廖聰堯

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。研究主要分析了微課程應(yīng)用的意義，闡述了高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了微課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體設(shè)計(jì)流程，加快高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展。

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù)教學(xué) 微課程

信息技術(shù)是高中教學(xué)活動(dòng)開展中的重要內(nèi)容，信息技術(shù)學(xué)科主要進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的講解，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容生澀，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度，制約著教學(xué)活動(dòng)的開展，為此高中信息技術(shù)教學(xué)中可以采用微課程，通過(guò)微課程進(jìn)行知識(shí)的講解，提升教學(xué)效果。[1]

一、微課程應(yīng)用的意義

微課程的應(yīng)用對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要的作用，微課程具有自身的特點(diǎn)：內(nèi)容明確、主題確定，這些特點(diǎn)能夠在教學(xué)活動(dòng)中更好的進(jìn)行分層教學(xué)，提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)開展中學(xué)生的主體作用無(wú)從體現(xiàn)，參與積極性較差，微課程的應(yīng)用活躍了課堂氣氛，能夠更好的吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，提升信息技術(shù)教學(xué)的效果。微課程在應(yīng)用的過(guò)程中需要利用計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行視頻以及PPT的制作，具體設(shè)計(jì)中可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。[2]

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題

1.不重視信息技術(shù)教育

受傳統(tǒng)教育模式的影響，高中教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科不夠重視，認(rèn)識(shí)不到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，影響到教學(xué)活動(dòng)的開展。高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中教師和學(xué)生投入的精力比較少，相比于語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科，信息技術(shù)的課程數(shù)量比較少，教師在教學(xué)活動(dòng)中不能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)校缺乏對(duì)教師的培訓(xùn)，教師的能力不能得到有效的提升。[3]

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，高中信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)方法單一，主要采用的教學(xué)方法為為教師講授法，即教師進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的講解，學(xué)生只是聽取老師的講解，做好筆記，這種模式下課堂的氣氛不夠活躍，師生之間的交流比較少，久而久之就使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開展中不配合教師的工作，教學(xué)計(jì)劃無(wú)法順利的完成。

3.實(shí)踐能力提升緩慢

最后高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題還包括學(xué)生的實(shí)踐能力提升緩慢。信息技術(shù)教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅需要掌握一定的理論知識(shí)，同時(shí)還需要能夠熟練的應(yīng)用知識(shí)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。高中信息技術(shù)教學(xué)主要是進(jìn)行理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，上機(jī)課程的數(shù)量少，學(xué)生無(wú)法通過(guò)上機(jī)操作提升自身的操作能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)胧?，并沒(méi)有將學(xué)生的實(shí)踐能力納入到具體評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)指標(biāo)具有單一性，不能了解學(xué)生的實(shí)踐能力情況，影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)微課程設(shè)計(jì)應(yīng)用流程

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

在開展微課教學(xué)時(shí)視頻內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容之間具有緊密的聯(lián)系，即教師需要準(zhǔn)確的了解教學(xué)內(nèi)容，這樣才能保證視頻制作的有效性。教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)可以定期了解教學(xué)的效果，若教學(xué)目標(biāo)順利完成則說(shuō)明微課程應(yīng)用具有良好的效果；反之若教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利的完成，則說(shuō)明微課程應(yīng)用中存在一定的不足，此時(shí)教師需要進(jìn)行總結(jié)工作，了解教學(xué)活動(dòng)開展中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。教學(xué)設(shè)計(jì)中教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)合理的確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)越性。

2.腳本設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)完成后教師需要進(jìn)行視頻的制作，首先需要進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)。腳本設(shè)計(jì)是視頻制作的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的細(xì)化，通過(guò)腳本教師可以更好的對(duì)視頻進(jìn)行制作，編制相應(yīng)的文字，起到一定的旁白作用。腳本設(shè)計(jì)時(shí)可以決定設(shè)計(jì)的風(fēng)格，對(duì)現(xiàn)有的界面動(dòng)畫進(jìn)行調(diào)整，還可以查找所用到的資源和素材，擴(kuò)大微課程的資源范圍，豐富微課程教學(xué)內(nèi)容。[4]

3.視頻設(shè)計(jì)

視頻設(shè)計(jì)是微課程設(shè)計(jì)的核心，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。因此如何有效的進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)是微課程應(yīng)用中的關(guān)鍵。在進(jìn)行微視頻設(shè)計(jì)時(shí)需要結(jié)合內(nèi)容的具體屬性，信息技術(shù)教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容不同可以分為理論課、技能課、實(shí)驗(yàn)課以及作品制作課。理論課主要是進(jìn)行理論知識(shí)的講解；技能課主要是進(jìn)行技能的傳授；實(shí)驗(yàn)課則是開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。作品制作課是要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程的制作。不同的教學(xué)內(nèi)容下視頻制作流程之間具有差異，這就需要在進(jìn)行視頻制作時(shí)從實(shí)際情況出發(fā)。視頻制作中可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.任務(wù)單和練習(xí)設(shè)計(jì)

微課程在應(yīng)用的過(guò)程中可以制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)習(xí)任務(wù)單的制作可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。通過(guò)任務(wù)單學(xué)生可以更好的了解預(yù)備知識(shí)，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行評(píng)估，自我檢查是否具有展開微課學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)知識(shí)。如果有，展開學(xué)習(xí)，否則請(qǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)預(yù)備知識(shí)和支架資源的內(nèi)容。練習(xí)設(shè)計(jì)則是為了更好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)需要確定合適的練習(xí)量，任務(wù)過(guò)重會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；任務(wù)過(guò)小則無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)還可以采用多元化的題目形式，如客觀題、主觀題等，結(jié)合學(xué)生的具體需求進(jìn)行題目的設(shè)定，發(fā)揮出練習(xí)設(shè)計(jì)的作用。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。高中信息技術(shù)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，包括不重視信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐能力提升緩慢等，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中可以應(yīng)用微課程資源，在具體應(yīng)用時(shí)需要進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)、視頻設(shè)計(jì)以及任務(wù)單和練習(xí)設(shè)計(jì)，通過(guò)這些具體的設(shè)計(jì)工作能夠更好的應(yīng)用微課程，提升高中信息技術(shù)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]黃成建.基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際，2017（20）：158.

[2]吳淑英.高中信息技術(shù)課程微課資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（11）：66-67.

[3]王偉鳳.微課資源在高中信息技術(shù)學(xué)科個(gè)性化教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬

），2017（01）：123-124.

[4]鐘漢成.對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科微課程的探究[J].科技展望，2015，25（28）：212.