摘 要：學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的是為了在學(xué)習(xí)生活工作中會應(yīng)用，如果只會操作不會應(yīng)用的學(xué)習(xí)，猶如“紙上談兵”。本文闡述了信息技術(shù)教師如何讓課堂回歸生活，從生活中提煉學(xué)習(xí)素材，解決生活中的技術(shù)問題，用技術(shù)創(chuàng)造美好生活。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生活；“超鏈接”

信息技術(shù)已廣泛深入人們的學(xué)習(xí)、工作、生活，現(xiàn)代人的衣、吃、住、行因為有了信息技術(shù)而變得方便快捷。社會生活需要信息技術(shù)，信息技術(shù)發(fā)展也離不開社會生活。反思目前的信息技術(shù)教學(xué)，卻還是以技能訓(xùn)練為目標(biāo)，脫離學(xué)生的實際生活，重視結(jié)果卻忽視過程，重視認(rèn)識卻忽視情感。信息技術(shù)教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到這一點(diǎn)，讓課堂回歸現(xiàn)實生活，從生活中提練信息技術(shù)學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在學(xué)習(xí)中體驗生活，在學(xué)習(xí)技能的同時將所學(xué)技術(shù)創(chuàng)造于生活。擺脫枯燥的技能學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)的學(xué)習(xí)變得生動有趣。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在不斷的更新，知識在不斷的進(jìn)步，手中的教材也不停的更換。從多年的實踐教學(xué)中我深刻體會到信息技術(shù)離不開生活，教學(xué)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高教學(xué)效果。教學(xué)中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，用具體形象、生動的生活事例拉近學(xué)生與信息技術(shù)知識之間的距離。讓學(xué)生體驗信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并非高深莫測，它與我們的生活緊密相聯(lián)。如在教學(xué)“WORD”的插入表格，我先讓學(xué)生舉例生活中常見的表格。許多學(xué)生說到了課程表，而且最想學(xué)習(xí)課程表的制作。于是我抓住學(xué)生的這個興趣點(diǎn)，圍繞制作課程表，安排了三個課時：制作課程表、表格的修改、修飾課程表。每一節(jié)課，任務(wù)層層推進(jìn)，循序漸近。因為是學(xué)生自已想學(xué)，因此從頭到尾學(xué)生的興趣不減。利用學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗，設(shè)置認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，如在教學(xué)“圖片的處理”一課，我出示兩張同學(xué)們春游的合影照片，第一張是原照，第二張是經(jīng)過ACDSEE濾鏡處理過的照片。讓學(xué)生比較兩張照片有什么不同，并讓學(xué)生質(zhì)疑，說出這節(jié)課最想學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生興趣高漲。

二、 巧用生活比喻，理解抽象概念

計算機(jī)的基本概念通常比較抽象，對于小學(xué)生的認(rèn)知水平來說感到難以理解，教師教學(xué)起來經(jīng)常無從下手。其實，在講解這些抽象的概念時，從生活的語言出發(fā)，恰當(dāng)利用生活的實例做比喻，就能使抽象、費(fèi)解、空洞的概念、知識變得生動、淺顯、易懂，給學(xué)生留下深刻的印象。如在《認(rèn)識文件夾》一課，我用課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境，學(xué)校圖書館招收“小小圖書管理員”。這時請管理員能夠非常迅速找到借書者所要的書，可是所有的書雜亂無章地擺放。要怎樣重新擺放才能以最快的速度找到所要的書。學(xué)生很快就想出不同的書要分類擺放的道理。由此引出文件夾的概念，并且我很形象地把它比作是一個個抽屜，并且每個抽屜都要安個名字，不同的抽屜可以裝不同的文件。抽屜里還可以再裝入小抽屜，這就是“子文件夾”。通俗易懂的比喻，讓學(xué)生輕松掌握抽象的知識，教者也事半功倍。

