孫海燕??

摘 要：《工程項(xiàng)目監(jiān)理》是一門專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。本文針對(duì)該課程這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的一些新的嘗試以及理論教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，分析了現(xiàn)階段本門課程在課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，總結(jié)了在教學(xué)過(guò)程中所采用的案例教學(xué)法手段，有針對(duì)性的提出了案例教學(xué)法的實(shí)施措施，以期達(dá)到提高該課程課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：案例法；工程項(xiàng)目；監(jiān)理；教學(xué)改革

一、 工程項(xiàng)目監(jiān)理課程介紹

工程項(xiàng)目監(jiān)理課程一直是塔里木大學(xué)農(nóng)水、土木、建工等專業(yè)的專業(yè)課程之一，同時(shí)從事監(jiān)理工作也是我院工程類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要選擇，因此本門課程的內(nèi)容涉及面較廣，不僅有工程技術(shù)方面，而且有工程建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)法規(guī)方面，總之是一門具有很強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性的課程。該課程在講授過(guò)程中主要包括工程監(jiān)理制度、監(jiān)理工程師及工程監(jiān)理企業(yè)、監(jiān)理工程組織、建設(shè)工程招投標(biāo)管理、還有工程建設(shè)監(jiān)理有關(guān)的投資控制、質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、合同管理和信息管理，以及組織協(xié)調(diào)等的基本原理、方法和手段。該門課程在授課過(guò)程中針對(duì)工程項(xiàng)目各個(gè)階段監(jiān)理工作開(kāi)展的實(shí)際程序和方法，進(jìn)一步加強(qiáng)了工程建設(shè)管理與監(jiān)督的基本技能講解，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決工程的實(shí)際問(wèn)題。

另外，本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能和畢業(yè)后能在監(jiān)理崗位上充分發(fā)揮作用處理各種實(shí)際情況，教學(xué)中就必須改變以往只側(cè)重于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，通過(guò)收集大量建設(shè)工程實(shí)際案例應(yīng)用到課堂環(huán)節(jié)，著力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)工程實(shí)際情況的基本技能，同時(shí)還能較大程度地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和分析能力，因此本文以案例法教學(xué)手段為出發(fā)點(diǎn)對(duì)在《工程項(xiàng)目監(jiān)理》課程教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

二、 案例教學(xué)法在課程教學(xué)改革中的實(shí)施

（一） 案例教學(xué)法

案例教學(xué)（Case Method）是由美國(guó)哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布·朗代爾（C. C. Langdell）于1870年首創(chuàng)，案例教學(xué)2在上個(gè)世紀(jì)80年代引入我國(guó)。相對(duì)于傳統(tǒng)的以教師為中心的授課法，案例法教學(xué)模式更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生能保持一種主動(dòng)性，同時(shí)也是一種開(kāi)放式互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，能讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

（二） 《工程項(xiàng)目監(jiān)理》課程中案例教學(xué)計(jì)劃

在課堂教學(xué)中，要想吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)又能利用開(kāi)頭時(shí)間對(duì)上節(jié)課的舊知識(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固，那么利用案例教學(xué)法提出新的問(wèn)題就顯得非常重要了。一般情況下是要經(jīng)過(guò)事先選題準(zhǔn)備，這樣特定的案例可以指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，同時(shí)組織學(xué)生分好組并在課堂上開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，這樣在反復(fù)的互動(dòng)和交流過(guò)程中，不僅能結(jié)合一定理論知識(shí)，同時(shí)也能通過(guò)學(xué)生在課堂下獲取的各種的信息和知識(shí)點(diǎn)來(lái)完成彼此間的觀點(diǎn)碰撞，效果很好。例如，在講授工程項(xiàng)目目標(biāo)控制中的旁站監(jiān)理，就針對(duì)性的拋出問(wèn)題：旁站監(jiān)理是帶個(gè)安全帽行走在施工現(xiàn)場(chǎng)來(lái)回轉(zhuǎn)悠嗎？通過(guò)課堂討論和分析之后，那種旁站監(jiān)理留給大多數(shù)人的印象就會(huì)被完全扭轉(zhuǎn)，這樣既達(dá)成了明確的教學(xué)目的，又能使學(xué)生完全明白旁站監(jiān)理是對(duì)工程全過(guò)程、全方位控制的一種方法，是為了保證工程質(zhì)量和施工安全，制定和采取的一套行之有效的管理方法，學(xué)生對(duì)于這樣的問(wèn)題記憶深刻，自然也就加強(qiáng)了本門課程的教學(xué)效果。

