛圍，形成了新型的教學模式，學生與教師相互交流，有一個良好的關系，打破了原有的教學模式，實現(xiàn)教師和學生相互合作，共同進步的局面。

【作者簡介】黃超，江蘇省東臺市五烈鎮(zhèn)學校。