摘 要：在新課改這一大教學(xué)背景下，信息化與經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)的聯(lián)系已被越來越多的教師所重視，而在信息化素質(zhì)教育中，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)模式已不能再滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求以及迎合時代的發(fā)展。為此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師就要積極遵循信息化發(fā)展規(guī)律，不斷創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)方式，將與信息化相聯(lián)系的案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、實踐教學(xué)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)模式引入課堂，以求可以更好地迎合信息化教學(xué)的發(fā)展軌跡。在此，本文就將淺談信息化下的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，探究有效的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)策略，希望能給同仁帶來一定的啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；基礎(chǔ)課程；信息化

在信息化這一大教學(xué)背景下，越來越多的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教師開始關(guān)注和重視信息化教學(xué)，即以現(xiàn)代化的教學(xué)理念為引導(dǎo)、以先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)為依托，運(yùn)用具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)。在此，本文就將以如何更好地開展信息化下的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

一、 開展案例教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容信息化

在開展案例教學(xué)的時候，教師一定要明確這樣一個觀點，即經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程案例教學(xué)必須要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。為此，在以這一觀點為依據(jù)的基礎(chǔ)上，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，營造可以讓學(xué)生自由互動的討論氛圍，讓學(xué)生在積極的討論中，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實現(xiàn)有效觀點的闡述、提高學(xué)生自身的經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)素養(yǎng)。案例教學(xué)是信息化教學(xué)時代下的一種有效教學(xué)應(yīng)用，在拓寬學(xué)生經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論知識面上、在提升學(xué)生文字表達(dá)上都有著極為重要的推進(jìn)作用，同時其還可以及時更新教師的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)、完善教師理論知識水平。案例教學(xué)法雖好，但是依舊有需要注意的地方，即第一，教師應(yīng)當(dāng)要將給出案例的相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法知識明確地告訴學(xué)生；第二，案例教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則；第三，避免讓學(xué)生出現(xiàn)高度概括化認(rèn)識的不良習(xí)慣形成。具體的案例教學(xué)實施過程主要是從以下三個方面分析的，即從賣方、買方、法官的角度來看待一個買賣合同案例，也只有這樣教學(xué)，才會讓學(xué)生從經(jīng)濟(jì)合同的雙方角度出發(fā)分析，平衡兩者的利益，進(jìn)而用最合理的法理、情理皆具的方式做出讓人心服口服的判斷。案例教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)講授要更貼近學(xué)生，為了更好地讓學(xué)生熟練掌握更多的維權(quán)知識，教師還可以在教學(xué)快要結(jié)束的幾分鐘，給學(xué)生布置相關(guān)的案情，讓學(xué)生有時間在課后討論；或是多采用一些與學(xué)生息息相關(guān)的事情，實現(xiàn)現(xiàn)身說法；又或是適當(dāng)引用一些俗語、名言，適當(dāng)借助夸張的手段來渲染教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容信息化。

二、 引入先進(jìn)科技，實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)信息化

隨著先進(jìn)教學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)工具開始被教師應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中。例如在課前，借助網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提問，讓學(xué)生得以以問題為線索，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。與其他的學(xué)科課程相比而言，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)要具有時代性，更能突顯出社會環(huán)境的變化情況。各種經(jīng)濟(jì)法隨社會的變化而不斷修改，經(jīng)濟(jì)法課程的教材更新難以追上時代的步伐，而多媒體課件的使用，能有效地彌補(bǔ)這一不足，有助于幫助教師借助對電子教案的編輯，來使課堂實現(xiàn)與現(xiàn)行法律的同步。此外，多媒體輔助教學(xué)工具還是一種集音頻、圖片、文字為一體的教學(xué)媒介，能夠以動態(tài)、靜態(tài)兩種方式向?qū)W生傳授知識點。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂的時間和空間是有限的，而這些圖片、視頻、互聯(lián)網(wǎng)信息等能有效地開拓學(xué)生的眼見、豐富學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生在五官的統(tǒng)一調(diào)動下，加深對更新的法律知識條例的認(rèn)知。隨著高校信息化經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程輔助教學(xué)設(shè)備的不斷完善，多媒體的價值已逐漸被挖掘出來，并得到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可。但是需要注意的是，其并不是完美無瑕的，其不足主要表現(xiàn)在：第一，有些教師過度依賴多媒體，甚至成為多媒體課件的“播放員”，弱化了其在課堂中的地位，師生之間的交流次數(shù)也逐漸減少；第二，讓某些自制力較差的學(xué)生將這樣的課堂看作是看熱鬧，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要將電子教案作為是教學(xué)內(nèi)容上的補(bǔ)充，不放棄使用粉筆教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性，也只有這樣，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程才能在信息化中綻放光芒。

三、 實施實踐教學(xué)，實現(xiàn)理實教學(xué)一體化

實踐是在信息化下提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)素質(zhì)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵所在。實踐教學(xué)的模式是多種多樣的，除了組織學(xué)生進(jìn)行辯論式互動、開展模擬法庭外，還可以讓學(xué)生觀看影像，進(jìn)行案例解讀，或?qū)痉ê贤ǖ冗M(jìn)行實訓(xùn)訓(xùn)練。這一教學(xué)模式主要是借助對情境的創(chuàng)設(shè)來鼓勵和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計、自主獲取知識。為了更好地實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，教師還可以聯(lián)合其他的教師，組成課題小組，編寫適合學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)指導(dǎo)書，借助書的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地掌握實訓(xùn)的價值和實施要領(lǐng)。例如在教授完公司法的時候，教師就可以將學(xué)生劃分三到五人的小組，創(chuàng)建一家模擬的責(zé)任有限公司，布置以下教學(xué)任務(wù)：第一，讓學(xué)生選定公司的創(chuàng)建地理位置，制定相關(guān)的公司規(guī)章制度，劃分公司內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)；第二，要求各個小組設(shè)計經(jīng)營方案，模擬出資情況，制定出資協(xié)議，并做出相關(guān)的評估作價、資產(chǎn)轉(zhuǎn)移的手續(xù)。這樣的實訓(xùn)教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生更好的切身體會日常生活中的公司經(jīng)營案例，同時還能拓展學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法視野，讓學(xué)生在聯(lián)系理論教學(xué)中專家對案例的分析方式，來提高自己的專業(yè)處理思維、提升自己經(jīng)濟(jì)法的運(yùn)用技能。

總而言之，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)是一門實踐性、理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識的教授也是其最主要、最能被人認(rèn)同的教學(xué)方式之一。但是，為了將理論知識教授和實踐技巧培養(yǎng)結(jié)合在一起，教師就要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極迎合教學(xué)信息化，不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，讓經(jīng)濟(jì)課程得以真正實現(xiàn)教與學(xué)的雙提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃新躍.淺談案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)，2014，（32）：98-99.

[2]洪小暉.“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探索[J].全國商情（理論研究），2012，（20）：90-91.

[3]張巖.淺析經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革研究[J].才智，2011，（14）：288.

作者簡介：

王衛(wèi)軍，江蘇省無錫市惠山中等專業(yè)學(xué)校。endprint