摘 要：目前片段教學(xué)在我省不僅被廣泛用于新教師招聘考試中，而且也頻頻出現(xiàn)在各級各類的教師技能大賽及教師職稱評聘的考核中。毋庸置疑，片段教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下測試教師課堂教學(xué)能力的一項(xiàng)重要考核內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；片段教學(xué)；思考

筆者作為一名小學(xué)語文教研員，近一年來不僅指導(dǎo)了一些教師參加各級各類有關(guān)片段教學(xué)的比賽及考試，而且有幸在一些教師招聘、教師職稱評聘考核及教師教學(xué)技能比賽中擔(dān)任片段教學(xué)評委，現(xiàn)場聆聽并感受了許多小學(xué)語文教師的片段教學(xué)。在這樣近距離的觀察與實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)老師們在片段教學(xué)中還存在諸多問題。具體表現(xiàn)在以下三個方面：一是對片段教學(xué)的概念及特性認(rèn)識不清；二是對片段教學(xué)的意義認(rèn)識不足；三是對該如何進(jìn)行片段教學(xué)缺乏了解。

針對上述問題，下面主要從“何為片段教學(xué)、為何片段教學(xué)、如何片段教學(xué)”這三個方面談一談筆者對當(dāng)前小學(xué)語文片段教學(xué)的觀察與思考：

一、 何為片段教學(xué)

弄清“何為片段教學(xué)”是弄清“為何片段教學(xué)”以及“如何片段教學(xué)”的基礎(chǔ)。要想弄清楚什么是片段教學(xué)，我們必須把它與以下一些概念或者名詞進(jìn)行比較、辨別，并且從中抽絲剝繭，了解片段教學(xué)的一些基本特性。

1. 片段與片斷

在百度百科中，“片斷”的意思一是與“片段”同，二是“不完整，零碎”之意；均指整體中的一部分。在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋：片段，名詞，整體當(dāng)中的一段（多指文章、小說、戲劇、生活、經(jīng)歷等）。也作片斷。由此可見，片段與片斷可以同義。

2. 片段教學(xué)與教學(xué)片斷

通過查找大量資料后，我們了解到目前學(xué)界對片段教學(xué)定義的認(rèn)識，大體已達(dá)成共識。這就是：所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。

然而，片段教學(xué)又并不能等同于教學(xué)片段。在語文學(xué)科中，前者是指截取一篇課文中的某部分內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)；后者則是指從完整的課堂教學(xué)過程中截取某一部分，一般指對課堂教學(xué)某段的記錄，用以做教學(xué)分析研究之用。如我們平時所說的教學(xué)精彩片段。

3. 片段教學(xué)與說課

早些年，說課與如現(xiàn)在的片段教學(xué)一樣，是考量老師們教學(xué)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它有一套固定的模式：說教材——說學(xué)生——說教法——說學(xué)法——說程序?？傊宫F(xiàn)的都是小學(xué)語文教師單方對教材的理解和對教學(xué)的設(shè)想，與真實(shí)的課堂存在差距。

而當(dāng)下紅火的片段教學(xué)，多為沒有學(xué)生的虛擬課堂情境。在這種片段教學(xué)中，我們可以看到教師力求通過虛擬課堂向大家展示一個真實(shí)的課堂教學(xué)情境，并通過此情境來綜合展現(xiàn)他對教材及教學(xué)的理解、他對教學(xué)方法的運(yùn)用以及他個人的教學(xué)素養(yǎng)等等。所以我們可以說，片段教學(xué)具有高度的仿真性。

4. 片段教學(xué)與真實(shí)的課堂

真實(shí)的小學(xué)語文課堂有教師、有學(xué)生、有文本，教師傾心教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生，在教師、學(xué)生及文本之間建構(gòu)真誠的對話，碰撞出卓有成效的思維之花。真實(shí)的課堂永遠(yuǎn)充斥著一些無法預(yù)設(shè)的情況，需要教師運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)智慧去化解，去升華，引領(lǐng)學(xué)生從一個高度走向另一個高度。這是真實(shí)的課堂永遠(yuǎn)的魅力所在。

