蘇州大學(xué)中文系研究生 南師附中宿遷分校 劉 欣

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著半壁江山的作用，是學(xué)生積淀語(yǔ)言文化知識(shí)和開闊認(rèn)知視野的重要途徑。不過(guò)，緊跟教材文本，設(shè)置必讀書目等一系列的做法，確實(shí)讓學(xué)生有了更多的閱讀資源與空間，也給學(xué)生一些意想不到的收獲。在閱讀中，這樣的指令性閱讀模式或多或少阻礙了學(xué)生自主閱讀的激情，難以真正調(diào)動(dòng)他們閱讀的激情與潛能，難以真正滿足他們的多樣化理解需求。還學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，多給他們相應(yīng)的研究探析機(jī)會(huì)，定會(huì)利于學(xué)生獲得真正的幸福感與滿足，喝上自己渴求的“雞湯”。

一、擇優(yōu)引讀，尊重差異

越是自由的閱讀，越能夠吸引學(xué)生的注意力，越能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀激情和興趣。多給學(xué)生選擇相應(yīng)的閱讀書目，利于他們?cè)谏罨喿x感知中獲得體驗(yàn)。選擇優(yōu)秀的書目引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，更能滿足他們多元化認(rèn)知發(fā)展需求。

跳出指令性閱讀安排，更能給學(xué)生更多自由選擇的機(jī)會(huì)。如，在《海倫·凱勒》的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在圍繞“上帝給某個(gè)人打開一扇門，必然會(huì)關(guān)閉另一扇門”的表達(dá)主題大意基礎(chǔ)上，建議他們閱讀《假如給我三天光明》《盲人的世界》《海倫·凱勒自傳》等讀本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書筆記摘錄的形式找出其中的精彩信息點(diǎn)和內(nèi)容，幫助他們豐富理解感知。針對(duì)學(xué)生的自我理解感知不同，鼓勵(lì)他們運(yùn)用筆記展覽的形式針對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行主動(dòng)描述，幫助他們?cè)趶?qiáng)化閱讀理解的基礎(chǔ)上獲得更多豐富認(rèn)知。遵從學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)選擇和自由探究中強(qiáng)化閱讀，便于他們收獲更多的精彩。學(xué)生通過(guò)閱讀其他相關(guān)的文章，便于他們?cè)谟行д线\(yùn)用資源中產(chǎn)生多樣化的感悟體驗(yàn)。

多給學(xué)生提供多彩的讀本，多給學(xué)生推薦名家名著的經(jīng)典之作，給他們更多自由選擇的機(jī)會(huì)，定會(huì)利于學(xué)生獲得豐富感知。鼓勵(lì)學(xué)生帶著激情深入閱讀探知，便于他們?cè)谥鲃?dòng)朗讀探知中獲得更多豐富感知，滿足多樣化發(fā)展需要。

二、鼓勵(lì)暢言，深化感思

沒(méi)有問(wèn)題的閱讀毫無(wú)疑問(wèn)是“鸚鵡學(xué)舌”，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)意。鼓勵(lì)學(xué)生以文本閱讀為契機(jī)，多運(yùn)用討論交流的形式深化感知，利于他們?cè)谡腺Y源信息中獲得更為豐富認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生暢言，便于他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和深入探知中形成敏銳語(yǔ)感意識(shí)，增強(qiáng)表達(dá)運(yùn)用的準(zhǔn)確性和靈活性。

引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)出感知，便于他們?cè)谂鲎菜季S火花中深化靈感。如，在《林沖棒打洪教頭》教學(xué)中，針對(duì)題目，可引導(dǎo)學(xué)生思考：林沖也曾做過(guò)教頭，為什么不用林教頭棒打洪教頭？有的同學(xué)說(shuō)這是為了區(qū)別林沖與洪教頭不一樣。有的同學(xué)說(shuō)，作者帶著一種鄙視描寫洪教頭，這里的林沖自然與洪教頭是不一樣，此教頭非彼教頭。有的同學(xué)說(shuō)，棒打洪教頭，說(shuō)明林沖的武藝比洪教頭要高超。再如，在林沖和洪教頭比武中，針對(duì)各種動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫，不妨建議學(xué)生思考：如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)有怎樣的感思？有的同學(xué)說(shuō)，見(jiàn)到這樣的比武，不僅能感受到中華武術(shù)的博大精深，更能夠讓我們感受到武德的重要性。有的同學(xué)說(shuō)，這樣的比武其實(shí)就是比武人心理較量，值得揣摩，等等。

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，便于他們?cè)诜e極建言獻(xiàn)策的過(guò)程中梳理認(rèn)知，利于他們深化感知。多建議學(xué)生進(jìn)行深入互動(dòng)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式進(jìn)行交流，便于他們?cè)谏钊胙凶x和探知的過(guò)程中積淀豐富認(rèn)知。

三、指導(dǎo)練筆，補(bǔ)述拓展

讀寫分工不同，但不可分家。讀是寫作的積累，寫則是讀的延伸。跳出以讀為讀的模式，多給學(xué)生相應(yīng)的練筆機(jī)會(huì)，不僅能幫助學(xué)生主動(dòng)拓寬認(rèn)知視野與思維，更利于學(xué)生在整合資源的基礎(chǔ)上形成豐富的語(yǔ)感意識(shí)。指導(dǎo)練筆，讓閱讀變得更加豐富多彩。

依據(jù)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，多給學(xué)生相應(yīng)的練筆機(jī)會(huì)，定會(huì)有驚喜發(fā)現(xiàn)。如，在《第一次抱母親》教學(xué)中，作者對(duì)母親的描寫更多運(yùn)用細(xì)節(jié)，尤其是注重了語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理等不同方面的刻畫，像，“我左手?jǐn)堊∧赣H的脖子，右手?jǐn)堊∧赣H的腿彎，使勁一抱。沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒?！边@段描寫不僅讓我們感受到作者抱母親動(dòng)作的笨拙，更讓我們體味到作者的母親是如此之輕。對(duì)此，有的 同學(xué)寫到：我總是小心翼翼幫助父親解開綁帶，深怕碰到他的傷口，哪知越是小心越常碰到他的傷口，而父親總是輕輕地說(shuō)聲“不要緊?！痹偃?，“我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總讓我們放下，讓她來(lái)挑?！睂懗隽四赣H對(duì)我們的關(guān)愛(ài)之情，感受到媽媽的偉大。有的同學(xué)則模擬寫道：每當(dāng)我洗碗時(shí)，媽媽總是說(shuō)，我來(lái)吧，你去學(xué)習(xí)……

這樣的練筆，便于學(xué)生在深入閱讀中找到更多表達(dá)基點(diǎn)，利于學(xué)生在拓展想象中獲得深刻感知。基于學(xué)生的整體感知不同，多給學(xué)生講述寫作運(yùn)用的技巧和方法，定能幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入閱讀和深度探知的過(guò)程中切實(shí)提高語(yǔ)用準(zhǔn)確性和靈活性，提升他們的綜合語(yǔ)用技能水平。

綜前所述，多給學(xué)生閱讀自由，利于他們?cè)谡嬲谌胛谋竞蜕钊敫兄蝎@得更多真切認(rèn)知，便于他們?cè)诰埸c(diǎn)感思中獲得不一樣的認(rèn)知，引領(lǐng)他們?cè)谏钊腴喿x感知中積淀深厚語(yǔ)言文化知識(shí)。多給學(xué)生更多的自由思考和深入表達(dá)機(jī)會(huì)，利于他們靈活運(yùn)用，并能使之轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用的技能與技巧，提升其語(yǔ)言學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。