王迪+孔祥東+張昊

摘 要：為有效解決現(xiàn)代信息系統(tǒng)裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、訓(xùn)練場地受限和價(jià)格昂貴等教學(xué)問題，提出了運(yùn)用“三實(shí)兩結(jié)合”的裝備教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，從而改善各種條件的限制，實(shí)現(xiàn)對學(xué)員的培訓(xùn)和訓(xùn)練，其中主要的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是運(yùn)用實(shí)崗、實(shí)裝和實(shí)案的教學(xué)方式，并且與實(shí)裝訓(xùn)練和虛擬維修仿真訓(xùn)練兩者相結(jié)合的方式，更加有效地完成訓(xùn)練教學(xué)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：三實(shí)兩結(jié)合；裝備教學(xué)；分析；認(rèn)識

對學(xué)員開展指揮信息系統(tǒng)裝備教學(xué)，其主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生可以完整地掌握指揮系統(tǒng)裝備的正確使用、維修、管理以及實(shí)際的應(yīng)用研究技能，從而能夠勝任實(shí)際的技術(shù)崗位需求。然而由于對學(xué)員開展裝備技術(shù)實(shí)踐教學(xué)受到諸多條件的限制，導(dǎo)致無法對這門課程進(jìn)行有效地教學(xué)。針對這種情況，經(jīng)過不斷的實(shí)踐，提出了“三實(shí)兩結(jié)合”的裝備實(shí)踐教學(xué)模式，有效地解決了這項(xiàng)問題，并且提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、 “三實(shí)”教學(xué)模式

（一） 實(shí)崗教學(xué)模式

信息指揮系統(tǒng)裝備教學(xué)中具有很強(qiáng)的崗位指導(dǎo)性，根據(jù)崗位的實(shí)際需求，可以將裝備教學(xué)分為三個(gè)不同層次。其一是基本的崗位素質(zhì)，其中包括對組網(wǎng)系統(tǒng)的性能、特點(diǎn)、流程和工作原理進(jìn)行教學(xué)；其二是熟悉裝備技術(shù)對故障的檢查和排除，并且對這些故障及時(shí)運(yùn)用有效處理措施，在這一過程中，加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累；其三是對學(xué)員綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，促使學(xué)員既掌握基本的訓(xùn)練知識，也提升學(xué)員的實(shí)踐能力。

（二） 實(shí)裝教學(xué)模式

在安裝教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)裝的教學(xué)模式，通過具有環(huán)境真實(shí)、技能時(shí)學(xué)時(shí)得的特點(diǎn)，這項(xiàng)教學(xué)模式的運(yùn)用可以應(yīng)用于一切有條件的訓(xùn)練項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，雷達(dá)情報(bào)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)裝備中會提供多個(gè)情報(bào)處理的管理終端，可以完成多個(gè)學(xué)員同時(shí)進(jìn)行操作。因此在安裝操作使用過程中可以在安裝上完成教學(xué)。通過對學(xué)員安排任務(wù)，促使學(xué)員對與布置任務(wù)相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行尋找和運(yùn)用。在這個(gè)過程中還可以通過小組的方式，加強(qiáng)學(xué)員之間的互動，教導(dǎo)員進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對其中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行分析和引導(dǎo)，并且在操作的環(huán)節(jié)對學(xué)員出現(xiàn)錯誤的地方，進(jìn)行指導(dǎo)并糾正。

（三） 實(shí)案教學(xué)模式

實(shí)案教學(xué)模式在安裝教學(xué)中的運(yùn)用，主要是通過部隊(duì)實(shí)際的教學(xué)案例開展教學(xué)，其中主要內(nèi)容是對裝備進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的維修。這些實(shí)案是通過多次深入到裝備使用部隊(duì)和設(shè)備設(shè)計(jì)開發(fā)部門，通過調(diào)研、咨詢、資料、維修記錄等方式整理收集起來的。并且最后通過這些大量整體資料和實(shí)際維修案例中整理和提出五十多個(gè)真實(shí)裝備維修案例，促使學(xué)員通過這些實(shí)案對技能掌握更加全面。

