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摘 要：隨著經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一部分，越來越受到社會的普遍關(guān)注。高職院校的學(xué)生在紀律性和自覺性方面比普通本科院校學(xué)生相對較差，所以一些具體的管理工作很難有效展開。這其中不僅僅包括學(xué)生本身的因素，而且還包括教師的因素。本篇文章將對于高職學(xué)校的紀律管理展開分析，探討其目前存在的相關(guān)問題，并對于未來的改進提出一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生紀律；改進

引言

紀律管理工作是學(xué)校的教學(xué)工作中非常重要的一項內(nèi)容。然而，現(xiàn)階段我們國家多數(shù)高職院校往往只重視知識教育和技能培養(yǎng)，卻忽視了對于學(xué)生們紀律意識的強化和培養(yǎng)。紀律性差的學(xué)生往往很容易惹是生非，不僅耽誤了自己的學(xué)習(xí)，而且對于其他學(xué)生和校園的安全穩(wěn)定工作也造成了一定程度上的影響。

一、 紀律意識欠缺的具體表現(xiàn)

一般情況下，高職院校的學(xué)生紀律意識欠缺主要表現(xiàn)在曠課遲到、上課睡覺玩手機、夜不歸宿及長時間泡吧等方面。甚至有些學(xué)生還會做出違反法律的行為，打架斗毆以及聚眾賭博的現(xiàn)象也時有發(fā)生。

二、 原因分析

（一） 學(xué)生的原因

1. 心理不成熟

由于心理不成熟，高職院校的學(xué)生在處理問題時思路和做法比較簡單，不懂得正常溝通以及運用法律武器對自己進行保護。往往容易意氣用事，在面對困難時會經(jīng)常選擇打架斗毆的方式解決問題，從而造成違反校紀校規(guī)的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2. 缺乏理想

高職學(xué)生普遍缺乏遠大理想和對自身發(fā)展的長期規(guī)劃，所以對于自身未來的發(fā)展比較迷茫。加上多數(shù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績較差，在長期的潛移默化之中便喪失了原本的學(xué)習(xí)動力，從而選擇自暴自棄。

3. 缺乏意志力

高職學(xué)生由于在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此自我控制力比較差，學(xué)習(xí)的積極性不是很高。尤其現(xiàn)階段社會市場競爭非常激烈，高職學(xué)生往往會與大量本科生以及研究生共同競爭崗位。一些高職院校學(xué)生有心努力學(xué)習(xí)，但是自身意志力不足，在壓力面前，很容易選擇自我放棄。

4. 制度不完善

現(xiàn)階段我們國家許多高職學(xué)校的規(guī)章制度都是直接照搬普通中學(xué)或本科院校，沒有為高職學(xué)生專門量身定制。因此制度的適應(yīng)性不強，細節(jié)方面的內(nèi)容不夠具體，對于高職學(xué)生而言沒有足夠的實用價值。

（二） 教師的原因

1. 教師的態(tài)度

很多高職院校的教師在課堂或者日常的管理工作中，經(jīng)常會遇到一些紀律意識淡薄和自覺性差的學(xué)生。經(jīng)過幾次說教之后沒有得到改善，往往就會對這些學(xué)生選擇放任自流，并不嚴加管教，久而久之會給學(xué)生形成一個錯誤的價值觀，使其無法認識到違紀行為及其造成后果的嚴重性。

2. 耐心和責(zé)任心不足

在現(xiàn)階段的高職院校中，由于學(xué)生管理難度較大，很多責(zé)任心不強或者沒有耐心的教師就會敷衍了事，難以將學(xué)校的規(guī)章制度執(zhí)行到位。長此以往，原有制度便會失去其應(yīng)有的約束性。

3. 缺乏對于學(xué)生的關(guān)注

多數(shù)教師往往在完成了自己的課程教學(xué)任務(wù)后，便與所教學(xué)生沒有任何的交流。缺乏對于學(xué)生本身的關(guān)注和了解，因此造成學(xué)生對于教師的信任感下降。

三、 具體的解決措施

（一） 增加教育的形式

教師在進行紀律教育的時候可以豐富現(xiàn)有的教育方式，使其更具多樣性。因此學(xué)校不僅要在日常的教學(xué)工作中加強對于學(xué)生自身紀律意識的培養(yǎng)，還要在課堂之外對于學(xué)生們的生活進行滲透教育。通常情況下，榜樣示范的方法最為有效。除了教師需要以身作則為學(xué)生們樹立榜樣之外，還可以選擇一些優(yōu)秀學(xué)生進行公開表揚，將這些學(xué)生的優(yōu)秀事跡在其他學(xué)生中進行廣泛宣傳，從而為其他學(xué)生起到榜樣示范的作用。

（二） 加強教師與學(xué)生的溝通

現(xiàn)階段大多數(shù)的高職學(xué)生都是住校生，缺少與父母的交流。因此，教師需要在日常生活中加強與學(xué)生們的交流，不僅要對其文化知識和專業(yè)技能進行輔導(dǎo)，還需要對其進行心理層面的教育，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候應(yīng)該積極幫助。如此一來，學(xué)生與教師之間的感情便會得到有效的改善，教師在學(xué)生的心中不僅僅是知識的傳授者，在一定程度上也扮演著他們朋友和父母的角色。

（三） 注重情感投入

教師在進行教學(xué)和管理的工作當(dāng)中，應(yīng)該注重情感的投入，把每一個學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來培養(yǎng)。對于學(xué)生嚴加管教，學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)要進行表揚，而違紀行為也同樣需要進行批評，必要時還需要對其進行懲罰。以此讓學(xué)生們明白校園紀律的重要性，從而嚴格遵守相關(guān)規(guī)章制度。如果教師選擇放任自流，很容易導(dǎo)致一個學(xué)生出現(xiàn)問題后進而影響到全班，最后引發(fā)更為嚴重的違紀事件。

（四） 運用正確的方式

教師在進行紀律管理的工作中需要采用正確的教育手段。高職院校的學(xué)生普遍處于青春期發(fā)展的重要階段，有著很強的自尊心。如果教師的教育方式過于直接粗暴，很容易造成不良的后果。學(xué)生的自尊心受到傷害，很有可能選擇自暴自棄，進而演變成故意違紀。因此，教師在進行紀律管理的時候，需要考慮到學(xué)生自身的心理狀況，從而采取最為合適的方式進行教育。

四、 結(jié)束語

綜上所述，高職教育一直是教育界和社會各界非常重視的問題?，F(xiàn)階段的高職教育，不僅要重視知識技能教育，也需要重視其紀律意識的培養(yǎng)。高職院校的學(xué)生往往自尊心較強，且自身學(xué)習(xí)能力有限，因此在實際教育的過程中需要采取最為合適的方法。

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