摘 要：初中物理教學的根本目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生學會主動的思考物理問題，提高物理成績。所以，初中物理老師要重視物理課程的教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為根本出發(fā)點，改變課堂教學方式，提高課堂教學效率，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

關鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、 前言

傳統(tǒng)的物理學教學體制過于單一，不能夠提高物理課堂教學的效率。要提高學生的物理成績，就應該著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。老師作為物理課堂教學的引導者，就應該積極地改變課堂教學方式，采用多種方法，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、 構(gòu)建創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生學習興趣和熱情

要提高學生的物理成績，首先就應該激發(fā)出學生的學習興趣和熱情，興趣是學生學好物理課程的關鍵。當然，要激發(fā)學生的學習熱情，物理老師就應該改變教學方式，構(gòu)建相應的教學情境。要讓學生對看似枯燥的物理學問題感興趣，就需要物理老師精心的設計物理學課堂，讓學生產(chǎn)生興趣，并跟著老師的問題自覺地去思考。例如，“平常生活中我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏嗟穆槿竿Ｐ陔娋€桿上都不會觸電，這是為什么？給海取名為死海是什么意思？為什么死海不死？下雨天為什么先看見閃電后有雷聲？將筷子插在水中為什么會彎曲？”物理老師通過提出這些問題，引起學生的注意力，讓學生產(chǎn)生學習物理知識的沖動，在老師的引導下，激發(fā)出學生探索知識的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，達到物理課堂教學的效率。又如：對大氣壓這一內(nèi)容學習的時候，剛開始接觸這個概念的時候，學生可能會存在很多的疑惑，似懂非懂，這時，老師可以將這一抽象的概念運用實驗演示給學生看，通過實驗觀察讓枯燥的物理學課堂變得活躍起來，給學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的物理學習環(huán)境。操作步驟如下，老師把一個玻璃杯中裝滿水，然后把一張塑料卡片貼在杯口，最后老師把玻璃杯倒過來，在倒過來以前，老師可以先向?qū)W生提問：“如果將玻璃杯倒過來，水會溢出來嗎？”讓學生發(fā)揮自己的想象，積極去思考老師提出的問題，發(fā)現(xiàn)物理奧秘。

三、 多方面開拓知識領域，多角度訓練學生發(fā)散思維

在初中物理課程教學的過程中，老師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力放在首要位置，更新教學方式，運用多種方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。初中物理課程相對于其他的學科來說，本身就具有一定的難度，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這就要求學生具有扎實的物理學基礎，只有具備了一定的物理學知識，才能夠在這一基礎上，對物理學的相關問題進行探索，提高學生的創(chuàng)新思維能力。所以，在物理課程教學的時候，老師要做好學生“雙基”的物理教學和訓練，讓學生在掌握相應的物理學知識的同時具備解決物理問題的技能和方法，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力奠定堅實的基礎。另外，老師在物理課程教學時，應該多角度的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生多角度的分析問題，并能夠運用不同的方法，解決相應的物理學問題。同時，在處理相應的物理習題時，老師更應該積極地讓學生大膽的發(fā)揮自己的想象，沖破已有解題方式的限制，使用新的方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高物理學成績。

四、 開展探究式的實驗教學活動

物理學課程是理論知識和實踐訓練相結(jié)合的課程，離開了實驗教學，純理論知識的講述，根本不能夠達到物理學課程教學的實際效果，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，開展探究式的實驗教學活動，是初中物理課程教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生物理學創(chuàng)新思維能力的有效途徑。老師在開展探究性的實驗教學時，要對自己明確定位，是學生學習過程中的指導者，在實驗過程中，應該對學生不理解的地方加強引導，指導學生進行實驗，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。例如：在對“聲音的產(chǎn)生和傳播”內(nèi)容學習的時候，在正式上課之前，老師可以先準備好三種可以敲出聲音來的物體，分別是水杯、音叉、鼓。在上課時，讓學生閉上眼睛，老師敲擊其中任意一種物體，讓學生猜出所敲擊的物體是什么？當學生不約而同的回答后，老師引出課文內(nèi)容“聲音是怎樣傳播的？”接著往鼓上面放小紙屑，敲擊鼓，發(fā)現(xiàn)鼓面在振動的時候，紙屑也隨鼓的振動而振動，由此歸納，聲音是物理振動產(chǎn)生的。老師接著問：“我們還可以通過哪些實驗來驗證這一結(jié)果呢？”讓學生們積極思考，并讓學生回答：“當用手指彈動琴弦的時候，琴弦在振動，會彈出好聽的音樂；在冬天的時候，狂風吹過電線也會發(fā)出呼呼的聲音?！备鶕?jù)學生的回答，老師可以接著引出下面的概念：聲音能在空氣和水中傳播。根據(jù)這一概念，讓學生來實驗。兩名同學，一名同學敲擊桌面，另一名同學將耳朵緊貼在桌面上聽聲音，其他的同學保持安靜，聽的同學能夠明顯感覺到桌面在劇烈的振動，這就是聲音通過空氣傳播的現(xiàn)象。物理老師通過引導學生進行相應的物理實驗，讓學生對基本的物理概念知識有一個清楚的了解，當學生掌握了物理學知識后，就能夠自己根據(jù)課程內(nèi)容自己選擇實驗材料進行相應的實驗活動，分析和解決相應的物理問題，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造條件。

五、 結(jié)語

社會在不斷地發(fā)展變化，對創(chuàng)新型人才的需求也日益迫切。因此，在初中物理學課程教學的過程中，老師應該改變傳統(tǒng)的教學體制，運用多種方法和手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為未來社會的不斷發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]汪倫.教室里的物理知識[J].物理教學探究，2015（16）：11-13.

[2]王友湘.淺析初中物理實驗教學的問題和出路[J].理化教學，2014（4）：22-24.

[3]彭大俊.初中物理學習興趣的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2016（10）：60-62.

作者簡介：

董會軍，甘肅省隴南市西和縣何壩鎮(zhèn)河口九年制學校。endprint