（三） 《工程項(xiàng)目監(jiān)理》課程中案例的選擇

首先要明確的是本門課程所講授的案例都是基于一定的工程實(shí)際情況而針對(duì)性挑選或編寫的，因?yàn)橐胪ㄟ^(guò)案例的講解和分析去進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的詮釋或相關(guān)政策法規(guī)的解釋，這樣一來(lái)，教學(xué)就不簡(jiǎn)單是放在老師對(duì)學(xué)生的“教”上，而應(yīng)著眼于老師和學(xué)生的課堂互動(dòng)以及學(xué)生和學(xué)生相互之間互動(dòng)的“學(xué)”上。當(dāng)然按照本門課程的教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度，不得不對(duì)每一次的案例課進(jìn)行過(guò)程控制，要考慮理論和實(shí)踐部分的平衡以及案例部分的效果，那么就要選擇適合的案例。例如，在講解工程項(xiàng)目監(jiān)理組織人員配備和數(shù)量確定時(shí)，就可以選擇某引水涵洞工程實(shí)際案例，根據(jù)該工程的規(guī)模、性質(zhì)、工程建設(shè)強(qiáng)度、工程復(fù)雜程度等級(jí)以及該項(xiàng)目的選擇的監(jiān)理組織結(jié)構(gòu)形式等，通過(guò)確切的計(jì)算和相關(guān)定額標(biāo)準(zhǔn)的查找來(lái)解決問(wèn)題。那如果是要講解施工索賠相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)一些已有的施工項(xiàng)目的背景資料，讓學(xué)生通過(guò)小組研討的形式分析該項(xiàng)目在實(shí)施管理過(guò)程中監(jiān)理工程師的做法有何不妥？按照相關(guān)要求正確的施工索賠處理應(yīng)該是怎樣的？這樣可以看出，正確的案例選擇是能服務(wù)于教學(xué)目的的，自然也會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)效果。

同時(shí)，選案例還要注意所選案例的問(wèn)題意識(shí)、理論背景和篇幅長(zhǎng)短。最終目的就是要使學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考、爭(zhēng)論和進(jìn)一步探索，而選擇的案例中恰恰存著鮮明強(qiáng)烈且錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生去思考、去爭(zhēng)論。

（四） 案例教學(xué)法對(duì)課堂的要求

《工程項(xiàng)目監(jiān)理》課程實(shí)施案例教學(xué)法以來(lái)，為了課堂中能運(yùn)用提出的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自主思考、積極討論，以便鼓勵(lì)學(xué)生提出不一樣的觀點(diǎn)，通常情況下所選的教學(xué)班級(jí)為單班授課，因?yàn)楹习嗾n中學(xué)生人數(shù)太多會(huì)影響討論的效果。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中可以充分利用板書、投影儀、多媒體課件、音響設(shè)備等各種設(shè)施，這時(shí)，授課老師可以走下講臺(tái)，在教室內(nèi)自由移動(dòng)和學(xué)生站在一個(gè)平臺(tái)以消除隔膜。

另外，案例討論有時(shí)是需要分組的，一般情況是課下根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提前分好，只是要注意人數(shù)和男女比例，通常以6～8人合適。當(dāng)然為了增強(qiáng)課堂案例討論效果可進(jìn)行臨時(shí)隨機(jī)組隊(duì)或是定期進(jìn)行分組調(diào)整。小組組長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)組內(nèi)民主選舉產(chǎn)生，分組討論應(yīng)由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組織，要充分發(fā)揮各個(gè)討論組的積極性，討論結(jié)束后應(yīng)及時(shí)安排各組展示或報(bào)告小組討論的情況。最后，課程結(jié)束時(shí)緊扣案例討論的問(wèn)題，認(rèn)真對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，不僅進(jìn)一步鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還可以通過(guò)簡(jiǎn)要的評(píng)述過(guò)程引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行延伸。最關(guān)鍵的是本門課程通過(guò)案例教學(xué)法達(dá)到了訓(xùn)練基本監(jiān)理崗位技能的目的，為培養(yǎng)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力打下了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、 案例教學(xué)法總結(jié)和展望

通過(guò)多年在工程項(xiàng)目監(jiān)理課程中的教學(xué)研究和改革，筆者認(rèn)為作為專業(yè)課教師必須在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，再加上采用案例教學(xué)法的手段在課堂上引入實(shí)際工程建設(shè)過(guò)程中的監(jiān)理經(jīng)驗(yàn)和做法，這樣不僅能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)案例的實(shí)踐體驗(yàn)，還能大大縮短理論知識(shí)教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)以致用深入理解課程內(nèi)容，真正體現(xiàn)建設(shè)工程監(jiān)理課程的價(jià)值意義，同時(shí)也學(xué)會(huì)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)去解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。

另外，對(duì)于《工程項(xiàng)目監(jiān)理》這門課程今后的教學(xué)環(huán)節(jié)，除了在相關(guān)章節(jié)引入案例教學(xué)外，還可以擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如在主要內(nèi)容理論教學(xué)完成后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)附近施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行體驗(yàn)，也可以要求監(jiān)理項(xiàng)目部的工程師們走進(jìn)課堂。這樣不但能提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，還能讓學(xué)生身臨實(shí)境的感受在具體的工程施工過(guò)程中，監(jiān)理工程師都在做什么，怎么做。進(jìn)而對(duì)監(jiān)理行業(yè)及監(jiān)理工作有了正確而深刻的認(rèn)識(shí)，也更有助于在課堂教學(xué)中深入開(kāi)展案例教學(xué)法。

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作者簡(jiǎn)介：

孫海燕，現(xiàn)就職于新疆維吾爾自治區(qū)塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院。endprint