◇譚習龍 陳小萍

云環(huán)境下的數(shù)學教學，借助學生學習大數(shù)據(jù)的及時收集與分析，可以準確掌握學情，根據(jù)學情準確實施有效的教學行為，極大地提高了教育教學效率。在復習課教學中優(yōu)勢尤為明顯。

傳統(tǒng)的復習課復習什么？講哪些練習題一般都是依據(jù)老師的經(jīng)驗而定，對學生薄弱知識的掌握情況老師不能準確把握，教育教學效率不高。

而云環(huán)境下的復習課利用云平臺手段能夠?qū)⒄n前、課中、課后融為一體。課前就可以分析前測數(shù)據(jù)，摸準教學的起點，為課中準確實施有效的教學行為提供依據(jù)；課中進行有針對性的任務化學習、達成性檢測，為精準化教學提供依據(jù)；課后學生可以進一步進行個性化的學習，對課上的知識缺陷選擇微課跟進學習，也可以對課上的錯題，用推送的資源進行補償性訓練。

下面就以蘇教版四年級下冊《認識多位數(shù)（復習課）》一課來談談云環(huán)境下數(shù)學復習課的一般教學模式。

一、課前前測診斷、摸準教學起點

1、課前請學生對《認識多位數(shù)》單元的知識進行了回顧、整理，學生用自己喜歡的方式把本單元知識用樹狀圖、表格等各種形式展示出來并拍照上傳。

【設計意圖：讓學生課前回顧整理、拍照上傳，將學生的作品在課堂上進行展示，了解學生對本單元知識點的掌握情況，調(diào)動學生學習的積極性，為復習做好鋪墊。】

2、課前前測

課前教師設計涵蓋本單元的所有知識點的練習題進行前測分析，測試內(nèi)容要求細、全。利用學正寶的作業(yè)批改、試卷分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能?？焖俜治?、了解學生的掌握情況。

（可掃描二維碼，了解課前前測的數(shù)據(jù)分析情況。）

【設計意圖：利用云平臺能快速地分析出課前前測學生對知識的掌握情況，使老師能精準把握學情?？梢葬槍W生的薄弱環(huán)節(jié)，課中重點進行補缺；針對學生錯誤率最多的知識點教師課前備課時就會重點設計有梯度、有層次的復習內(nèi)容。掌握得好的內(nèi)容可以少講、略講把時間花在刀刃上?！?/p>

二、課中梯度訓練，進行精準教學

1、讓學生自己來展示自己課前對本單元知識點的整理情況，形成知識網(wǎng)絡。

2、課件展示學生平時云正寶練習中存在的高頻錯題，以找到錯誤的方面，重點復習。

3、對薄弱的知識點推出相對應的有梯度題組訓練。

從前測情況看，學生對數(shù)的組成和求近似數(shù)問題最大。所以老師就進行這方面的訓練。

（1）復習數(shù)位順序表

（2）數(shù)的組成

①10 5603 0900是一個（ ）位數(shù)，最高位是（ ）位，它是由（）個十億，（）個千萬，（ ）個百萬，（ ）個萬，（ ）個百組成的；它也可以看作是（ ）個億，（ ）個萬和（ ）個一組成的。

②一個十位數(shù)，最高位上是6，百萬位上是9，百位上是1，其余各位上都是0，這個數(shù)是（ ）

（3）求近似數(shù)

①283000≈（ ）萬 1970000000≈（ ）億

②試著用“萬”和“億”作單位寫出一個數(shù)的近似數(shù)。

5601309000≈（ ）億

5601309000≈（ ）萬

5601309000≈（ ）（省略最高位后面的尾數(shù)）

同一個數(shù)求近似數(shù)，要求不同，答案也不同

（4）用萬作單位：

50000 40530000 60926000 550300

【設計意圖：通過這一單元的學習數(shù)據(jù)的分析，可以發(fā)現(xiàn)全班學生對哪些知識的掌握有嚴重缺陷，從而對學生錯誤率最高的題精講精練，實現(xiàn)精準化教學?！?/p>

4、老師利用云平臺推送個性化錯題集，讓學生進行自我訓練。

5、對于一些優(yōu)等生，在自己已完成了錯題訂正后，老師推送能力拓展題，對他們進行思維提升。

能力拓展題：一個密碼箱的密碼是六位數(shù)，如果省略“萬”后面的尾數(shù)約等于60萬，已知這個六位數(shù)各位上的數(shù)字各不相同，它的個位上是0，千位、百位、十位上的數(shù)字是三個連續(xù)的自然數(shù)，且按從大到小的順序排列，這個密碼是（）。

對于這樣沒有時間課堂上講解的思考題，推送相關(guān)的微課（里面有老師講解的過程），微課可以讓學生課上或課后觀看，打破時間、空間的局限性，實現(xiàn)學習無邊界。這樣分層教學，既兼顧到了全體，又讓有能力的學生跳一跳有果子吃。各有各的發(fā)展。

【設計意圖：通過云正寶推送個性化的錯題集和能力提升題，讓每一個學生都能針對自身的知識缺陷進行補償式的訓練，使不同層次的學生都有不同的提高，真正實現(xiàn)個性化的學習?！?/p>

6、課堂再測

整理復習后，教師就復習的重、難點將組織當堂再測。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，快速地分析出學生的正確率，與課前的數(shù)據(jù)進行比較，便于教師及時了解學生在知識的薄弱點處有沒有得到查漏補缺。

【設計意圖：當堂檢測環(huán)節(jié)使用學正寶的作業(yè)批改，試卷分析功能。在精準化的分析下，對于每個學生，每個知識點的掌握情況一目了然?！?/p>

三、課后補償訓練、促進個性學習

1、針對課堂再測內(nèi)容再次推送錯題集。進行補償性訓練，實現(xiàn)個性化學習。

2、教師針對當堂檢測中出現(xiàn)的典型性問題推送微課解析。

3、如果還有學生對本單元的某一部分知識點不夠理解，老師課后推送相應的微課。

4、利用學正寶進行師生交流、輔導。

遇到問題，可以在“學正寶”中的“輔導學”區(qū)域直接向教師提問，如果是大家都有的問題，教師也可以通過集體輔導發(fā)給學生。教師也可以向某個知識點薄弱的孩子單獨提問，師生互動，跨越時空，實現(xiàn)對學生的個性化、有效性、持續(xù)性的學習輔導。

【設計意圖：在云正寶的精準化的數(shù)據(jù)分析下，教師及時掌控了學生的學習狀況，課后推送錯題集、微課和拓展跟進練習，進行教學補償，實現(xiàn)學習的無邊界。】

四、反思

云環(huán)境下的教學是對傳統(tǒng)的改變，以實現(xiàn)教學行為從主觀到客觀，從模糊到精準的變化。學習容量增大，學習參與度提升，合作學習落到實處，訓練針對性很強。它打破了時空的限制，實現(xiàn)課前、課中、課后的三位一體。真正實現(xiàn)了個性化、精準化教學。