【摘要】近年來，伴隨我國(guó)教育體制的全面完善和優(yōu)化，翻轉(zhuǎn)課堂走進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)中，其把信息技術(shù)和建構(gòu)主義理論充分融合在一起，變成一種新興的教學(xué)形式。本文將主要圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的定義展開分析，并在此視域下研究大學(xué)英語教學(xué)理念的創(chuàng)新對(duì)策。旨在提高教學(xué)效率和水平，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語；教學(xué)理念

【作者簡(jiǎn)介】趙媛媛（1989.02-），女，漢族，寧夏人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院，寧夏大學(xué)外國(guó)語學(xué)院本科畢業(yè)，助教，研究方向：英語。

引言

眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)形式，在建設(shè)大學(xué)英語教學(xué)流程以及指引實(shí)踐教學(xué)方面有著推動(dòng)性的作用。而任何教學(xué)形式都有理念的支持，若沒有對(duì)其產(chǎn)生深刻認(rèn)知，只是生搬硬套的模仿，必然無法獲得理想中的教學(xué)效果。因此，必須要保證理念與時(shí)俱進(jìn)，通過理念的創(chuàng)新保證教學(xué)滿足現(xiàn)代學(xué)生需求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

大學(xué)英語作為高校的一門必修課，雖然我國(guó)教育部針對(duì)其展開了一系列變革，然而依然有很多學(xué)校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師在課堂上單方面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。然而在課外活動(dòng)的影響下，學(xué)生常常無法及時(shí)復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的內(nèi)容，從而降低教學(xué)效率和質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)能輕松解決這一問題，其掙脫了傳統(tǒng)理念的枷鎖，得到廣大師生一致好評(píng)和認(rèn)可。我國(guó)引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)間較晚，依然處于初級(jí)階段。近年來，隨著科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用為翻轉(zhuǎn)課堂的普及提供了有利條件。其是一種新興的教學(xué)模式，在教育信息化發(fā)展之上衍生而來，依靠自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。不但有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還有助于其英語綜合水平的提升。

翻轉(zhuǎn)課堂還叫做顛倒課堂、反轉(zhuǎn)課堂，具體是指教師在課堂中傳授完知識(shí)內(nèi)容，并且把疑難點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)錄制成視頻，便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)時(shí)補(bǔ)過拾遺，加強(qiáng)知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生則會(huì)及時(shí)完成線上檢測(cè)，消化所學(xué)知識(shí)。另外，其還能合理分配時(shí)間，提前觀看新課視頻，把遇見的問題帶到課堂上由師生共同探討解決，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語教學(xué)理念創(chuàng)新探究

1.定位教學(xué)任務(wù)。

（1）要注重學(xué)習(xí)的核心地位。翻轉(zhuǎn)課堂主張培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，大學(xué)英語教學(xué)一定要立足于此目標(biāo)，讓所有教學(xué)活動(dòng)都結(jié)合學(xué)習(xí)這一核心進(jìn)行，為高效學(xué)習(xí)的產(chǎn)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。另外，大學(xué)英語教學(xué)要把提高學(xué)生綜合實(shí)力放在中心地位，不可只注重書本內(nèi)容的傳授和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。傳統(tǒng)課堂教學(xué)片面的認(rèn)為：教師只要講解完知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生就應(yīng)具有相關(guān)能力，反之則是其自身問題和教學(xué)毫無關(guān)聯(lián)。但實(shí)際上，能力養(yǎng)成和教學(xué)內(nèi)容間有著較大差距，學(xué)習(xí)英語更是如此。雖然有著較高的英語水平，知識(shí)傳授的也比較到位，但這僅具有了教學(xué)的基本條件，并不是必要條件。究其原因，若沒有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引其參加到教學(xué)活動(dòng)中來，此種教學(xué)是失敗的。大學(xué)英語是一門語言的學(xué)習(xí)過程，并非是教師教，學(xué)生學(xué)如此簡(jiǎn)單的事情。就算學(xué)生聽明白了，也局限在了解層面。大學(xué)英語教學(xué)一定要建設(shè)相應(yīng)的語境，讓學(xué)生Involving，且進(jìn)行有效的互動(dòng)，否則無法得到理想教學(xué)效果。

（2）要堅(jiān)持以學(xué)生為本。第一，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但要激發(fā)其直接興趣，讓其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語在日常生活和工作中的重要性，體驗(yàn)國(guó)際通用語言獨(dú)特的語調(diào)與發(fā)音，和其在語篇、組詞等方面展現(xiàn)出的規(guī)律性，更要在教學(xué)的過程中為其建設(shè)相應(yīng)的語境，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)欲望。還可布置一些產(chǎn)出導(dǎo)向?qū)W習(xí)任務(wù)，讓其在處理問題的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)英語的魅力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第二，大學(xué)英語教學(xué)要充分結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異和性格特點(diǎn)，有針對(duì)性的落實(shí)。信息化資源和氛圍讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)變成一種現(xiàn)實(shí)。另外，通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)還是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。

2.教學(xué)執(zhí)行對(duì)策。

（1）注重教對(duì)學(xué)的推動(dòng)作用。通過實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂可發(fā)現(xiàn)，以教促學(xué)這一觀念應(yīng)引進(jìn)到大學(xué)英語教學(xué)中的所有流程中。就學(xué)而言，不管是學(xué)生事先預(yù)習(xí)，在課堂上和教師共同學(xué)習(xí)，亦或是課后完成作業(yè)和任務(wù)都依賴教師的督促和引導(dǎo)作用。而就教來講，從學(xué)習(xí)需求剖析、制作教學(xué)視頻和線上測(cè)驗(yàn)，到課堂上的建設(shè)情境、師生交互的深入學(xué)習(xí)，再到后期考核評(píng)價(jià)的落實(shí)，每一環(huán)節(jié)都凸顯出教對(duì)學(xué)的推動(dòng)作用。針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)來講，以教促學(xué)這一教學(xué)觀念代表著教學(xué)開展進(jìn)程中不但要轉(zhuǎn)變以教為核心的局面，還要避免教學(xué)無用論的影響。和過去教學(xué)形式相比，大學(xué)英語教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，這并不代表削弱教師的教的作用，而是把其定位成教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要及時(shí)改變理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用合理的教來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)，從而提高課堂效率。

（2）注重信息技術(shù)運(yùn)用對(duì)促學(xué)的積極作用。在工業(yè)化環(huán)境中，滿堂灌的教學(xué)模式是當(dāng)時(shí)效果最好的教學(xué)形式，但我國(guó)已進(jìn)入信息時(shí)代，學(xué)習(xí)語言是要與時(shí)俱進(jìn)的，因此對(duì)教師的教提出了更高要求，當(dāng)然也為其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、人性化發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。在信息化背景下，以教促學(xué)較過去的教師講學(xué)生聽模式呈現(xiàn)出大量新維度。

三、結(jié)論

綜上所述，在翻轉(zhuǎn)課堂視域下創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)理念，是教育領(lǐng)域和時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。相關(guān)人員必須要認(rèn)識(shí)到其的必要性和重要地位，在教學(xué)過程尊重學(xué)生的主體地位，做到因材施教。加強(qiáng)理念的創(chuàng)新，確保教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，滿足現(xiàn)代大學(xué)生的實(shí)際需求，以此提高教學(xué)效率和質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生向著更健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝婭杰.翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語教學(xué)理念重構(gòu)芻議[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（05）：106-112.

[2]宋顯.關(guān)于信息化背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與藝術(shù)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)相結(jié)合的探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（35）：222-223.