江蘇省徐州市云興小學(xué)始建于1951年，67年的辦學(xué)歷史養(yǎng)育了學(xué)校“凌云濟時，逸興遄飛”的精神氣質(zhì)，學(xué)校一直以“朝氣蓬勃、自強不息”的姿態(tài)前行。從“多元生長教育”聚焦到“生長教育”，從倡導(dǎo)“理解生命志趣多元”再延伸到“順應(yīng)童性，幸福生活，卓越成長”，云興小學(xué)始終將提高教育教學(xué)質(zhì)量作為核心競爭力，在國家課程校本化探索中，基于學(xué)情、校情逐步形成多元、融合、開放的“小云娃”課程體系，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展，為兒童的身體生長、智能生長和精神生長全面奠基。

一、“生長教育”的內(nèi)涵解讀

“生長教育”其核心內(nèi)容是“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造”。關(guān)注每位學(xué)生每一天的生長，尊重每一個學(xué)生的生長規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適合每一個學(xué)生成長的教育環(huán)境，激發(fā)每一個學(xué)生的生長動力，讓每一個學(xué)生在學(xué)校的每一天都健康、快樂地成長?！吧L教育”最重要的要義是喚醒每個學(xué)生的生命自覺，讓學(xué)生身上自然的、社會的生命特質(zhì)自由舒展?！吧L教育”的核心是要實現(xiàn)學(xué)生身體和精神的和諧共長，從而達到身心兩健，要以適應(yīng)學(xué)生身體成長、智力發(fā)育的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展、健康成長。

二、“生長教育”的實施載體——“小云娃”課程

“小云娃”課程致力于培養(yǎng)“有朝氣、受歡迎、遠志向”的小云娃，培養(yǎng)“云興”“壯志凌云”的具有遠大志向“云娃娃”，也寓指云興學(xué)子通過經(jīng)歷各種課程，必將從起點出發(fā)，親歷體驗留下一串串足跡，向著未來卓越生長。立足于生長的“起點、現(xiàn)在、未來”這三個階段以及生長的“自然性、適應(yīng)性和超越性”三大特點，學(xué)校的“小云娃”課程，分為三類課程：起點課程（Taproot課程）、足跡課程（Track課程）、未來課程（Tomorrow課程），引導(dǎo)“小云娃”一步一個足跡，茁壯生長?！靶≡仆蕖闭n程共七大類60多門活動課程，以“自主選擇，走課融和”的形式，有相聲社、精武門、紙藝工廠、環(huán)球一小時、雙語劇團、陽光輪滑、大師工筆畫、云興好聲音、舞夢少年、足球小子等特色項目。每周五下午，是云興學(xué)生最快樂的時間，因為這個時間“云興萬花筒校本課程”異彩紛呈，他們可以按照自己的興趣去選擇上自己喜歡的課程。

（一）起點課程的實施

起點課程的實施立足兒童發(fā)展的自然性，將教育對象看作完整的人，淡化學(xué)科邊界，強化學(xué)科間的對話融通，以期達到有效融合。語文學(xué)科申報教育部課改實驗學(xué)?！耙恍Ｒ话咐表椖?，進行單元主題融合教學(xué)實踐；數(shù)學(xué)學(xué)科進行學(xué)科間知識點的重組融合，并嘗試不同版本知識點的拓展融合教學(xué)；全學(xué)科“1+X”課程，打破學(xué)科壁壘，進行學(xué)科間的橫向整合與融合。課堂由學(xué)生自己主動建構(gòu)知識，在小組討論的基礎(chǔ)上，把共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展研究的問題，通過互教互議、教師指導(dǎo)、組際競賽等方式，進一步加以解決，主動獲取知識，獲得自主發(fā)展。

（二）足跡課程的實施

足跡課程煥發(fā)生命的卓越成長，是指向生活能力的拓展性課程，充分利用地方和社會值得開發(fā)的課程資源，帶動校本課程的特色化建設(shè)。足跡課程既讓學(xué)生的人文、科學(xué)、藝術(shù)、實踐等方面的意識、態(tài)度和行為在課程教學(xué)中得到感染和熏陶，也能讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更貼近生活，更親近自然，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。有輪滑、籃球、游泳、書法、器樂、七彩閱讀、場館課程、“太陽花”訓(xùn)練營等等。

（三）未來課程的實施

未來課程，向著未來的幸福成長。指向持續(xù)發(fā)展的自主、創(chuàng)新與實踐能力，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在未來課程設(shè)計實施中，挖掘師生共同生活的真實經(jīng)驗，關(guān)注社會、生活、社區(qū)中創(chuàng)生的具有價值的研究項目，強調(diào)學(xué)生的自主性與參與意識，重視傾聽、探究、創(chuàng)造、反思、批判與合作能力培養(yǎng)。

通過“小云娃”課程的開發(fā)與實踐，促進云興教師深入把握國家課程標(biāo)準(zhǔn)，探索國家課程校本化、校本課程特色化的實施路徑，開展立足生長又豐富多彩的課程實踐活動，在實踐反思中提高自身課程開發(fā)與課程實施能力，實現(xiàn)專業(yè)成長。通過“小云娃”課程的實施，我們將“生長教育”理念融入教育教學(xué)實踐，凸顯學(xué)校特色，打造學(xué)校品牌。

三、“小云娃”課程的實施評價與反思

“小云娃”課程全程采用“走課融合”形式。“走課”就是學(xué)生打破常態(tài)下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導(dǎo)教師和活動內(nèi)容。教師與學(xué)生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統(tǒng)一管理。

1.師生自主評價。

“小云娃”校本課程以過程性評價為重點，以自我體驗的記錄為主，自我評價、同伴互評和輔導(dǎo)教師評價相結(jié)合，建立學(xué)生活動課程“集章冊”。教師記錄學(xué)生選課情況，發(fā)布學(xué)生活動照片和作品照片，對學(xué)生參與的過程適時給予肯定、鼓勵，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異，注重發(fā)掘?qū)W生的潛能，做好相關(guān)案例記錄。

2.課程研發(fā)反思評價。

課程剛剛起步階段，學(xué)校核心文化為其確定發(fā)展方向，為下一步活動課程修正、補充，提供指導(dǎo)建議。當(dāng)活動課程初具規(guī)模時，過程性資料日益豐厚，推廣名課程的影響力。活動課程過程性資料搜集結(jié)束后，同時根據(jù)課程受歡迎程度，確定下一期活動課程內(nèi)容。

3.課程管理巡課督控。

學(xué)校通過巡課督控制度，加強對課程的管理，促進課程質(zhì)量的精益求精。每周課程由相應(yīng)的巡課員及時做好活動情況記錄，為課程管理調(diào)控提供依據(jù)。一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校應(yīng)該有自己的課程體系，建構(gòu)自己的課程模式，并不斷提升課程品質(zhì)。我們身處教育變革，積極參與、立即行動會給學(xué)校帶來更大的生長空間。課程的活性決定了學(xué)校的活力，云興小學(xué)教育集團將繼續(xù)迎著時代的新風(fēng)，以課程改革和建設(shè)為依托，傳承與發(fā)展學(xué)校教育理念，讓“小云娃”課程融入云興的內(nèi)在根脈，成為教學(xué)改革中強而有力的“云興聲音”，成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的新名片。