江蘇省鹽城市大岡小學　瞿　娟

一直以來，作文教學都是小學語文教學過程中的一大難點。學生無從下筆，或者寫出來的作文缺乏新意，沒有真情實感，這些都是作文教學中存在的嚴肅的問題。新課程標準中明確指出小學生的寫作應當具有真情實感，寫出真正發(fā)生的事情，抒發(fā)自己真實的感情。那么，究竟怎樣做才能夠寫真事，抒真情，上好小學作文課呢？筆者將根據(jù)自己的教學經驗提出幾點建議。

一、多積累材料，培養(yǎng)學生的閱讀能力

正所謂“書讀百遍，其義自見”，小學生語文功底較弱，因此他們積累的語言內容相對來說比較少，這也就是學生在寫作的時候語句空泛的原因所在。寫作和閱讀從來都是緊密聯(lián)系的兩個項目，為了能夠提高小學生的寫作能力，寫出自己的真情實感，筆者建議教師應當引導學生多閱讀，多積累。舉個簡單的例子，當看到一處優(yōu)美的景色時，積累量少的學生可能只會寫出風景秀麗，而積累量多的學生可以對這一處風景進行詳細的描述；在表達對風景的喜愛時，積累量小的學生只會說我喜歡這處風景，而積累量多的學生可以通過對風景的細致描寫來蘊含自己的喜愛之情。最簡單的積累方式就是對課本中的內容進行積累，一些優(yōu)質的字詞、句段等，積累下來在寫作的時候得以運用，能夠讓作文更加精彩生動。

小學有一篇優(yōu)美的課文叫做《荷花》，這是葉圣陶先生的一篇散文。我在教學時讓學生對文章中的一些優(yōu)美的詞句進行積累和感悟，以此來培養(yǎng)學生的閱讀能力，加強學生對植物的描寫能力。比如說文中前半部分對荷花的描寫：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這部分內容描寫了作者看到的滿池荷花的景象，荷葉、荷花、花苞錯落有致，層次分明。細節(jié)刻畫非常精彩，如“冒”“展開”“飽脹”等等。學完這節(jié)課之后，我引導學生模仿葉圣陶在文章中用的寫作手法，如比喻、擬人、夸張等，來寫一寫自己喜歡的植物。

二、多體驗生活，培養(yǎng)學生的觀察能力

小學生在學習的時候方式比較直觀，他們往往會對自己真實看到的和聽到的事物有更加深刻的印象。所以教師在開展作文教學的時候應當根據(jù)小學生的認知規(guī)律和發(fā)展特點來設計教學策略，為了能夠讓同學們寫出真情實感，寫出真正發(fā)生過的事情，應當引導學生多體驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。我們都聽過這樣的一句話，這個世界上不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。引導小學生多加體驗，能夠讓他們感受到父母親情的溫暖、朋友情誼的珍貴，感受到大自然的鬼斧神工，感受到動物植物的可愛之處……在同學們有了真實的感受之后，才能夠在自己的腦海中對這些事情進行思考，整理自己的思緒，將所見所聞付諸于文字，實踐表明，這樣的教學方式更適合小學生。

比如，說有一次我布置了一篇描寫自己家人的作文，為了能夠讓學生在寫作時自然流露真情實感，注重細節(jié)的處理，我給學生設計了一個課外作業(yè)，這個作業(yè)就是在周末的時候對自己要寫的某個人物進行觀察，觀察他在一天內做了哪些事情，說了哪些話。在觀察結束之后，記錄自己觀察到的內容，并進行仔細的思考，將這些內容用精煉的文字寫出來。有位同學在作文里這樣寫道：當我還在床上做著美夢時，媽媽已經起床。廚房里開起了音樂會，“叮叮當當”，碗筷鍋鏟發(fā)出一陣陣美妙的聲音。我捂住耳朵，繼續(xù)呼呼大睡，暗自想：是誰這么早起來呀，不多睡會兒。我又怎會知道，媽媽為了我不上學遲到，特意早早地起床為我準備早餐??！經過觀察之后，學生們寫的作文果然豐富了不少。

三、多思考想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

就當前的狀況來看，小學生在寫作時除了內容空洞和語言平庸之外，還有一個最大的不足之處就是，形式單一重復，缺乏新意。舉一個比較常見的例子，比如說在寫自己的老師的時候，大部分的學生都會寫一些老師帶病上課、深夜批改作業(yè)等事例，且不說這些事例是否真實，是否為學生親眼所見，但確實是出現(xiàn)過太多次，沒有一點新意。之所以會出現(xiàn)這種狀況，還是因為學生在寫作的過程中缺乏思考和想象。因此筆者建議教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生在下筆寫作之前進行深入的思考和想象，盡可能的用更加豐富精彩的作文形式來描寫自己所要表達的感情和內容。與此同時，教師也應當對學生的寫作技巧予以更加精細的指導。

比如，說在描寫景色的時候，很多學生往往都采用直接描寫的方法來進行寫作，這種方式雖然簡單但是卻沒有太多的新意。為了能夠引導學生進行思考和想象，寫出具有新意的作文，我提示學生站在不同的角度進行描寫。比如說上面提到過的葉圣陶先生的《荷花》里，第二部分的描寫就是將自己想象成荷花，來寫出想象中的所見所聞。學生在描寫風景的時候，也可以學習這種描寫方式，將自己想象成風景里的一物，然后介紹其他的景物。如在描寫公園景色的時候，可以把自己想象成湖中間的亭子；在描寫山水風景時，可以把自己想象成山間的一棵松樹，這樣一來，作文的寫作角度就會更加新穎，更加具有創(chuàng)新性。

總而言之，想要上好作文課，不僅僅需要教師具有專業(yè)的知識能力，還需要足夠了解學生，根據(jù)小學生的心理認知特點設計出因材施教的教學策略，讓學生在寫作時能夠有感情、有內容、有水平。

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