【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語翻譯教學模式的創(chuàng)新不僅是新的教育發(fā)展方向，同時也是對傳統(tǒng)教學的有效拓展。當前，高校英語翻譯教學模式的主要創(chuàng)新路徑就是對英語課程體系的優(yōu)化，充分引入多媒體教學機制與微課資源，幫助學生創(chuàng)設自主學習機制，有效提升高校英語翻譯教學質(zhì)量。本文針對當前高校翻譯教學中所暴露出的各種問題，從教學資源的整合、教學模式以及學習模式的更新等方面系統(tǒng)論述了創(chuàng)新高校英語翻譯教學的方法。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；英語翻譯；教學模式

【作者簡介】吳昌寧（1980.12-），女，貴州安順人，貴州人民武裝學院，本科，講師，研究方向：英語語言文學。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國社會經(jīng)濟獲得了極大的提升，同時，大學英語教學工作也得到了全新發(fā)展。網(wǎng)絡技術持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢下，教育體制對于大學英語教學工作提出了全新的要求，除了要培養(yǎng)學生基本的英語翻譯能力，還需要加強學生素質(zhì)，推動學生成為全面復合型人才。

一、高校英語翻譯教學中存在的問題

1.重視程度不夠。在應試教育背景下，高校英語翻譯教學工作依然采用傳統(tǒng)教學模式，教學實踐工作都是圍繞著應試教育思想展開，主要目標是提升學生的學習成績，從而保證學生可以順利的通過四六級考試。評判學生學習成績好壞的標準也是四六級的通過率，因此四六級考試中涉及到的內(nèi)容通常會受到教師的廣泛關注，而對于那些考試中不涉及的內(nèi)容，教師在實際教學工作中并不會詳細的講解，通常會一筆帶過。在全國英語等級考試標準下，英語翻譯題目所占的比重很小，同時也缺少英語翻譯實踐題目，導致了高校英語翻譯長期無法得到師生的足夠重視。同時，高校英語教材中很少會涉及到專業(yè)英語翻譯的內(nèi)容，雖然部分教材會提及英語翻譯技巧與策略，但是缺少系統(tǒng)而又全面的講解，造成了英語翻譯教學最終淪為弱勢學科。

2.教學內(nèi)容和社會需求脫節(jié)。當前，高校英語翻譯教學中所采用的教材過于老化，很多年以來教學內(nèi)容都沒有能夠得到交的變動，缺少與時俱進的理念，偏離了高校英語翻譯人才的主要培養(yǎng)方向，導致了無法滿足國際形勢的要求。高校英語教材中更多的是側(cè)重與一些理論以及標準的講解，和實際應用聯(lián)系不夠緊密，缺少針對性。高校英語翻譯教材當中課后都會涉及到部分測試題目，可是只是對文章當中的語法以及詞匯所進行的鞏固。這類教學內(nèi)容上所體現(xiàn)出來的缺陷導致了學生很難對其產(chǎn)生足夠的興趣，從而影響了學生英語翻譯學習的有效開展，難以高效培養(yǎng)學生英語翻譯素質(zhì)。

3.過分重視理論知識灌輸。高校英語翻譯課程考試并沒有針對學生語言交際能力所開設的題目。傳統(tǒng)英語翻譯教學過程中，過分關注于理論知識的灌輸以及學生的學習成績，忽視了翻譯教學獨特性，也就是學生在掌握英語基礎知識之后，提升學生交際能力。學生即便是牢固的掌握了理論知識，可是缺少實際的交際能力，理論知識也只能夠成為紙上談兵，難以有效英語實際工作崗位當中的翻譯需求，無法有效開展實際的教學工作。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語翻譯教學模式創(chuàng)新策略

1.整合教學資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高校英語教師需要積極的使用網(wǎng)絡技術，整合教學資源，在實際教學工作的開展過程中通過教學氛圍的構(gòu)建，推動師生之間的良性互動、交流，有效調(diào)動學生學習的積極性。因為網(wǎng)絡技術具備一定的便捷性以及實用性，因此使用相應的網(wǎng)絡技術能夠整合各類教學資源，提升翻譯教學效率與質(zhì)量，通過合理化的教學工作有效的調(diào)動學生學習的積極性。高校英語翻譯課程教學中，教師能夠使用網(wǎng)絡技術實現(xiàn)對翻譯內(nèi)容的豐富，還能夠利用口譯以及筆譯等形式推動學生提升翻譯能力。在實際教學過程中，最為重要的便是充分的激發(fā)學生學習的興趣，因此教師在英語翻譯內(nèi)容的選擇過程中要充分尊重不同學生個體差異，通過在線翻譯、多媒體視頻等多種形式不斷的豐富英語翻譯教學的方式以及內(nèi)容。

2.創(chuàng)新教學模式。大學英語教師在使用網(wǎng)絡技術豐富教學內(nèi)容的時候，需要對教學模式進行創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡逐漸成為了教育的重要內(nèi)容，教師把翻譯教學融入到了學生學習的各項活動當中，從而推動了學生學習的主動性與積極性。英語教師在開展新課程教學工作的時候能夠充分使用在線評測的形式掌握學生實際翻譯水平，并且按照評測的最終結(jié)果將學生分成不同的小組，然后使用人機互動的形式創(chuàng)設出相對應的學習情境，使得學生可以在相應情境當中加強學習。

3.創(chuàng)新學習模式。高校英語翻譯教學進程中，教師不僅要重視網(wǎng)絡技術的使用，同時還要充分使用各種現(xiàn)代化的設備。當前，智能手機在人們生活中得到了普及，大學生可以利用手機隨時獲得信息，所以，教師也能夠引導學生合理的使用相關移動學習設備，有效的轉(zhuǎn)變學生對于翻譯學習所持有的態(tài)度，推動教學模式的不斷創(chuàng)新。網(wǎng)絡在線學生模式能夠補充傳統(tǒng)教學當中的不足，在實際教學過程中教師能夠利用移動平臺將一些翻譯技巧傳授給學生，這樣學生就能夠在課后使用電子設備有效提升學生的翻譯能力。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的大學英語翻譯教學模式指的是把現(xiàn)代課堂教學觀念和英語翻譯教學特征有效整合在一起，將全新的教學理念以及模式推動英語教學改革的持續(xù)發(fā)展。因為英語課程本身是大學教育工作中極為重要的教學內(nèi)容，同時也是推動國際經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的保障。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校英語教師需要積極的創(chuàng)設創(chuàng)新性的翻譯教學模式，為學生提供全新的英語翻譯體驗，有效提升學生的英語翻譯水平。

參考文獻：

[1]袁媛.淺論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語翻譯教學模式[J].散文百家（新語文活頁），2018（09）：205.

[2]向嵐.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高校英語教學模式探究[J].明日風尚，2018（08）：223+209.