喻華寶+王菥+熊維

【摘要】文章對南昌大學2015級新生進行了心理普查，數(shù)據(jù)顯示，新生存在一定的心理問題，且女生、農村生源、非獨生源檢出率更高；強迫癥狀、人際關系、偏執(zhí)、抑郁、精神病性五個因子都有較高的檢出率。以普查結果為著力點，有針對性地促進新生適應新環(huán)境，提高女生心理素質，引導貧困生成長，關注特殊學生，家校聯(lián)動共促學生發(fā)展。

【關鍵詞】大學新生；心理普查；常見心理問題；對策

一、引言

近年來，社會媒體頻頻爆出的大學生自殺、殺人事件，使得大學生心理問題愈加受到社會各界的關注。研究表明，相當一部分大學生的心理問題源自大學新生時期的適應不良。因此，越來越多的高校要求為新生進行心理測試并建立新生心理檔案，以便及時篩查出部分有較嚴重心理癥狀的學生，做好特殊學生動態(tài)跟蹤，及時且有針對性地做出必要的干預與疏導，防患于未然。本文通過對南昌大學2015級新生進行SCL-90問卷調查，分析大學新生的心理健康狀況，探析大學新生的主要心理困惑，以便動態(tài)做好學生管理工作，幫助大學新生更好地適應新環(huán)境，培育健康心理，塑造健全人格。

二、對象和方法

（一）對象

調查對象為南昌大學2015年入校的8336名大學新生，共發(fā)放問卷8336份，回收有效問卷8332份。在被調查的對象中，男生4457人，女生3875人；城市生源4142人，農村生源4190人；獨生子女3263人，非獨生子女5069人。具體如表1所示。

（二）方法

測查工具采用《癥狀自評量表（SCL-90）》。采用1-5的5級評分制，主要統(tǒng)計指標為該量表的9個因子得分和量表總分。用SPSS12.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

三、結果

（一）總體情況

南昌大學2015級新生心理普查結果顯示，總分超過160分的共1602人，占總人數(shù)的19.23%，如表2所示。

（二）各因子問題檢出率統(tǒng)計結果

我們以單項分大于等于2的項目數(shù)據(jù)作為陽性因子樣本的篩選標準，表示受檢者在該項目上呈有“病狀”。2015級新生在9個因子中強迫癥狀的檢出率最高，達到38.56%。其次人際關系、偏執(zhí)、抑郁、精神病性4個因子也有較高的檢出率。不同群體間各因子癥狀發(fā)生率結果比較經卡方檢驗差異有顯著性的有：女生的心理問題檢出率高于男生，其中女生的恐怖、抑郁明顯高于男生；農村生源心理問題檢出率高于城市生源，其中農村生源的人際關系、強迫癥狀明顯高于城市生源；非獨生學生心理問題檢出率高于獨生學生，其中非獨生學生的人際關系、強迫癥狀、精神病性明顯高于獨生學生。

（三）SCL-90評分與國內常模的比較

注：國內常模組資料來源于量表協(xié)作組對全國13個地區(qū)1388名正常成人的SCL-90分析結果。

2015級南昌大學新生SCL-90總分為136.36±31.31，SCL-90總均分為1.52±0.35，陽性項目數(shù)為33.97±17.79，9個因子均分在1.32-1.87之間。2015級南昌大學新生的SCL-90評分除抑郁癥狀與國內常模比較P>0.05，顯示無統(tǒng)計學差異外，其他各項均有統(tǒng)計學差異。其中SCL-90總分、總均分、陽性項目數(shù)、強迫癥狀、人際關系、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性得分均高于國內常模，僅有軀體化、抑郁、敵對三項癥狀均分與國內常模持平或低于國內常模。通過比較顯示，2015級南昌大學新生存在一定的心理問題。

四、討論

（一）多渠道開展入學教育與引導，促進新生適應新環(huán)境

大學新生在短期內需要同時面對大量的生活變化，例如離開自己所熟悉的家庭氛圍；離開熟悉的朋友和周圍的團體；加入新的寢室，并且生活安排與家里有較大差異。進入大學標志著青少年階段的結束、成人階段的開始，大學新生需要去重新整合社會關系網絡，獨自面對經濟壓力、學業(yè)壓力等。以上種種因素使得大學新生容易成為心理問題的易感人群。

因此，我們首先要開設系列心理健康講座，強化團體心理輔導，開展團體拓展活動，幫助同學們增進了解，盡快融入集體，增強心理健康意識，讓學生正確認識自我，悅納自我，提高人際交往能力。其次，邀請專業(yè)課教師、優(yōu)秀校友來校進行專業(yè)啟蒙講座，發(fā)揮榜樣的力量；開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。再次，要注重營造積極健康、奮發(fā)向上的校園氛圍，要利用當代大學生喜聞樂見的微信、微博等新媒體宣傳方式去引導同學們適應并融入大學生活。