而作為教師虛擬課堂的片段教學(xué)，盡管虛擬者竭盡全力想向我們展示一個真實(shí)的課堂情境，但這種所謂的“真實(shí)”其實(shí)只是教師個人的預(yù)設(shè)與想象，它與說課一樣，與真實(shí)的課堂還是有差距。這就是片段教學(xué)的局限性所在。

通過將片段教學(xué)與上述各種名詞概念的比較與辨析，再結(jié)合筆者個人對片段教學(xué)的觀察與思考，可以這樣認(rèn)為：小學(xué)語文片段教學(xué)，是相對一節(jié)完整課而言的。在教學(xué)中，它雖然是選取某節(jié)課中某個局部的內(nèi)容來教學(xué)，而且必須在限定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但是仍要盡量呈現(xiàn)出一節(jié)課的完整要素，有導(dǎo)語、有結(jié)語、有教學(xué)實(shí)施過程的各個環(huán)節(jié)要素，還要做到與其他部分的教學(xué)內(nèi)容前后勾連。所以片段教學(xué)具有相對的完整性。這樣的片段教學(xué)可以是有學(xué)生的真實(shí)課堂，也可以是沒有學(xué)生的虛擬課堂。目前，在各級各類的片段教學(xué)考試及比賽中，大都采用沒有學(xué)生、需要教師虛擬課堂情境的片段教學(xué)。所以在下文著力討論的也就單指這種形式的片段教學(xué)。這種形式的片段教學(xué)具有虛擬性。在這樣的片段教學(xué)中，教師既要擔(dān)任教師角色，又要擔(dān)任學(xué)生角色；既要精彩演繹自己所預(yù)設(shè)各種教學(xué)情境，更要竭盡全力展現(xiàn)師生教與學(xué)的雙邊活動?？傊?，使自己所虛擬的片段教學(xué)仿真度越高也就越發(fā)成功。由此可見，片段教學(xué)具有仿真性。在一個片段教學(xué)中，教師要向我們呈現(xiàn)他個人對教材、對文本、對教學(xué)的理解與設(shè)計(jì)，展示他個人的教學(xué)綜合能力和素養(yǎng)。由此可見，片段教學(xué)還具有綜合性。

二、 為何要進(jìn)行片段教學(xué)

如果教師對為何要進(jìn)行片段教學(xué)這一問題認(rèn)識不足，就會造成教師對參與片段教學(xué)的態(tài)度不夠重視，所以讓老師們了解片段教學(xué)的意義尤為重要。

片段教學(xué)雖是教師虛擬的課堂教學(xué)，但它不再像說課那樣受固定模式的局限。相對于說課，我們可以說它是說課的升級版，它是教師將個人對教材、對學(xué)生、對教法、學(xué)法的解析與把握全部綜合展現(xiàn)在這個虛擬的課堂教學(xué)中。相對真實(shí)的課堂教學(xué)來說，我們可以說它是真實(shí)課堂的仿真版。雖是虛擬的課堂教學(xué)，但在這個高度仿真的課堂情境中，教師不僅可以展示他對教學(xué)的處理，也展示了他的課堂教學(xué)語言、課堂板書、課堂體態(tài)語甚至課堂教學(xué)機(jī)智等教學(xué)基本素養(yǎng)，所以還可以說它是教師展示個人教學(xué)能力的綜合版。這些都使得評委對這個教師的教學(xué)能力有一個較為全面、準(zhǔn)確的了解和評判，信度較高。

由于可以不受學(xué)生的限制，時間及場地都很靈活，片段教學(xué)也可以作為一種有效的研訓(xùn)方式促進(jìn)教師專業(yè)成長。比如當(dāng)前我市教師崗位大練兵活動，就選用片段教學(xué)來考查及提高教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)，并以此促進(jìn)整個教師隊(duì)伍專業(yè)技能的提高。endprint

三、 如何進(jìn)行片段教學(xué)

當(dāng)前，片段教學(xué)主要普遍運(yùn)用于教師招聘、職稱評定以及促進(jìn)教師教學(xué)技能提升的教研活動，具有評價及教研的功能。不論基于何種目的的片段教學(xué)，都要展示教師的教學(xué)基本功及教學(xué)綜合能力。教師應(yīng)從以下幾方面來著力提升自己的片段教學(xué)能力：

