江蘇省阜寧中學　劉克彥

高中語文寫作教學是一項系統(tǒng)化工程，教師一定要營造良好的課堂教學氣氛、激發(fā)學生寫作熱情，依托網(wǎng)絡技術應用拓展學生思維空間和想象力，幫助學生更好的掌握寫作角度和思路，同時也要多支持多鼓勵，提升學生寫作信心，加強引導作用，提升學生寫作能力和水平。當前，高中生學業(yè)壓力較大，對語文寫作普遍存在不積極、缺乏興趣等現(xiàn)象，教師要切實做好教學優(yōu)化策略，不能姑且任之，放任不管。

一、注重網(wǎng)絡與寫作教學的結合

高中語文寫作教學優(yōu)化一定要注重網(wǎng)絡與寫作教學相結合，提升課堂教學質量。長期以來，高中語文教學過程中很多教師對網(wǎng)絡存在誤解，認為網(wǎng)絡對學生寫作沒有幫助，而且網(wǎng)絡思想和網(wǎng)絡用語的使用還會影響學生寫作質量，因此對網(wǎng)絡與寫作教學的結合比較單一，缺少深度融合性。

如蘇教版《勸學》課堂教學中我選擇了這一部分作為寫作素材“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”。常規(guī)的網(wǎng)絡教學模式下，其主要將這段話在投影儀上展示，然后讓學生根據(jù)內容進行創(chuàng)作，這種模式過于單一，無法激起學生的寫作欲望和興趣。我在這段素材寫作教學總，加入了網(wǎng)絡信息化，具體是這樣操作的：1.在網(wǎng)上直接搜索選擇的寫作素材，選擇前十個搜索結果讓學生進行分析，分析這段素材拓展方向和主要內容（這里要注意信息的健康性，教師在搜索之前一定要事先預習好）；2.搜索素材網(wǎng)上發(fā)布的觀點，幫助學生拓展思路，如網(wǎng)上大多都會有一些知識見解，這些見解是對學生思路最好的拓展方式，而且這部分見解非常獨到，可以幫助學生更好的掌握自己的思路；3.依靠網(wǎng)絡將教師自己對素材的觀點進行點明，讓學生自由選擇寫作，我對這部分素材，選取的角度是持之以恒或優(yōu)勢與劣勢。

注重網(wǎng)絡與寫作教學的結合不能只停留在投影儀上，而是應該充分利用網(wǎng)絡技術優(yōu)勢，拓展學生寫作思路，同時將素材與網(wǎng)絡結合，也可以幫助學生了解網(wǎng)絡信息的最新消息，幫助學生掌握時事，如一些素材在網(wǎng)絡中就在最新時事中有所體現(xiàn)，那學生在寫作過程中自然也會應用到這部分內容。

二、拓展寫作教學的學習方式

拓展寫作教學的學習方式是提升學生作文寫作能力的關鍵。當前高中寫作教學依然還停留在課堂教學中，以教師布置素材，學生一節(jié)課寫作，然后回收作文的方式，學生學習的方式還是主要從教師批改中獲取，不利于學生寫作興趣的提升。

如蘇教版《作文專項指導課》課堂教學中，我就選擇了一段素材：漢代著名批判家王充自幼家貧，買不起書，他就到書店讀書。因為他勤奮好學，善于思考，得以博覽群書，貫通百家，最終寫成了專門的批判書籍《論衡》，立論有據(jù)，言之成理，展示了他很高的獨立思考的才華。常規(guī)的模式下就是我給完素材以后，學生自主寫作，下課后我回收，批改發(fā)給學生即可，這種模式非常單一。因此此次課堂我提供素材以后，1.鼓勵學生分組討論，互相交流素材的看法。2.4-6人為一組，每一組出兩篇立意不一樣的文章，題材不限，寫作人不能發(fā)表自己的意見，而是要組內對文章發(fā)表看法，3.以三組為一大組，每一個大組推選出兩篇優(yōu)秀文章進行課堂講解，講解為什么推選的愿意與不足。通過這種模式，我發(fā)現(xiàn)學生寫作水平和質量有一定的提高，課堂氛圍非?；钴S。

拓展寫作教學的方式就是要充分發(fā)揮學生優(yōu)勢，做好課堂教學設計，充分依托學生，通過分組教學等多種方式，提升學生參與課堂的積極性，同時做好教學互助工作，幫助學生投入到具體的作文寫作當中。

三、寫作教學與教學語言相結合

寫作教學與教學語言相結合是指在高中作文寫作過程中，教師應該以積極的教學語言鼓勵學生參與到作文寫作當中，培養(yǎng)學生寫作興趣，事實上，如果教師在課堂寫作教學中語言幽默詼諧、指導有方，學生寫作的積極性普遍較高，反之亦然。

如蘇教版《鄉(xiāng)土情結》教學中，針對作文素材：一個人為自己的一生定音定調定向定位，要經(jīng)過千磨百折的摸索，前途充滿未知數(shù)，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。 如果教師以飽含深情的語言朗讀出來，和簡單的介紹素材內容想對比，學生更喜歡飽含深情的語言，而且很多學生在教師朗讀的過程中就已經(jīng)可以尋找到寫作角度，寫家園或思鄉(xiāng)之情，學生寫作思路集中，帶有感情的寫作，自然在行文中體現(xiàn)出真情實感。此外，教學語言還體現(xiàn)為在教學過程中對學生寫作的支持和鼓勵，學生在思考素材內容以及寫作過程中必然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師如果可以多支持多鼓勵會起到很好的教學效果，而不是姑且任之，放任不管。

寫作教學與教學語言相結合是教師教學能力的體現(xiàn)。高中語文教師在教學過程中一定要多鼓勵和支持學生寫作，幫助學生樹立寫作信心，同時在素材和日常教學也要做到“有感而發(fā)”，提升學生對素材思想感情的認知，幫助學生帶有感情的去寫作，寫出真情實感。

寫作是高中語文教學重點，高中教師在寫作教學過程中一定要做到有感而發(fā)，這樣才能實現(xiàn)學生的“帶有感情色彩”寫作，學生寫作能力的提升不是一蹴而就的，因此在教學過程中教師要合理設計課堂教學內容和形式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，提升學生對寫作的理解和認知，幫助學生樹立寫作觀念，培養(yǎng)寫作能力，提高寫作水平。

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