摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國教育手段與教育方法不斷得到更新與發(fā)展，教育質(zhì)量與教育水平得到了顯著提高?，F(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂被引入初中信息技術(shù)課堂中，這在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使初中信息技術(shù)的高效學(xué)習(xí)，這也是本文的研究意義所在。本文我將分為三個部分探求翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用以及重要意義，第一部分我將簡要闡述翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特征以及意義，讓讀者對于翻轉(zhuǎn)課堂有一個初步了解。第二部分我將簡要闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用到初中信息技術(shù)課堂中需要注意的問題。第三部分我將主要探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體性；微視頻；活動形式

一、 引言

2000年，美國教授將翻轉(zhuǎn)課堂引入課堂教學(xué)中，革新、改變了傳統(tǒng)的課堂組織形式與教學(xué)模式，這在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。但是，我們必須要正確、合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的課堂組織形式，只有這樣才能發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的重要優(yōu)勢，實現(xiàn)有效教學(xué)。信息技術(shù)是一門實用性極強、操作性極強的課程，所以我們必須要注重學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)課堂組織形式應(yīng)用到初中信息技術(shù)課堂的過程中，我們必須要重視初中信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計，不斷提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂簡述

（一） 概念

翻轉(zhuǎn)課堂是與傳統(tǒng)課堂模式不同的課堂模式，傳統(tǒng)課堂是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行教師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)活動，在整個教學(xué)活動中學(xué)生一直屬于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)主動性、積極性受到限制。而翻轉(zhuǎn)課堂則是對于傳統(tǒng)課堂模式的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生與教師在教學(xué)活動中角色的翻轉(zhuǎn)，課堂活動形式、教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)，微視頻被廣泛應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂中。

（二） 特征

首先，翻轉(zhuǎn)課堂中會大量采用微視頻，聚焦學(xué)生的注意力，提高關(guān)注力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，以同學(xué)之間小組討論、交流的方式為學(xué)習(xí)的主要方式。

（三） 意義

首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式被廣泛應(yīng)用到初中信息技術(shù)課堂中，能夠最大程度地調(diào)動初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強初中學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂采取同學(xué)之間互相交流、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上能夠集思廣益，促進(jìn)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂需注意的問題

（一） 學(xué)生的主體性

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的是最大程度地調(diào)動初中學(xué)生的積極性與主體性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，我們必須要重視學(xué)生的主體地位，采取多種課堂活動形式，促使學(xué)生成為信息技術(shù)課堂的主體與主宰。

（二） 教師的指導(dǎo)地位

翻轉(zhuǎn)課堂是教師與學(xué)生在教學(xué)活動中角色的翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂主要以學(xué)生之間的交流、學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，但是在微視頻的播放以及學(xué)生小組討論、交流的過程中，教師必須要起一定的領(lǐng)導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)過程。

四、 初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

（一） 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在教學(xué)設(shè)計中占有重要地位，所以我們必須要重視初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)該體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念。例如：七年級信息技術(shù)課本中的《生活在信息時代》，我們可以將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：讓學(xué)生舉例生活中的信息，從而讓學(xué)生感受到我們所處的信息時代。這樣的教學(xué)目標(biāo)便體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生主體性。

（二） 課堂活動

初中信息技術(shù)課堂的課堂活動應(yīng)該符合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求，只有這樣才能發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的重要優(yōu)勢。例如：七年級信息技術(shù)課本中的《多媒體作品分享與交流》的教學(xué)過程中，我們可以通過小組設(shè)計多媒體作品并進(jìn)行品鑒的課堂活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。

（三） 課堂組織形式

初中信息技術(shù)課堂應(yīng)該采取多種課堂組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)積極性，不斷促使初中信息技術(shù)高效課堂的形成。例如：在七年級課本《生活在信息時代》的教學(xué)過程中，我們可以采取室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)兩種課堂組織形式。同時，我們也可以采用PPT圖片、短視頻的播放讓學(xué)生自己領(lǐng)會我們所處于的信息時代。

（四） 課堂評價

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價主要是教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，評價方式也比較單一化。現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)課堂評價也應(yīng)該體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂對于教學(xué)質(zhì)量的重要作用。例如：在七年級信息技術(shù)《多媒體作品分享與交流》的教學(xué)過程中，我們可以采取學(xué)生之間相互評價，或者小組互相競評的方式進(jìn)行課堂評價，歸納、總結(jié)初中學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的重要成就。這樣的課堂評價方式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，符合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念。

五、 結(jié)束語

我們現(xiàn)在處于一個科技與信息為主的時代里，信息技術(shù)逐漸成為一門獨立的學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)做出重要貢獻(xiàn)?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)成為初中學(xué)段重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以我們必須要重視初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提高初中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育理念與教學(xué)手段也在不斷發(fā)生變化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不斷應(yīng)用在課堂教學(xué)中，對于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高具有重要作用，所以我們必須要將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念體現(xiàn)在整個初中信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計中，不斷提高初中學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱海燕.嘗試翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計，革新課堂教學(xué)理念——淺談翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路：教育新干線，2015（9）：3-3.

[2]韓海燕.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)微課的教學(xué)設(shè)計[J].教育：文摘版，2016（1）：00090-00090.

作者簡介：

李蕓，甘肅省白銀市平川區(qū)第三中學(xué)。endprint