新課標(biāo)視角下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探討?yīng)?/h1>
2018-01-29 01:55:31劉江月
考試周刊 2017年55期 關(guān)鍵詞：作文教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文
摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱項(xiàng)，新課標(biāo)改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也提出了新的要求，因此，本文對(duì)新課標(biāo)視角下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)視角；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)
學(xué)生語(yǔ)文綜合能力最直接的表現(xiàn)方式就是學(xué)生寫作能力，寫作教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但是在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)一直是教學(xué)弱項(xiàng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，導(dǎo)致語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量較差。因此，本文對(duì)新課標(biāo)視角下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行探索，以期促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。
一、 使小學(xué)生的寫作興趣得到充分激發(fā)
興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中首要工作就是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，只有學(xué)生寫作興趣被激發(fā)，才能使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文寫作。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生興趣可以從下述三個(gè)方面進(jìn)行有效激發(fā)。
（一） 在寫作教學(xué)中降低寫作要求
小學(xué)生在剛學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生寫作要求放低，只要學(xué)習(xí)愿意寫、敢于寫作即可。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要用鼓勵(lì)性話語(yǔ)，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行作文寫作，寫作內(nèi)容可以是學(xué)生喜歡的人、事、物，周圍事物的感知等諸多內(nèi)容。在語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中教師注意所寫內(nèi)容的自然真實(shí)，而非辭藻的華麗性，使小學(xué)生在寫作時(shí)可以放心大膽地將自己所愛(ài)的事物進(jìn)行描述，在長(zhǎng)期的寫作過(guò)程中讓小學(xué)生喜歡上寫作，使小學(xué)生在寫作教學(xué)課堂上的積極性也能大幅度提升。
（二） 根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)
小學(xué)生的自控能力較弱，在玩耍過(guò)程中小學(xué)生的注意力和積極性會(huì)大幅度提升，基于此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要多開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生所喜愛(ài)的游戲設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)作文課堂活動(dòng)，例如，在室外進(jìn)行放風(fēng)箏、吹泡泡、拔河等競(jìng)技活動(dòng)，在室內(nèi)可以開(kāi)展掰手腕等比賽，通過(guò)這些比賽活動(dòng)，小學(xué)生在寫作過(guò)程中可以有感而發(fā)，所寫的作文內(nèi)容也富有童真、童趣。
（三） 教師要有技巧的對(duì)小學(xué)生寫作進(jìn)行講評(píng)
教師要對(duì)小學(xué)生所寫的每一篇作文都要進(jìn)行及時(shí)的講解和評(píng)價(jià)，在講評(píng)過(guò)程中教師要選取更加科學(xué)的講評(píng)方法，在不傷害小學(xué)生信心和自尊心的前提下，使小學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自身寫作過(guò)程中存在的錯(cuò)誤。例如，教師對(duì)于小學(xué)生寫作講評(píng)過(guò)程中可以先對(duì)寫作優(yōu)秀的地方給予鼓勵(lì)，同時(shí)應(yīng)用“如果在某方面再加強(qiáng)一點(diǎn)，相信你寫的作文會(huì)更棒”等夸獎(jiǎng)式評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在受到鼓舞的同時(shí)，也使其認(rèn)識(shí)到自身的不足，在下次寫作過(guò)程中對(duì)教師點(diǎn)評(píng)的小錯(cuò)誤更加注意，從而使小學(xué)生寫作能力穩(wěn)步提升。
二、 加強(qiáng)學(xué)生寫作素材的積累和應(yīng)用
（一） 課本教材素材的積累
新課標(biāo)中對(duì)教材內(nèi)容提出了新的要求，對(duì)于教材文本內(nèi)容更加重視，使小學(xué)教材中內(nèi)容的實(shí)用性和可讀性都大幅度提升。語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中就需要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)好詞佳句進(jìn)行抄錄，使小學(xué)生在日常積累更多的寫作素材，并選其中的好詞佳句進(jìn)行內(nèi)化成為自己的話語(yǔ)，從而在寫作時(shí)可以靈活運(yùn)用，提升寫作質(zhì)量。例如，在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《海底世界》教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o”“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”等佳句進(jìn)行抄錄。
（二） 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣
寫日記不僅能使小學(xué)生積累寫作素材，也可以使學(xué)生的字體形態(tài)得到鍛煉。小學(xué)生寫日記時(shí)可以寫發(fā)生的事情，也可以對(duì)自己心情進(jìn)行記錄，還有其他所有想要記錄的話語(yǔ)都可以在日記中將其記錄，日記是給小學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己想法的空間。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在大掃除、觀看電影等集體活動(dòng)以日記形式記錄自己的所想所感，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言文字將活動(dòng)進(jìn)行全面細(xì)致的描寫。
（三） 開(kāi)展室外教學(xué)活動(dòng)
寫作素材最佳積累的方式就是接近自然，接觸自然，因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春游、秋游等教學(xué)活動(dòng)，既可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中得到放松，也可以接近自然，去感受大自然獨(dú)特的美，而非從課本中了解自然的美。例如，教師可以引領(lǐng)小學(xué)生去感受風(fēng)生、水起的微妙變化，感受春日綠芽生長(zhǎng)過(guò)程中所迸發(fā)的勃勃生機(jī)，夏日的熱情如火，秋季的碩果累累的美景以及冬季獨(dú)特的安靜純美。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)活動(dòng)，增加學(xué)生的社會(huì)閱歷，例如去敬老院為孤寡老人做些力所能及的工作，或者義務(wù)清理周圍環(huán)境的衛(wèi)生等活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后教師要引導(dǎo)小學(xué)生將看到的內(nèi)容以及所想所感寫下來(lái)，作為未來(lái)寫作的素材資料，從而使小學(xué)生寫作能力穩(wěn)步提升。
