摘 要：板書(shū)身為教學(xué)過(guò)程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠直接影響教學(xué)效果。為了引起教師們對(duì)板書(shū)的重視，同時(shí)注意優(yōu)化板書(shū)藝術(shù)，筆者結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從表格式、詞語(yǔ)式、問(wèn)題式和對(duì)比式四種板書(shū)的形式，論述了一下如何巧妙設(shè)計(jì)板書(shū)，進(jìn)而讓英語(yǔ)閱讀課堂“美輪美奐”。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；板書(shū)設(shè)計(jì)；藝術(shù)教學(xué)

所謂板書(shū)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，配合語(yǔ)言、媒體等，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表向?qū)W生們傳播信息的教學(xué)行為方式，它是教師必備的基本教學(xué)技能，同時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)也是一門(mén)藝術(shù)，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合適的板書(shū)，能讓學(xué)生們?cè)谙硎苊赖耐瑫r(shí)學(xué)到知識(shí)。

一、 表格式，井然有序

表格，不但是一種可以整理數(shù)據(jù)的手段，也是一種可以展現(xiàn)藝術(shù)的形式，它具有有序、清晰的特點(diǎn)，合理運(yùn)用表格形式的板書(shū)，能讓學(xué)生將知識(shí)井然有序地整理貫通。

比如我在講解初中英語(yǔ)牛津譯林版9A Unit 4《Growing Up》這節(jié)課時(shí)，我在黑板上列出一個(gè)表格（如表所示）。在這個(gè)表格中，我將學(xué)生們長(zhǎng)大的經(jīng)歷以英文表格的形式展現(xiàn)出來(lái)，這大大吸引了學(xué)生們的注意力，他們都開(kāi)始討論起來(lái)，紛紛回想自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。之后我先將表格中一些較為生疏的單詞，比如junior high school/primary school/college之類(lèi)的講解了一下，然后引入了本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的新單詞以及短語(yǔ)try out for sth./lose heart/leader/simply等等，并進(jìn)行了講解，并在這一過(guò)程中穿插了很多新句型的滲透。最后，我給了學(xué)生們自主的時(shí)間，讓他們嘗試著自己站起來(lái)用所學(xué)英文說(shuō)一下自己不同階段的feeling，學(xué)生們都積極主動(dòng)分享，課堂氣氛活躍，效率也非常高。

二、 詞語(yǔ)式，分門(mén)別類(lèi)

很多學(xué)生都表示自己上英文課時(shí)抓不到老師講的重點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候也抓不到文章的重點(diǎn)，因此上課時(shí)可采用詞語(yǔ)式板書(shū)，通過(guò)關(guān)鍵詞將內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)地體現(xiàn)出來(lái)。

比如在講解9A Unit 7 《Films》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠明確了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我將我的板書(shū)設(shè)計(jì)成了詞語(yǔ)式，即我把黑板分成了三部分，一部分是電影的類(lèi)型，如comedy、cartoon等，一部分是這種類(lèi)型電影的代表作，還有一部分是用來(lái)描述電影的一些關(guān)鍵詞或者短語(yǔ)，比如actor、hero、humanitarian等。隨后，我將學(xué)生們分成小組，每個(gè)小組的成員討論找出自己認(rèn)為的關(guān)鍵詞并寫(xiě)到黑板上對(duì)應(yīng)分類(lèi)的下面，再講解原因以及對(duì)這個(gè)詞的英文理解，這大大提高了學(xué)生們的表達(dá)和概括能力。

三、 問(wèn)題式，引發(fā)思考

英語(yǔ)教學(xué)存在一個(gè)不太樂(lè)觀(guān)的現(xiàn)狀就是學(xué)生們閱讀時(shí)就只管閱讀，不會(huì)進(jìn)一步思考文章所要傳達(dá)的深層含義，甚至淺層含義都不能明確把握，這時(shí)就需要我們將板書(shū)設(shè)計(jì)成問(wèn)題式來(lái)引發(fā)學(xué)生們的思考，讓他們進(jìn)一步理解英文文章。

比如我在講解9B Unit 2 《Great People》這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生們閱讀了Section A關(guān)于Helen Keller的文章，為了能夠讓他們帶著問(wèn)題去閱讀，我在黑板上板書(shū)了如下幾個(gè)英文問(wèn)題：Do you admire her？ If so，why？/What great things has she done？ /What painful things has she suffered during her life？……通過(guò)將板書(shū)設(shè)計(jì)成問(wèn)題式，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀材料，這不但能夠提高他們閱讀的質(zhì)量，也能培養(yǎng)他們思考問(wèn)題的能力。

四、 對(duì)比式，深化思維

同漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)的很多單詞，或者句型，或者文章內(nèi)容可對(duì)比性都是很強(qiáng)的，且對(duì)比教學(xué)本就具有深化學(xué)生們思維的特點(diǎn)，因此我們?nèi)裟茉谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中將板書(shū)設(shè)計(jì)成對(duì)比式來(lái)深化學(xué)生們的思維，教學(xué)效果會(huì)有很大的提升。

比如在講解9B Unit 4 《Life on Mars》這節(jié)課時(shí)，我將板書(shū)設(shè)計(jì)成了對(duì)比式，在黑板的左半部分寫(xiě)了life on earth，右半部分寫(xiě)了life on Mars，讓學(xué)生們通過(guò)自己學(xué)習(xí)課文并結(jié)合自己的常識(shí)將地球上的生活和火星上的生活進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生們交流了一會(huì)后，開(kāi)始紛紛上黑板板書(shū)，有的學(xué)生寫(xiě)了Mars would be a better place to live，也有學(xué)生認(rèn)為It will be worse to live on earth if we do not protect the environment.這樣不但增加了師生互動(dòng)，更活化了他們的思維。

無(wú)論是表格式、詞語(yǔ)式、問(wèn)題式還是對(duì)比式，都是板書(shū)的不同表現(xiàn)形式，根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，不但能夠讓我們英語(yǔ)課堂更加“美輪美奐”，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也必將使我們的英語(yǔ)教學(xué)效果不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

錢(qián)舒，江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校。endprint