王林??

摘 要：隨著科學技術的高速發(fā)展和國家新課標的頒布，從小培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)成為基礎教育的一個重要目標，小學科學逐步成為小學課程中的重要組成部分，并實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。本文結合經(jīng)驗，探討了小學科學教學中，如何才能提高科學教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學科學；教學心得；教學質(zhì)量

一、 前言

科學是一門神奇、有獨特魅力的學科，能吸引學生的興趣、激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。通過學習科學，讓學生熱愛科學、逐步領會科學的本質(zhì)、用科學的思維方法解決生活中出現(xiàn)的問題，促進學生人文精神的發(fā)展。

二、 小學科學教學的現(xiàn)狀

（一） 缺乏小學科學教師

現(xiàn)階段基礎教育最大的問題就是師資力量薄弱，尤其是條件欠發(fā)達的地區(qū)或農(nóng)村，缺乏小學科學教師?？茖W課程一般都由語文、數(shù)學老師兼職擔任，缺乏專業(yè)的實驗老師，沒有專門的實驗室和實驗設備，需要開展實驗教學時，教師只能自己準備實驗器材，增加了科學教師的負擔，也導致很多老師不愿擔任科學課程。

（二） 家長不重視科學課程

小學科學教學隨著素質(zhì)教育的不斷深入而被逐漸重視，現(xiàn)在國內(nèi)許多地方將小學科學作為一門重點課程，列入學生和學校參與考核的內(nèi)容。但因為傳統(tǒng)的教學觀念，認為語文和數(shù)學是主課，其他的都是副課，導致家長只關心學生的語文、數(shù)學成績，不重視科學課程，孩子也逐漸形成了科學課程無關緊要的形態(tài)。

（三） 硬件設施落后

近年來學校的硬件條件隨著政府投資力度的加大而逐漸改善，但小學科學是一門以實驗為基礎的綜合學科，目前實驗室缺乏，不能滿足科學課程對實驗物品和設備的要求，學生無法動手操作和實踐，只能看老師演示或者聽老師講解實驗可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。

三、 實施小學科學課程的關鍵

（一） 學生是科學課程學習的主體

小學生對一切事物都具有強烈的好奇心和探知欲，而科學是對自然界的萬物的探究和解釋，建立在滿足學生發(fā)展和已有經(jīng)驗的基礎上。因此在教學過程中應該讓學生主動參與各種探究活動，在課堂中讓孩子提出問題自己探索，在探索的過程中給予指導和幫助，而不是單純的講授理論知識。教師在科學課程中擔任組織者、引導者的角色，同時也是學生最親密的伙伴，應該充分理解和尊重學生，鼓勵學生敢于參與、勇于探索，并且以自身的行為給學生做最好的榜樣和帶動。教學過程是師生交往和發(fā)展的互動過程，教師與學生平等，師生互助互學，真正形成一個學習共同體。

（二） 科學課程的目標是培養(yǎng)學生良好的學習習慣

通過科學課程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，讓學生學會用科學思維和科學道理解釋遇到的問題和現(xiàn)象，通過實驗探究鍛煉學生的操作能力和實踐能力，認真觀察試驗中出現(xiàn)的每一個現(xiàn)象，鍛煉學生的細心和耐心，讓學生自己的見解，能傾聽別人的發(fā)言。

（三） 科學課程要以科學探究為主

根據(jù)《科學課程標準》，小學科學的教育策略應該由“傳授知識”向“動手探究”轉變，由“教”向“研”轉變。學生可以結合科學知識與觀察和推理、思維充分結合起來，通過自己動手做來學習科學。開展科學探究，鼓勵學生自己將課本中的知識和從其他渠道收集到的知識聯(lián)系起來，提出問題、計劃實驗方案、自己動手實驗、得出結論、相互交流討論，學習實驗方法，理清實驗思路，掌握科學與技術的關系，而不僅僅是得出結論。

科學探究不僅要求學生動腦思考、用眼觀察，而且要學會傾聽、學會表達，學會動手，從而激發(fā)學習興趣，促進自身成長。教師在課堂中要尊重學生的感受和見解，鼓勵學生自己提出問題、解決問題，自己制訂計劃，教師只起指導作用，教會學生如何收集和利用學習資源，展開多樣化的教學。重視提高學生的思維活躍度和參與度，留給學生充分的探究時間，提高學生研究興趣。不僅讓學生掌握科學知識，同時培養(yǎng)學生的動手、觀察、語言表達能力，在教學中融入科學理念。教師成為學生學習的支持者和引導者，成為新課標的實踐者和開發(fā)者。

例《植物的生長變化》，教師可讓學生在自己家里或?qū)W校里種上植物種子，然后每天觀察種子的變化，種子長成幼苗，施肥、澆水、除草，直到開花結果，收獲種子到植物枯萎，詳細記錄每一個過程和細節(jié)，組織同學一起討論結果，了解植物生長的過程。學生不僅完成了學習任務，也學到了知識，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。

（四） 教師要不斷學習，提高自身科學素養(yǎng)

科學知識包含了天文、地理、物理、化學、生物等多個方面，要求科學教師必須增加知識儲備，掌握科學探究技能，樹立科學的態(tài)度和價值觀。因此教師可從教學計劃的準備、實施、評價入手，關注學生成長，提高教學效率。教師要不斷學習、不斷反思，努力掌握和運用教育方法、技巧和理論，總結教學過程中的優(yōu)缺點，及時與其他教師溝通，調(diào)整教學行為，深入研究，多渠道收集教材，不斷提高自身素養(yǎng)。

（五） 巧妙結合多媒體課件

多媒體技術與科學教學相結合，能夠有效拓展教學空間、增添教學活力、提高教學質(zhì)量，但教師必須合理應用多媒體。多媒體技術不能完全代替教師的講解和演示，并不是所有內(nèi)容都適合多媒體技術，要以學生的思維發(fā)展為基礎，將傳統(tǒng)的課堂教學和現(xiàn)代多媒體技術結合，優(yōu)化課堂教學。如《口腔里的變化》，教師憑借課本插圖講解顯得乏味死板，可采用多媒體技術播放電視錄像，用動畫的形式展示因為平常不注意衛(wèi)生導致潔白的牙齒一點一點被細菌腐蝕的過程，將抽象問題形象化，不但讓學生掌握牙齒變壞的原因，也學會平常注意衛(wèi)生，保護牙齒。

四、 結束語

總之，科學是一門動態(tài)的課程，科學教師要不斷探索，不斷學習，提高自身素養(yǎng)，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為課堂主體，鼓勵學生自己動手操作，培養(yǎng)學生的科學思維和動手實踐能力，做學生學習的支持者和引導者，提高科學課堂的教學效率。

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作者簡介：

王林，現(xiàn)就職于河北省遷安市建昌營鎮(zhèn)第三完全小學。endprint