（二）重視女生心理健康建設，提高心理健康素質

綜合過往研究發(fā)現(xiàn)，女大學生在心理素質上可能存在不足，這將使得她們在成長和成才的道路上面臨更多困難和阻礙。女生寢室內矛盾發(fā)生的概率要遠高于男生寢室，且處理問題的方式更為感性沖動，粗暴激烈，周期較長。女大學生在面對外界的議論與評價時，較易被他人意見所左右；其情緒易受小事的影響，易產生焦慮、抑郁等消極情緒，且情緒波動大，這可能會使女大學生在成長的過程中更易受到各種因素的干擾。

因此，我們應重視女大學生的心理健康建設，充分調動女大學生健全心理素質的積極性。學校團委及各級學院學生會應設立女生部門，有針對性、系統(tǒng)性地開展與女大學生相關的工作，還可以通過舉辦“三七女生節(jié)”“跨年送祝?！钡然顒觼眢w現(xiàn)學校不同層次人群對女大學生成長的重視，鼓勵她們克服來自社會及自身的障礙。輔導員應定期去女生寢室走訪，將不和諧的因素消滅在萌芽狀態(tài)，并適時對寢室進行團體心理輔導。

（三）提供有效心理支持，引導貧困學生成長成才

家庭經濟狀況與大學生的心理健康狀況存在相關。尤其是在當前這種多元文化激撞的大發(fā)展時期，有些大學生無法擺正自身位置，攀比心理滋生，因家庭貧困而產生自卑情緒，甚至少數(shù)人將貧困視為一種恥辱，使經濟貧困轉變?yōu)樾睦碡毨?，很容易產生情緒波動。endprint

因此，我們應在日常工作中努力了解學生的個體差異，給貧困生多一份關愛。加強對正確世界觀、人生觀的引導，培育和弘揚社會主義核心價值觀，構建風清氣正的校園文化，為貧困學生提供充足有效的心理支持。除了對貧困生在經濟上進行幫扶，更要重視貧困生的心理健康教育和心理咨詢工作。通過開展心理健康知識講座，幫助貧困生認識自身的心理特點，不斷提高其面對困難和承受挫折的能力；通過樹立優(yōu)秀貧困生典型，以榜樣的力量激發(fā)貧困生的上進心，使他們主動做好生涯規(guī)劃，形成自信、自立、自強的品質，提高其心理健康水平。

（四）家校合作前置化、便捷化，聯(lián)動共促學生發(fā)展

經歷高考和暑假后的大學新生，作息時間和生活習慣部分還沒有調整規(guī)律。大學新生在高中時期的學習生活受到教師和家長等的多重嚴格約束，進入大學后基本處于“自由期”。在傳統(tǒng)模式下，家長與大學教師的聯(lián)系方式較為單一且不便，導致相當一部分家長對孩子在校情況一無所知。因此，這時的大學新生在懵懂中容易思想懈怠，放縱懶散，沉迷網絡等，導致成績下降，更有甚者走上歧途。

培養(yǎng)學生是學校、家長和社會共同的責任。以南昌大學為例，寄給大學新生錄取通知書的同時寄發(fā)《致新生家長的一封信》《經典誦讀》等材料，使學生和家長在開學前就對學校的概況、管理制度以及大學生活有了初步的了解，也對當?shù)氐娘L土人情、歷史文化有了更為深刻的理解。開學初，對大學新生分班級進行八大主題教育，幫助新生適應大學生活，融入大學生活，規(guī)劃大學生活。構建學生管理的線上云家園系統(tǒng)，利用新媒體便捷操作的特點來強化學校與家長之間的溝通，及時將學生的在校情況反饋給家長。

（五）建立五級預警機制，動態(tài)追蹤特殊關注學生

寢室是構成大學生活的基礎單元，因此必須在宿舍一級建立監(jiān)護系統(tǒng)，形成“寢室-班級-輔導員-學院-學?！蔽寮壩C預警機制，完善信息聯(lián)絡員制度。為有心理問題的學生建立特殊關注學生檔案，不僅要從源頭深挖造成學生心理問題的原因，更要定期走訪學生的寢室、同學、朋友，觀察課堂表現(xiàn)，以掌握學生的實時心理狀況，并及時聯(lián)系心理健康教育中心的專家，聯(lián)合制訂更為科學合理的解決對策。

自殺意念是導致自殺行為產生的信號，是預測自殺行為的最敏感的因素。對于有自殺意念的學生要及時干預，在干預的過程中，首先需通過談心讓學生發(fā)現(xiàn)支撐生命延續(xù)的各種力量。其次，對有自殺意念的學生介入專業(yè)的心理咨詢，不僅能在較大程度上疏導宣泄不良情緒，更能有效地消除自殺意念，使心理障礙得以消除或減輕。再次，對于確實存在高自殺風險的學生，要增強其危機意識，啟動五級危機干預程序，實施動態(tài)監(jiān)護，并與學生家長及時溝通，實現(xiàn)家校聯(lián)動，共同支持配合解決學生心理問題，護衛(wèi)學生生命安全。

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