摘 要：生活是作文寫作的基礎和源泉，作文都是學生日常所見、所感，因此在新課程改革中也對作文的寫作提出相應的要求，要求學生在寫作的過程中需要能夠接近生活實際，進而使學生在寫作的過程中能夠容易下筆，同時樂于表達，引導學生能夠關注生活，表達真情實感，但是在高中作文教學中偏離生活的情況仍比較嚴重。本文主要對高中生作文中生活化的選材和寫作進行分析。

關鍵詞：高中作文；選材；生活化

新課程中明確指出，現(xiàn)代的教學中需要與生活緊密聯(lián)系在一起，使學生能夠在實際生活中去感受課堂知識，同時也能夠將課堂知識應用到生活中，進而使學生認識到知識來源于生活，同時服務于生活，進而激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。因此在高中作文教學中，教師也需要能夠在選材中與生活聯(lián)系在一起，使作文寫作實現(xiàn)生活化，這也是當代教學發(fā)展的必然趨勢。

一、 注重生活素材的選擇和積累

作文本質是對生活的見聞和感悟，只有來源于生活的素材才能夠抒發(fā)出學生的真情實感，因此在高中作文教學中，教師需要引導學生從教材以及課堂中解放出來，打破傳統(tǒng)作文教學中機械摹寫以及模式化的寫作框架，使學生能夠從生活中汲取營養(yǎng)，為學生的作文寫作提供源泉。因此在語文作文教學的過程中，教師需要能引導和鼓勵學生加強對生活以及身邊事物的關注，并將自身的感悟記錄下來，進而積累更多的生活寫作素材。

首先，在校園生活中對素材的積累。學校是高中生學習和生活的主要場所，因此在高中作文選材中要想實現(xiàn)生活化，還需要能夠從校園日常生活中積累素材，這也需要教師能夠采取一定的措施，使學生能夠從校園生活中挖掘作文素材資料。一方面可以從課堂操作出發(fā)，通過語文課堂的實踐引導學生實現(xiàn)多種感官的協(xié)同作用，幫助學生理解知識，進而形成更加深刻的文本體驗，有利于學生將所學的課堂知識與實際進行有效的結合，從而使得文字形式的靜態(tài)內(nèi)容能夠在學生的頭腦中形成一幅幅生動的動態(tài)畫面。比如在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師可以根據(jù)習作的內(nèi)容，為教師創(chuàng)作更多的實踐機會，可以引導學生通過演繹、繪畫以及閱讀等生動的形式來提升學生的體驗，進而提升學生的寫作能力。另一方面可以通過開展課外活動的方式來豐富學生的生活體驗。比如學?？梢酝ㄟ^舉辦春游、主題班會以及聯(lián)歡會等活動形式來引導學生針對活動的內(nèi)容暢談自己的感受和想法，進而為學生的寫作提供素材。

其次，對家庭生活素材的積累，家庭是學生成長和生活的主要場所，在家庭生活中學生能夠感受到更多的情感體驗，同時家庭也是學生最容易流露真情實感的場所。但是由于一直生活在這種家庭氛圍中，很容易使學生忽視了家庭中的感動和溫馨，而這些又恰好是學生最好的寫作素材，能夠使學生準確的、客觀的抒發(fā)自己的真情實感，寫出的文章也能夠使讀者感同身受。同時生活中所發(fā)生的事都是比較瑣碎和平常的事情，大多數(shù)家庭都具有共性，在閱讀這些文章中更容易得到讀者的共鳴。

二、 激活生活化素材

高中生面臨著巨大的升學壓力，同時各個科目的學習任務都比較繁重，因此一部分學生在學習的過程中會感覺生活比較枯燥和乏味，難以尋找到生活中的素材。針對這種情況，教師就需要為學生創(chuàng)造和提供一些生活素材的交流活動，通過學生間的分享、交流和討論，使這些生活中的瑣事能夠通過激烈的碰撞濺起更大的思維漣漪。

每個高中生所成長的家庭以及生活環(huán)境都不相同，因此在作文素材的積累過程中也會存在不同的側重點和角度。在高中的實際學習生活中，其面對巨大的學習和精神壓力，缺乏有效的寫作和交流時間，進而使得學生們寫作的積極性不高。因此，教師就需要在高中語文教學中采取一定的措施，為學生創(chuàng)造交流的平臺，提供更多的交流機會。比如可以在寫作課上為學生預留出一定的時間，使學生們講述一周時間內(nèi)的所見所聞所感，然后教師可以對這些內(nèi)容進行評價，為學生選出比較有價值的生活素材，通過這種形式日積月累，不僅能夠為學生積累大量的寫作素材，同時還能夠鍛煉學生們的表達能力。

三、 生活化素材的提煉

生活中的寫作素材非常豐富，但不是所有的素材都可以直接應用到寫作中，因此還需要對生活中的素材進行加工、提煉和凈化。因此，生活化素材的處理方法也是教師主要需要講解的內(nèi)容。首先，可以對生活化的教材進行深化式處理。從當前大部分高中生的作文中可以看出，他們在對事件的敘述中，注重開始、經(jīng)過和結尾，但是對事件本質的挖掘不夠，而且對事件的表述比較直白，缺乏真情實感。針對這個問題，教師需要采用一定的改進方式，有效的引導學生對事件進行深入的思考和挖掘，不只要對事件的表象進行明確的敘述，同時還需要對事件的本質進行深入的挖掘和思考，并結合自身經(jīng)歷，發(fā)表自身的感想和看法。其次，細節(jié)性處理。學生的生活化真情實感表達中，并不需要過于激烈的情感，而是需要注重在細節(jié)的處理上，通過細節(jié)的處理，將情感融入到具體的時間和情節(jié)中，這樣的情感表達才更自然和真實；最后，組合式處理。在生活化作文素材整理中，還需要學會組合式處理，學生需要能夠將具有相同情感意境以及思想內(nèi)涵的內(nèi)容進行整合，通過這種整合方式能夠使作文內(nèi)容更加充實，思想以及情感的表達更加豐富具體。

四、 結語

綜上所述，高中作文是高中語文教學中的重要組成部分，傳統(tǒng)的語文作文教學中模式化的照搬形式比較嚴重，影響作者真情實感的表達。但是作文本身就是作者對生活的體驗和感悟，如果都是形式上的應付那么作文也失去其應有的意義。因此實現(xiàn)作文的生活化，在當前高中語文作文選材中非常重要，教師需要采取相應的措施，將作文回歸生活。

參考文獻：

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[2]肖啟森.高中作文寫作過程中生活化思維的運用嘗試[J].作文成功之路（上旬），2015（2）：12.

作者簡介：

童小囡，江蘇省徐州市鄭集高級中學城區(qū)校區(qū)語文組。endprint