1. 積極自信的態(tài)度。

在以往的片段教學(xué)中，經(jīng)常會有一些選手剛一上場，就表現(xiàn)出或者神情羞怯，舉止拘謹(jǐn)，或者情緒低落、聲音太小，或者目光游移，好像漫不經(jīng)心。其實(shí)這些都是不夠自信、心中沒底的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)往往會使自己陷入還未開場，便已先輸一場的尷尬境地。

片段教學(xué)時教師一定要做到：從一上場的那一刻起，就假設(shè)自己是面對虛擬存在的學(xué)生，而作為教師，站在講臺上就像是每天面對自己的學(xué)生一樣親切自然，應(yīng)該充滿自信，情感投入，態(tài)度積極，并且將這一積極自信的態(tài)度貫穿片段教學(xué)的始末。從表情來看，先要親切溫和，從容大方，而后要隨著課文情感的推進(jìn)有所變化。目光中要始終有學(xué)生，親切、自然。從聲音來看，教學(xué)時的音量要適中。

2. 牢固扎實(shí)的教學(xué)基本功。

教學(xué)基本功主要考查教師的教學(xué)語言和板書。

教師在片段教學(xué)中所展現(xiàn)的語言有兩個方面：一是普通話，二是教學(xué)語言。作為一名小學(xué)語文教師，普通話要發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn)，這是教師基本功；還有一個更重要的就是課堂教學(xué)語言，要表達(dá)正確、流利、生動；要清晰干練，有條理，有層次。不論是過渡語還是評價語，要注意準(zhǔn)確、凝練。小學(xué)語文教師的課堂語言可以生動、活潑些，既要符合兒童審美情趣，更應(yīng)符合文本要求。切忌在片段教學(xué)中拿腔拿調(diào)、拖泥帶水，更切忌有口頭禪。一切符合自然，即是最好。

現(xiàn)場板書是展示教師教學(xué)基本功的重要方面。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣及書寫能力的重要階段，小學(xué)語文教師的板書對于小學(xué)生來說有著至關(guān)重要的示范作用。不僅要求正確工整美觀，而且還要有一定的板書速度，有些甚至可以根據(jù)文本及教學(xué)的需要，輔以一些簡單的板畫，使整個板書設(shè)計(jì)更為生動、直觀。但是一定要記住，板書也要精心設(shè)計(jì)。板書要能體現(xiàn)片段教學(xué)的整體設(shè)計(jì)思路，使人看了便對你的教學(xué)主線一目了然，對你的教學(xué)主旨了然于胸。

3. 精到新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)。

北師大文學(xué)院康震教授在講座中這樣說：“再浪漫的作品都是經(jīng)過精巧構(gòu)思后才寫出來的；再好的課也都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)后才上出來的?！币虼艘粓鼍实钠谓虒W(xué)也一定是離不開教師對文本精到的解讀以及對教學(xué)精心的設(shè)計(jì)。所以小學(xué)語文片段教學(xué)的設(shè)計(jì)首先要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)和規(guī)律，要新穎，能體現(xiàn)課改新理念及語文課標(biāo)精神。不僅引導(dǎo)學(xué)生知文意，還應(yīng)悟表達(dá)、學(xué)方法。

小學(xué)語文片段教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意條理清晰，要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、文本特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)及課型特點(diǎn)：

所謂把握學(xué)科特點(diǎn)，即是要把握小學(xué)語文學(xué)科本身的特點(diǎn)來進(jìn)行片段教學(xué)設(shè)計(jì)。比如小學(xué)語文教學(xué)中的品詞析句，朗讀指導(dǎo)，識字寫字等等，一定要在片段教學(xué)中有所體現(xiàn)。不要上成思品課或者科學(xué)課。

所謂把握文本特點(diǎn)，就是一定要有很強(qiáng)的文本解讀的能力。首先不僅關(guān)注文本的內(nèi)容、語言特色，還要注意文本體裁、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法等等，是寫景抒情的散文還是寫人記事的記敘文，是說明文還是童話，是詩歌還是寓言故事等等。

