摘 要：有研究認(rèn)為，在幼兒教育中開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)能有效地促進(jìn)幼兒各種能力的形成。為更好地發(fā)揮區(qū)域游戲的教育價(jià)值，幼兒園要充分利用有限空間，靈活運(yùn)用各種指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒健康的成長(zhǎng)。本文圍繞如何開(kāi)展區(qū)域游戲，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；幼兒；教學(xué)

“幼兒園之父”福祿倍爾說(shuō)：“兒童在游戲中獲得生命、思想和心靈全面的內(nèi)在滿足?！庇螒蚴菍?duì)人生的模擬，是對(duì)未知的探索。我們知道，游戲是借助現(xiàn)實(shí)生活幫助幼兒提高認(rèn)知的趣味活動(dòng)。而區(qū)域游戲與普通游戲相比，它更具有相對(duì)寬松的游戲氛圍，以其靈活多樣的活動(dòng)形式滿足了幼兒多方面、多層次的發(fā)展需要，能有效地促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)與自主探索能力的提高。

一、 整合區(qū)域游戲，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

《幼兒園發(fā)展綱要》中強(qiáng)調(diào)：“在幼兒園教育中應(yīng)該為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒有自主的選擇?！眳^(qū)域游戲是幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，為幼兒提供了大量的自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)與自主選擇的權(quán)利。如何開(kāi)展游戲是幼兒教育永恒的話題。實(shí)踐證明，游戲活動(dòng)應(yīng)該與課程的整合。首先，要實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)化與教學(xué)游戲化。游戲教學(xué)化可以使幼兒知道在游戲中“玩什么”“如何玩”“與誰(shuí)玩”，在這個(gè)過(guò)程中教師要捕捉游戲教育的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與未知的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決認(rèn)知的矛盾。這樣，才能恰到好處地促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。其次，把教學(xué)游戲化融入到游戲過(guò)程中。我們知道，幼兒的認(rèn)知能力較低。他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中有意注意的時(shí)間短，要提高游戲的水平來(lái)促進(jìn)其發(fā)展，必須提高他們的游戲參與度。因此，教師在組織教學(xué)中要盡可能地重視利用游戲這一手段，巧妙地把教學(xué)目標(biāo)融入到游戲中，努力把課堂營(yíng)造成充滿活力的課堂。這就要求把教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行整合，努力追求兩者統(tǒng)一的過(guò)程，而不是忽視其中的一個(gè)方面。

二、 利用區(qū)域游戲激趣，生成集體教學(xué)活動(dòng)

心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：“兒童在有指導(dǎo)的情況下，他可以借助幫助來(lái)解決問(wèn)題?！币虼?，教師的責(zé)任之一就是要把握好引導(dǎo)的時(shí)機(jī)。在開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，幼兒通過(guò)語(yǔ)言交流、動(dòng)手操作生成集體性的活動(dòng)。教師應(yīng)該把幼兒在操作過(guò)程中獲得的零碎的、膚淺的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)游戲。例如：在開(kāi)展區(qū)域游戲“巧手坊”時(shí)，有一個(gè)孩子脫下鞋子光著腳丫，拿著放大鏡在津津有味地觀看自己的小腳丫。受他的影響，旁邊也幾個(gè)正在做記錄卡的幼兒紛紛脫下自己的鞋子，模仿他觀察起自己的小腳丫，他們?cè)谝黄痖_(kāi)心地談著、笑著、打鬧著。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明，幼兒們對(duì)腳的興趣大于對(duì)手的興趣。此時(shí)，教師不應(yīng)該否定他們的行為，而是及時(shí)為他們提供腳形記錄卡，同時(shí)在游戲區(qū)里增加一個(gè)“洗洗小腳丫”活動(dòng)。特意讓幼兒們光著腳丫在沙地、鵝卵石地面上行走，這樣他們就用腳去體會(huì)不同地面的感覺(jué)。因此，在區(qū)域游戲活動(dòng)中要利用游戲激趣，讓他們生成集體性的活動(dòng)。這樣，更符合幼兒的需要。

三、 創(chuàng)編區(qū)域游戲，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)

開(kāi)展區(qū)域游戲教學(xué)，不僅要符合教學(xué)內(nèi)容的需要，還要培養(yǎng)孩子的自主性，以及提高他們的動(dòng)手操作能力與思維想象能力。只有這樣，才能不斷的提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。而傳統(tǒng)的區(qū)域游戲中，都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，在一定程度上遏制了幼兒的自主性。要讓區(qū)域游戲在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，就要不斷的創(chuàng)編游戲，加深幼兒對(duì)游戲活動(dòng)內(nèi)容的理解，同時(shí)提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。所以，在區(qū)域游戲教學(xué)中教師要不斷的創(chuàng)編游戲內(nèi)容。力爭(zhēng)讓游戲內(nèi)容能夠在激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的思維想象力。例如：在開(kāi)展“接遞物品”這個(gè)區(qū)域游戲中，首先讓幼兒明白怎樣在游戲中正確的接遞物品。接著，把幼兒分成兩人一個(gè)小組，自由練習(xí)如何接遞書本、水杯、水果等物品。最后，由教師檢查、督促、指導(dǎo)，了解幼兒對(duì)物品傳遞的掌握情況。在這樣的創(chuàng)編區(qū)域游戲中，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力與集體協(xié)作能力，還豐富幼兒的思維想象力。與此同時(shí)，在這樣的區(qū)域游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)傳遞物品中應(yīng)該注意掌握哪些禮儀，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)。

四、 開(kāi)發(fā)民間游戲，拓展延伸區(qū)域游戲

我們知道，民間游戲內(nèi)容豐富、種類繁多，非常適合幼兒游戲與學(xué)習(xí)的需要。然而，民間游戲并非獨(dú)立的個(gè)體，要加以利用就必須進(jìn)行拓展與延伸。利用民間游戲與人們的觀念、風(fēng)俗等因素結(jié)合到一起。這樣，可以引導(dǎo)幼兒在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的遷移，從而擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面與提高思維認(rèn)知能力。例如：在開(kāi)展“豐收的季節(jié)”這個(gè)游戲時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)游戲的內(nèi)容是反映農(nóng)民收獲季節(jié)的生活片段，所以就讓幼兒們裝扮成農(nóng)民的模樣。他們頭戴草帽在田間干活，不時(shí)的發(fā)出“嗨喲、嗨喲”號(hào)子聲。一會(huì)他們唱著兒歌：炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗。白菜成熟了，就把白菜腌起來(lái)做咸菜。通過(guò)唱兒歌來(lái)反映農(nóng)民的幸福生活：剁呀——剁呀——剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀！在剁完白菜后，再把“缸”洗干凈準(zhǔn)備腌菜。接著，開(kāi)始玩“背缸、倒缸”這個(gè)游戲。最后，把三個(gè)游戲串到一起，從而變成一個(gè)故事情節(jié)完整的游戲。這樣，幼兒們玩得更起勁，玩得更高興。所以，開(kāi)發(fā)民間游戲來(lái)豐富區(qū)域游戲教學(xué)內(nèi)容，從而使游戲教學(xué)更具特色。

總之，在幼兒園教育中開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)豐富了幼兒的學(xué)習(xí)與生活，是創(chuàng)新幼兒教學(xué)內(nèi)容的有效策略。因此，我們應(yīng)該把區(qū)域游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合到一起。只有這樣，才能使區(qū)域游戲教學(xué)更具目標(biāo)性，也更符合幼兒認(rèn)知與發(fā)展的需要。

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作者簡(jiǎn)介：

周四化，江蘇省淮安市洪澤區(qū)老子山幼兒園。endprint