習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，在今年的全國教育大會上要求教育要“以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，“辦好人民滿意的教育”。在今年江蘇省第十三屆人民代表大會第一次會議上，吳政隆省長作的政府工作報告把“積極營造健康的教育生態(tài)，努力辦好人民滿意的教育”作為新一屆政府的工作目標(biāo)。平衡充分發(fā)展的教育，才是適合的教育，適合教育就是最好的教育。江蘇省栟茶高級中學(xué)長期以來堅持以“辦人民滿意的教育”為宗旨，堅持平民教育的辦學(xué)理念，以“讓每個孩子在適切的教育生態(tài)中滋養(yǎng)成功”為目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，切合學(xué)生的素質(zhì)起點和素質(zhì)特色實際，以學(xué)生多元發(fā)展為方向，為學(xué)生的階段成長充分助力，為學(xué)生的終身發(fā)展充分奠基。

一、以科學(xué)定位、精準(zhǔn)指導(dǎo)為基本策略，準(zhǔn)確把控適切教育的著力點

首先，我們堅持面向全體，整體優(yōu)化。

一是堅持情感傳承，恪守“關(guān)愛人人”的原則性?！芭ψ屆恳粋€孩子在平民教育中享受成功”，決不讓一個孩子處在關(guān)注的視線盲區(qū)。因此，每個教師都必須做到“眼中有人，心中有愛，胸中有數(shù)，腦中有策”，“以個體優(yōu)化求取整體優(yōu)化”。二是堅持后驅(qū)前引，形成全員提升的發(fā)展力。一方面，我們特別重視“后驅(qū)力”，堅持“發(fā)展率才是最佳的成功率”，將“學(xué)困生”的進(jìn)步幅度、發(fā)展速度作為衡量教師教育教學(xué)水平的優(yōu)先尺度。

其次，我們堅持立足基礎(chǔ)，知能并舉。

一是堅持打牢基礎(chǔ)，蓄足發(fā)展后勁。長期的經(jīng)驗傳承，使我們學(xué)校擁有良好的重視基礎(chǔ)的習(xí)慣和打牢基礎(chǔ)的經(jīng)驗。“夯實基礎(chǔ)、滾動提高”，一直是我們教學(xué)制勝的法寶。二是堅持培養(yǎng)能力，轉(zhuǎn)化“知識產(chǎn)能”。我們開拓多種渠道，借助各類平臺，創(chuàng)造各種機(jī)遇，展示和提升學(xué)生的動腦、動口、動手能力以及蘊(yùn)含于其中的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

再次，我們堅持均衡發(fā)展，全員提升。

一是堅持群體之間均衡發(fā)展。模式之間、班級之間力求將成績差距縮小在可控范圍之內(nèi)。為此，從起始年級的分班到畢業(yè)年級的分科，我們在起點上力爭平衡，充分發(fā)揮年級大會和專題分析的功能，找準(zhǔn)對象，定準(zhǔn)目標(biāo)，尋根究底，落實措施。二是堅持學(xué)科之間均衡發(fā)展。針對群體學(xué)科之間、個體學(xué)科之間由于師資、興趣以及發(fā)展質(zhì)態(tài)形成的差異，我們充分發(fā)揮“班級捆綁考核”和“班科任”聯(lián)席制度優(yōu)勢，逐科分析，逐生把脈，逐師反思，逐點定策，力促平衡。

最后，我們堅持立足學(xué)情，分類指導(dǎo)。

一是因人而異，一生一策。我們設(shè)置聯(lián)合導(dǎo)師，助推學(xué)生發(fā)展的個性化。在相關(guān)學(xué)段的適當(dāng)節(jié)點，根據(jù)學(xué)生學(xué)科發(fā)展情況和自愿要求，由相關(guān)教師組成小團(tuán)隊，對學(xué)科發(fā)展有特別要求的同學(xué)進(jìn)行點對點、一幫一的輔導(dǎo)；我們推行“學(xué)情私人訂制”，學(xué)生通過“學(xué)情訂制單”反映學(xué)習(xí)中遇到的個性化困難，教師針對性進(jìn)行答疑、輔導(dǎo)，并提出階段性達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生再進(jìn)行階段性對照、反思。二是尊重差異，自主平衡。我們充分尊重學(xué)生的達(dá)成效果差異，尊重他們的興趣、志向差異。充分放手讓學(xué)生自主反思薄弱學(xué)科、薄弱知能點并自主補(bǔ)漏、平衡。我們動員學(xué)生根據(jù)自己的興趣、個性、基礎(chǔ)及發(fā)展趨勢等因素，綜合選擇科別類型。給足時間與空間，鼓勵學(xué)生自主安排，彈性調(diào)控。