三、 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，新課標(biāo)背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中語(yǔ)文教師想要提升作文教學(xué)質(zhì)量，首先需要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，其次引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作素材的收集積累，而想要實(shí)現(xiàn)上述兩個(gè)目標(biāo)，就需要語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)選擇，同時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而使小學(xué)生可以更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行作文寫作，從而使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]靳杰.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的新思路分析研究[J].作文成功之路（中旬），2015，（4）：78.
[2]符秋霜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析[J].亞太教育，2016，（11）：181.
[3]龔亞平.淺談新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（30）：61.
作者簡(jiǎn)介：
劉江月，現(xiàn)就職于福建省泉州市泉港區(qū)圭峰小學(xué)。endprint
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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)視角；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)
學(xué)生語(yǔ)文綜合能力最直接的表現(xiàn)方式就是學(xué)生寫作能力，寫作教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但是在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)一直是教學(xué)弱項(xiàng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，導(dǎo)致語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量較差。因此，本文對(duì)新課標(biāo)視角下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行探索，以期促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。
一、 使小學(xué)生的寫作興趣得到充分激發(fā)
興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中首要工作就是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，只有學(xué)生寫作興趣被激發(fā)，才能使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文寫作。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生興趣可以從下述三個(gè)方面進(jìn)行有效激發(fā)。
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（二） 根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)
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（三） 教師要有技巧的對(duì)小學(xué)生寫作進(jìn)行講評(píng)
教師要對(duì)小學(xué)生所寫的每一篇作文都要進(jìn)行及時(shí)的講解和評(píng)價(jià)，在講評(píng)過(guò)程中教師要選取更加科學(xué)的講評(píng)方法，在不傷害小學(xué)生信心和自尊心的前提下，使小學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自身寫作過(guò)程中存在的錯(cuò)誤。例如，教師對(duì)于小學(xué)生寫作講評(píng)過(guò)程中可以先對(duì)寫作優(yōu)秀的地方給予鼓勵(lì)，同時(shí)應(yīng)用“如果在某方面再加強(qiáng)一點(diǎn)，相信你寫的作文會(huì)更棒”等夸獎(jiǎng)式評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在受到鼓舞的同時(shí)，也使其認(rèn)識(shí)到自身的不足，在下次寫作過(guò)程中對(duì)教師點(diǎn)評(píng)的小錯(cuò)誤更加注意，從而使小學(xué)生寫作能力穩(wěn)步提升。
二、 加強(qiáng)學(xué)生寫作素材的積累和應(yīng)用
（一） 課本教材素材的積累
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（二） 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣
寫日記不僅能使小學(xué)生積累寫作素材，也可以使學(xué)生的字體形態(tài)得到鍛煉。小學(xué)生寫日記時(shí)可以寫發(fā)生的事情，也可以對(duì)自己心情進(jìn)行記錄，還有其他所有想要記錄的話語(yǔ)都可以在日記中將其記錄，日記是給小學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己想法的空間。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在大掃除、觀看電影等集體活動(dòng)以日記形式記錄自己的所想所感，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言文字將活動(dòng)進(jìn)行全面細(xì)致的描寫。
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三、 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，新課標(biāo)背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中語(yǔ)文教師想要提升作文教學(xué)質(zhì)量，首先需要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，其次引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作素材的收集積累，而想要實(shí)現(xiàn)上述兩個(gè)目標(biāo)，就需要語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)選擇，同時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而使小學(xué)生可以更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行作文寫作，從而使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]靳杰.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的新思路分析研究[J].作文成功之路（中旬），2015，（4）：78.
[2]符秋霜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析[J].亞太教育，2016，（11）：181.
[3]龔亞平.淺談新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（30）：61.
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