摘要：隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)和信息科學(xué)的高速發(fā)展和普遍傳播，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式已經(jīng)開始慢慢步入廣大高校的課堂，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。怎樣實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高校英語教學(xué)的有效整合，文章中進(jìn)行了淺顯的研究和探索。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；高校英語教學(xué)；整合

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)和信息科學(xué)的高速發(fā)展和普遍傳播，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式已經(jīng)開始慢慢步入廣大高校的課堂，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。怎樣在我們現(xiàn)在的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中充分利用和發(fā)揮先進(jìn)的技術(shù)手段，將兩者能夠很好地整合在一起，是目前各國教育研究者都在研究的重要課題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的信息、生動(dòng)的畫面、高效的傳輸以及多樣性的信息載體等這些優(yōu)勢逐步成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，給現(xiàn)代英語教學(xué)和測試帶來了深刻的影響和變化。現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校英語教學(xué)方面的應(yīng)用，給傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法帶來了前所未有的沖擊[1]。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有其它技術(shù)不可比擬的優(yōu)勢，將這些技術(shù)應(yīng)用到高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是非常有利的，這也將為新型的英語教學(xué)模式的探討提供理想的教學(xué)環(huán)境。以下為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校英語教學(xué)中優(yōu)勢的具體展開：

（一）能夠拓展和補(bǔ)充英語教學(xué)資源

最近這些年隨著高校的不斷擴(kuò)招造成了教學(xué)資源的不足問題，而采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富的資源，這樣有利于向?qū)W生提供更加全面廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和吸收新的知識(shí)，拓展其思維空間，激發(fā)創(chuàng)新能力。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不受教師和課堂的限制。學(xué)生可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在網(wǎng)絡(luò)中自己尋找到答案和補(bǔ)充自己的知識(shí)體系，教師不再以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，而是積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)教育模式的個(gè)性化

過去的英語課堂教學(xué)中，大家都學(xué)同樣的教材，講授同樣的內(nèi)容，教師與學(xué)生之間幾乎不存合作和交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)支持，學(xué)生可以根據(jù)自己需要安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，教師也可以因材施教，實(shí)現(xiàn)班級(jí)授課體制下的教學(xué)個(gè)性化[2]。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校英語教學(xué)中存在的問題

由于英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國出現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)間并不長，在我們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用中，難免會(huì)產(chǎn)生一些問題，具體分析如下：

（一）由學(xué)生方面產(chǎn)生的問題

首先，由于學(xué)生可能會(huì)準(zhǔn)備不足，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，從而喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。其次，對于缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生感到無所適從，不懂得如何圍繞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容來安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差、學(xué)習(xí)效率低。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性也會(huì)對缺乏良好的自制力和判斷力的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）由教師方面產(chǎn)生的問題

首先，英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國起步比較晚，對一些不常接觸網(wǎng)絡(luò)的教師來說會(huì)有很強(qiáng)不適應(yīng)感。其次，對于不能很好組織和引導(dǎo)學(xué)生的教師，教學(xué)內(nèi)容很難開展下去。最后，網(wǎng)絡(luò)傳播具有理解誤差，學(xué)生可能會(huì)誤解老師教學(xué)的內(nèi)容。

三、對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和高校英語教學(xué)進(jìn)行有效整合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)資源是開放的，這一特點(diǎn)就決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校英語教學(xué)中是開放性的。學(xué)習(xí)過程的交互性，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化，使得在這樣的教學(xué)過程中，必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的松散性、不確定性和難控制性。

怎樣實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高校英語教學(xué)的有效整合，是這篇文章的主要課題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生在上課前完成對課程信息的收集和整理，教師在課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，提供個(gè)性化的幫助。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供教學(xué)資源，學(xué)生負(fù)責(zé)信息收集，教師則監(jiān)督和提供幫助，這樣的交互學(xué)習(xí)形式極大發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）討論、合作、交流，豐富對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料和信息進(jìn)行小組討論、交流達(dá)成共識(shí)后，形成一份關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的書面材料和口頭報(bào)告材料。教師要對全班研討內(nèi)容進(jìn)行宏觀調(diào)控，使每一小組確定要制作的報(bào)告、展示的內(nèi)容。學(xué)生在教師輔導(dǎo)下準(zhǔn)備成果展示，各小組可自由選擇展示方式：匯報(bào)、采訪等，通過全班主頁將每個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果有機(jī)地貫穿起來。最后可通過問卷調(diào)查等形式幫助學(xué)生了解掌握各個(gè)小組研討的內(nèi)容，將知識(shí)匯集，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）典型評論學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，協(xié)作完成意義構(gòu)建

教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，誘導(dǎo)學(xué)生對別人的學(xué)習(xí)成果和組內(nèi)成員在協(xié)作過程中所起的作用進(jìn)行討論、評價(jià)。至此，學(xué)生通過“人機(jī)交互”和“人際交流”形成了自己的觀點(diǎn)，建構(gòu)起自己的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”。

四、結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的英語教學(xué)模式對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力以及創(chuàng)造性思維等能力的培養(yǎng)的確能夠起到極大的促進(jìn)作用。在我國，經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展不均衡，城鄉(xiāng)之間差距較大，教育資源分配也存在極大的不均衡，而英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的教學(xué)方式卻不受時(shí)間、空間、資源的限制，能有效整合我國的教育資源，為人們學(xué)習(xí)所用。因此還需要廣大的研究人員和教師進(jìn)行長期不懈地研究和實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。盡管在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐中還存在一些問題，但隨著全社會(huì)對英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支持、理解與推動(dòng)，英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為新世紀(jì)的主流學(xué)習(xí)方式，在中國必將有廣闊的發(fā)展空間和遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李建華，李魯平，鐘玲等.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革探[J].外語教學(xué)與研究，2006（01）：61-65.

[2]李爽，陳麗，鄭勤華.基于網(wǎng)上教學(xué)的案例研究—對網(wǎng)絡(luò)交互質(zhì)量的分析[J].中國電化教育，2001（07）：54-57.

作者簡介：石佳（1989.05-），女，漢族，廣東惠州人，碩士，廣東科技學(xué)院外語系講師。研究方向：雙語研究（族裔語）。endprint