二、以課堂改革、社團(tuán)建設(shè)為主要載體，科學(xué)打造適切教育的主平臺

首先，我們以優(yōu)教為出發(fā)點，為“優(yōu)學(xué)課堂”創(chuàng)設(shè)適切的前提條件。

一是堅持以學(xué)定教，注重課堂教學(xué)的針對性。我們堅持以學(xué)情定教情，以學(xué)法定教法。教師必須在充分并真實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)困惑、所需要的點撥輔導(dǎo)方式的基礎(chǔ)上，再準(zhǔn)備教案；切忌教師優(yōu)先，教法優(yōu)先，經(jīng)驗優(yōu)先。

二是組織項目攻關(guān)，追求課堂教學(xué)的專業(yè)化。我們圍繞“適切教育”的目標(biāo)和策略，以“學(xué)生主體”“有效思維”“合作學(xué)習(xí)”為核心要義，打造“優(yōu)學(xué)課堂”，共設(shè)計了十八個攻關(guān)項目，包括：導(dǎo)學(xué)案、新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、閱讀課、自習(xí)課、合作學(xué)習(xí)、個人備課、集體備課、課堂評價、自編講義、作文教學(xué)、學(xué)生表達(dá)、學(xué)生筆記、學(xué)生作業(yè)、錯題集、考試分析、媒體教學(xué)。

其次，我們以優(yōu)學(xué)為落腳點，為“優(yōu)學(xué)課堂”創(chuàng)設(shè)適切的學(xué)習(xí)路徑。

一是倡導(dǎo)自主探究，為思維碰撞孕育素材。二是倡導(dǎo)自主展示，為思維表達(dá)提供契機(jī)。三是鼓勵自主評價，為思維完善提供平臺。

再次，我們以發(fā)展為企望點，為“社團(tuán)建設(shè)”創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)作方式。

一是堅持全員參與，自主選擇。我們在非畢業(yè)年級開展豐富多彩的社團(tuán)活動，堅持全員參與，自主選擇。

二是堅持制度規(guī)范，自主管理。我們將社團(tuán)活動編入課表，以“法定”形式固定活動時間及地點；每一個社團(tuán)都有規(guī)范的組織建制和活動規(guī)范；推行社團(tuán)內(nèi)部自主管理，充分激發(fā)成員的活動積極性和創(chuàng)造性。

三是堅持課程引領(lǐng)，自主發(fā)展。我們追求社團(tuán)活動課程化，以體育類社團(tuán)活動為“龍頭”，編制了較為規(guī)范的教材，編列了相對固定的課程。

三、以科學(xué)指導(dǎo)、多元培養(yǎng)為有效方式，努力建造適切教育的立交橋

首先，我們堅持生涯規(guī)劃，科學(xué)指導(dǎo)。

一是強(qiáng)化陣地建設(shè)，搭建多層指導(dǎo)平臺。我們將學(xué)校系統(tǒng)規(guī)劃、班會專題引領(lǐng)、報告有效指導(dǎo)“三結(jié)合”。學(xué)校在總體層面上，根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知和判斷水平確定相應(yīng)專題，從習(xí)慣個性、意志品質(zhì)到理想擔(dān)當(dāng)逐層遞升；班級從具體層面，就事明理，以“散點式”專題進(jìn)行心理、行為、理念、理想等方面的微觀剖析、討論和導(dǎo)引；報告指導(dǎo)則是外請專家學(xué)者，在相關(guān)學(xué)段節(jié)點就某類話題進(jìn)行主題輔導(dǎo)。

二是強(qiáng)化隊伍建設(shè)，提升專業(yè)指導(dǎo)力量。我們成立了“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”，完善了中心組織機(jī)制，從領(lǐng)導(dǎo)組到學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作組、心理輔導(dǎo)工作組、生活支持工作組，分工細(xì)致，組織嚴(yán)密，貼合實際，成效明顯。

三是強(qiáng)化制度建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范運(yùn)行程序。我們建立健全各專業(yè)小組規(guī)章制度，建立健全共建單位對接管理制度，使指導(dǎo)、疏導(dǎo)、共建工作有章可循，有法可依。

其次，我們堅持多向培養(yǎng)，多元成才。

一是通過學(xué)科競賽，培養(yǎng)拔尖人才。我們不惟競賽論英雄，但我們不放棄給予學(xué)生在各級各類正規(guī)競賽中展示自己、證明自己、發(fā)展自己的機(jī)會。

二是通過高考競爭，培養(yǎng)綜合人才。我們真情實意育人才，理直氣壯抓高考，不斷順應(yīng)高考改革對人才的綜合素質(zhì)要求。

三是呵護(hù)藝體特長，培養(yǎng)專業(yè)人才，通過推薦參考、舉薦參賽、專題展示等方式推出人才尖子。