二、 “虛實(shí)結(jié)合”組網(wǎng)系統(tǒng)裝備訓(xùn)練模式

1. 在教學(xué)中運(yùn)用虛擬裝備維修訓(xùn)練可以有效解決裝備數(shù)量不足、場地受限等因素的影響。同時(shí)還可以完成對多名學(xué)員的教學(xué)，深化訓(xùn)練的內(nèi)容和層次。并且在軟件中還設(shè)置了評估功能，可以針對學(xué)員的實(shí)際訓(xùn)練情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的評估，教導(dǎo)員可以根據(jù)評估數(shù)據(jù)，加強(qiáng)學(xué)員薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。除此之外學(xué)員還可以實(shí)時(shí)通過軟件系統(tǒng)對裝備知識進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)。通過虛擬裝備維修訓(xùn)練和實(shí)裝訓(xùn)練兩種教學(xué)模式的相結(jié)合，既可以培養(yǎng)學(xué)員在實(shí)際崗位所需要掌握的技能，還能夠加強(qiáng)學(xué)員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2. 在具體的實(shí)施過程中主要是通過以下三個(gè)階段完成：第一階段：安裝故障實(shí)驗(yàn)班。通過案例，教導(dǎo)員對學(xué)員進(jìn)行分組；通過設(shè)備故障實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生對其中故障發(fā)生原因和現(xiàn)象進(jìn)行了解和分析；通過教導(dǎo)員整個(gè)過程中的引導(dǎo)，促使學(xué)員通過自身思考找出其中隱含的聯(lián)系。從而通過小組之間的討論，找出一條最為合理、省時(shí)的檢修策略進(jìn)行運(yùn)用。第二階段：通過虛擬維修訓(xùn)練系統(tǒng)促使學(xué)員針對案例故障的分析，通過自身對其中的裝備故障進(jìn)行分析、檢測和維修，促使學(xué)員在這個(gè)過程中能夠獨(dú)立完成整體操作。并且學(xué)員還可以針對相同的案例進(jìn)行重復(fù)的操作，直到對操作掌握熟練為止。第三階段：進(jìn)行設(shè)備安裝維修訓(xùn)練和考試。在這一階段主要以學(xué)員的實(shí)際操作為主，通過小組的形式。對設(shè)備中的故障進(jìn)行了解和分析，并且制定出有效的檢修策略。最后教導(dǎo)員針對學(xué)員的實(shí)際操作情況進(jìn)行評價(jià)。

三、 單級系統(tǒng)分訓(xùn)和多級系統(tǒng)合訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)模式

（一） 單級系統(tǒng)分訓(xùn)

在這一過程中主要是通過實(shí)案的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中要求學(xué)員對這項(xiàng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、使用流程和參數(shù)進(jìn)行了解和掌握。在此基礎(chǔ)之上通過實(shí)際案例的訓(xùn)練，對其中設(shè)備故障的特點(diǎn)和故障分析方法以及排除步驟進(jìn)行掌握和運(yùn)用。運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方式，學(xué)員在訓(xùn)練仿真平臺上完成規(guī)定的訓(xùn)練科目，最終將仿真平臺上學(xué)習(xí)和掌握的技能運(yùn)用到實(shí)際的操作中。

（二） 多級系統(tǒng)合訓(xùn)

在多級系統(tǒng)合訓(xùn)中，主要是對學(xué)員采用按崗施訓(xùn)的方式展開教學(xué)。在單級系統(tǒng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，運(yùn)用雷達(dá)站系統(tǒng)、組網(wǎng)系統(tǒng)和旅團(tuán)系統(tǒng)聯(lián)合的方式進(jìn)行合訓(xùn)。其中重點(diǎn)的訓(xùn)練集中在綜合性故障、連通故障、配合性故障等。通過這一過程訓(xùn)練學(xué)員之間對系統(tǒng)的分析和協(xié)同能力。

四、 結(jié)語

本文是基于對“三實(shí)兩結(jié)合”裝備教學(xué)模式分析與認(rèn)識的研究，對此進(jìn)行研究主要是從三實(shí)展開，對其中包含的三種教學(xué)方法進(jìn)行具體的闡述；其次是對兩結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行探討，通過虛擬的裝備維修訓(xùn)練與實(shí)裝裝備訓(xùn)練相結(jié)合，將在虛擬軟件平臺中掌握的裝備維修知識準(zhǔn)確地運(yùn)用到實(shí)裝的訓(xùn)練中，以此促進(jìn)學(xué)員更好的對裝備維修的掌握和運(yùn)用。同時(shí)也符合實(shí)際崗位人才的需求。三實(shí)兩結(jié)合裝備教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅促使學(xué)員對裝備知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，還從整體上提升了裝備教學(xué)的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃子俊，熊家軍，周焰.“三實(shí)兩結(jié)合”裝備教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：451-453.

作者簡介：

王迪，孔祥東，張昊，吉林省長春市裝甲兵技術(shù)學(xué)院。endprint