2014年7月，東城區(qū)和平里第四小學(xué)作為龍頭校，與和平里二小、東師附小組成“和四小優(yōu)質(zhì)教育資源帶”，實現(xiàn)由特色學(xué)校向品牌學(xué)校的發(fā)展。資源帶以制度管理為保障，以提升教師隊伍素質(zhì)為抓手，以課程建設(shè)為核心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，逐步探索出一條內(nèi)涵與質(zhì)效并舉、同質(zhì)同優(yōu)的資源帶發(fā)展之路。

資源帶依托豐富的資源，搭建多種平臺，精心策劃各種活動，努力提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力?！?+3+X”教師校本培訓(xùn)機制，是資源帶在開展校本培訓(xùn)方面的探索創(chuàng)新之作。培訓(xùn)分三個層面推進：

第一層面的“1+3+X”：以系統(tǒng)化學(xué)習(xí)奠基教育教學(xué)厚度，親近理論，扎實功底。“1”是指養(yǎng)成—個閱讀好習(xí)慣，練就一筆好字，掌握一門過硬的專業(yè)知識；“3”是指形成3項扎實基本功：“x”是指形成跨學(xué)科x綜合性知識能力。

第二層面的“1+3+X”：以專業(yè)化引領(lǐng)提升教育教學(xué)高度，頂層設(shè)計，前沿發(fā)展?！?”是指一位專家指明行動方向，如“張立軍特級教師工作室”“名師大講堂”等開啟了教學(xué)研究的新起點、新高度；“3”是指教師在課堂展風(fēng)采、課題促研究、交流集智慧3個領(lǐng)域思考踐行；“X”是指自主發(fā)展，規(guī)劃教師專業(yè)生涯。

第三個層面的“1+3+X”：以多元化路徑拓展教育教學(xué)廣度，校區(qū)融合，同伴互助?！?”是指一個校區(qū)一個平臺；“3”是指教育教學(xué)處、教研組、師徒聯(lián)手3級助推教師成長；“X”是指發(fā)展中不斷完善的評價。

三個層次的教師校本培訓(xùn)制度，使資源帶新入職教師在幫扶中快速成長；中、青年教師成為學(xué)校的中堅力量，并不斷形成自身特色；各級骨干教師積極發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，在研討、展示中成才。

除此以外，資源帶還聯(lián)合中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、清華美院、北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、中科院等為教師們量身打造心理及傳統(tǒng)文化培訓(xùn)課程，拓寬教師眼界，提升業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。接受培訓(xùn)后，不少教師都在原有專業(yè)基礎(chǔ)上有所突破與進益。比如，美術(shù)教師研發(fā)了橡皮章、剪紙、版畫等豐富的校本課程；班主任徐老師成功“轉(zhuǎn)型”為一名心理教師，在學(xué)校開設(shè)的“教師關(guān)愛計劃”心理課程中，運用沙盤技術(shù)、敘事療法等對個體進行干預(yù)，利用園藝心理活動對四個家庭進行親子輔導(dǎo)，建立“父母工作坊”幫助解決家庭教育中的實際問題；科學(xué)教師劉老師不僅開設(shè)“愛鳥愛自然”課程，還成立資源帶“觀鳥會”，產(chǎn)生廣泛的影響。

讓教師擁有良好的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生朝氣蓬勃地成長，是和四小資源帶發(fā)展的不竭動力，將激勵“和四教育人”繼續(xù)探索，永遠(yuǎn)前行在路上！endprint