所謂把握學(xué)段特點(diǎn)，就是要非常熟悉小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)及要求。比如：識字寫字方面，如果是低段的課，識字寫字要做足功夫，要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；如果是中高學(xué)段的課，識字寫字要注重放手讓學(xué)生自主識記，寫字的指導(dǎo)著重放在難寫的字、易錯的字上。不要面面俱到。

而把握課型特點(diǎn)也是不容忽視的。比如在閱讀教學(xué)中，課時不同，那么課型也會有所不同。那么設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)的時候要考慮好自己所執(zhí)教的片段是屬于第一課時還是屬于第二課時。一般來說，第一課時在整體感知方面要做足功夫一些；而第二課時，則要注意復(fù)習(xí)回顧，使這一片段的教學(xué)與上一段有所銜接。

此外，在片段教學(xué)中還要注意預(yù)設(shè)一兩個亮點(diǎn)，并且做足做透。因?yàn)槭瞧谓虒W(xué)，精彩可以預(yù)設(shè)，要善于把握好課堂節(jié)奏，使自己的課堂有高低起伏，沒有波瀾、太過順利平淡的課堂會給人不真實(shí)的感覺。

4. 高仿的虛擬展示。

在片段教學(xué)中，要注意片段教學(xué)具有虛擬性和仿真性的特點(diǎn)。教師要善于表演，表現(xiàn)力要強(qiáng)，要大膽展示，把師生的雙邊活動充分展示出來，使人看了一目了然。一般來說，片段教學(xué)有兩種表現(xiàn)形式：一是虛擬課堂上師生直接對話（注意：模擬學(xué)生，不一定學(xué)孩子的語氣，但要讓別人感覺到這是學(xué)生的活動）；二是通過重復(fù)評價（或者轉(zhuǎn)述）展現(xiàn)師生在課堂的雙邊活動，在重復(fù)評價中注意學(xué)生的答案要比較豐富。在片段教學(xué)時，教師不要只使用單一的一種表現(xiàn)形式，這會使虛擬的課堂過于單調(diào)。應(yīng)要注意根據(jù)自己的預(yù)設(shè)及文本的需要，交替采用不同的表現(xiàn)形式，使自己虛擬的課堂更為豐富，更為精彩。

同時注意，片段教學(xué)是有時間限定的。這就要求教師要開場簡潔，不兜圈子，直接入題。在片段教學(xué)的過程中更要注意把握好時間，使自己虛擬的課堂張弛有度。中途不要緊張卡殼，應(yīng)變能力要強(qiáng)。教學(xué)環(huán)節(jié)不要斷層、拖沓，一個環(huán)節(jié)與另一個環(huán)節(jié)之間不要停頓很久。

5. 匠心的準(zhǔn)備時間安排。

不論哪種片段教學(xué)，組織者都會給出教師一定的片段教學(xué)設(shè)計(jì)時間。好的時間分配可以讓應(yīng)試者胸有成竹，充滿自信；不好的時間分配會使應(yīng)試者手忙腳亂。

準(zhǔn)備時間可以這樣安排：三分之二的時間用于思考并書寫教學(xué)設(shè)計(jì)：先通讀全文，吃透教材；再理清思路，框住主問（課文后面的思考練習(xí)可以為我們提供有價值的思路）；接著簡單書寫設(shè)計(jì)，不一定多具體，提倡塊狀結(jié)構(gòu)，可以寫個提綱。剩余三分之一的時間用于思考如何片段教學(xué)，可想象上課情境，醞釀每一環(huán)節(jié)該如何表達(dá)，相當(dāng)于打腹稿一樣，尤其是一些頗具匠心的細(xì)節(jié)構(gòu)思可進(jìn)一步細(xì)化具化，如預(yù)設(shè)的一些課堂生成，使自己的片段教學(xué)更加自然真實(shí)，板書也想細(xì)致些，如在何時的何種環(huán)節(jié)該進(jìn)行何種板書等。

綜上所述，小學(xué)語文片段教學(xué)一定要努力做到：精心設(shè)計(jì)、匠心準(zhǔn)備、自信展示、重視細(xì)節(jié)。片段教學(xué)，相信你能行！

參考文獻(xiàn)：

[1][2]百度百科.

[3]什么是片段教學(xué).

作者簡介：

席霍斌，福建省廈門市海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。endprint