三、 課堂回歸生活，激發(fā)自主探究

過去我在教學(xué)信息技術(shù)時總是照本宣科，把掌握信息技術(shù)技能作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)，總是喋喋不休地演示操作步驟。后來發(fā)現(xiàn)每到我講授演示操作步驟時往往只有我一個人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生根本沒興趣聽你的講解，所以到最后仍有大部分學(xué)生不能很好地掌握，自然就達(dá)不到教學(xué)的目的。把生活引進(jìn)課堂，信息技術(shù)教學(xué)與生活中的實例相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的相關(guān)問題，并在解決生活問題的同時掌握信息技術(shù)操作。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興致提高，從枯燥的技能學(xué)習(xí)中擺脫出來，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，自然教學(xué)效果也達(dá)到了。如學(xué)習(xí)了WORD小報制作后，結(jié)合永安是全國聞名的筍竹之鄉(xiāng)，以“竹鄉(xiāng)竹韻”為主題完成一份電子小報。在制作小報之前，我讓學(xué)生通過上網(wǎng)、報刊查資料、走訪文廟等形式收集有關(guān)筍竹的相關(guān)知識和永安筍竹產(chǎn)業(yè)的相關(guān)介紹。素材收集好后，用所掌握的制作小報的方法完成電子小報。這份小報的完成不但鞏固了所學(xué)過的操作，而且一份份精美的小報，圖文并茂，字里行間無不透露出對家鄉(xiāng)的熱愛，對筍竹的喜歡之情。

四、 應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)造美好生活

實踐是人類創(chuàng)造世界的活動。親自參與實踐是人類認(rèn)知這個世界獲得寶貴經(jīng)驗的一種非常有效的策略和手段。學(xué)生的生活不能永遠(yuǎn)停留在書本世界中，學(xué)了不用那等于零，那就是“紙上談兵”。充分讓學(xué)生將所學(xué)的知識技能運(yùn)用生活，改變生活，創(chuàng)造生活，這才是學(xué)習(xí)的真正意義。因此每次在學(xué)生掌握一項操作或獲得一個知識后，我都讓學(xué)生好好想想在學(xué)習(xí)、工作、生活中哪些地方可以應(yīng)用今天掌握的這項技術(shù)，或是在生活中如何應(yīng)用上這項技術(shù)能讓我們的生活更方便、快捷，讓生活更有情趣。如在學(xué)習(xí)“設(shè)置幻燈片幻映效果”一課后，我讓學(xué)生想想在生活中什么地方可以應(yīng)用上這項技術(shù)。“一石激起千層浪”，有位同學(xué)說放假時，和家人去旅游拍了許多照片，如果將這些照片做成幻燈片，并設(shè)置幻映效果，一定能給家人一個驚喜。

給學(xué)生搭建應(yīng)用信息技術(shù)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生所學(xué)到的知識能夠得到進(jìn)一步的鞏固升華。如每年學(xué)校都會在元旦、六一兒童節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日舉辦電腦小報展和電腦繪畫展。利用教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日給老師、爸爸、媽媽制作一份精美的電腦賀卡或發(fā)封電子郵件賀卡。每學(xué)期期末根據(jù)不同年級舉辦不同的電腦競賽，三年級開展打字比賽，四年級開展電腦繪畫比賽，五年級開展電腦小報制作比賽，六年級開展幻燈片制作的比賽。在這些豐富競賽和活動中，學(xué)生樂于參與，提高了操作能力，轉(zhuǎn)變了學(xué)生認(rèn)為電腦是游戲娛樂工具的錯誤認(rèn)識。同時也轉(zhuǎn)變了許多家長對孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)的認(rèn)識。過去許多家長認(rèn)為在小學(xué)階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)無用論，學(xué)會計算機(jī)反而讓孩子迷上計算機(jī)，沉迷游戲?？涩F(xiàn)在學(xué)校的家長不這樣認(rèn)為了，還主動培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，支持孩子參加學(xué)校的計算機(jī)興趣小組和業(yè)余藝術(shù)學(xué)校電腦班。

教育家陶行知先生提出“生活即教育”“教育要通過生活才能迸發(fā)出力量而成為真正的教育”?；貧w學(xué)生的生活世界，才是信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向。將生活融于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，在生活創(chuàng)造中應(yīng)用信息技術(shù)，真正做到教學(xué)源于學(xué)生生活，同時教學(xué)又回到生活中，服務(wù)于生活。

作者簡介：

齊小燕，福建省永安市實驗小學(xué)。endprint