江蘇省常州市雕莊中心小學(xué) 孫 鳴

新市民子女往往存在家庭教育較弱、家庭學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高以及學(xué)習(xí)能力欠缺等問題。新市民子女習(xí)作基礎(chǔ)薄弱，在小學(xué)階段，往往容易表現(xiàn)出寫作能力上的缺陷。主要問題在于寫作思路不清晰，沒有掌握正確的方法，寫作素材較少。針對這些問題，教師需要結(jié)合新市民子女的特點(diǎn)以及實(shí)際情況，開展相關(guān)的習(xí)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

1.重視綜合性訓(xùn)練，提升語言表達(dá)能力

綜合性語言表達(dá)訓(xùn)練是提升習(xí)作素養(yǎng)最直接的方法。訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該包括朗讀、復(fù)述、描寫訓(xùn)練等[1]。朗讀課文或者課外片段可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，語感是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，好的語感可以幫助學(xué)生熟練的駕馭語言。復(fù)述可以鍛煉學(xué)生提煉信息并整理成文的能力。一篇優(yōu)秀的作文，其中必然會(huì)涉及一些修辭手法和表達(dá)手法，描寫訓(xùn)練則是通過簡單的造句訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握這些表現(xiàn)手法。教師需要重視“聽、說、讀、寫”的多方位綜合訓(xùn)練，這也才可以打牢基礎(chǔ)，有效的提升新市民子女的語言表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，教師指出課文中的生詞以后，可以讓學(xué)生先進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感，理清課文內(nèi)容。朗讀結(jié)束以后，教師讓學(xué)生分組討論，進(jìn)行課文復(fù)述。通過復(fù)述課文，讓學(xué)生在交流的過程中充分理解課文內(nèi)容，同時(shí)鍛煉組織語言的能力。教師可以選擇一到兩名同學(xué)在全班范圍內(nèi)進(jìn)行復(fù)述，并且給予鼓勵(lì)。最后，教師讓學(xué)生寫幾句話來描述一下自己喜歡的鳥，盡量使用到比喻或者排比的修辭手法。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)，增加寫作素材

新市民子女剛剛進(jìn)入城市，對城市的環(huán)境和生活有一定的陌生感，教師可以通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)來消除這種陌生感。語文課外實(shí)踐活動(dòng)可以安排參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^或者美術(shù)館，游玩名勝古跡或者集體春游等。在每次參觀結(jié)束以后，教師以該次參觀為主題，布置小作文作業(yè)，有了實(shí)地參觀的經(jīng)歷，作文中表達(dá)出來的感情會(huì)更加真實(shí)，內(nèi)容更加豐富，避免了作文的空洞。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以拉近新市民子女與城市之間的距離，增加與城市之間的感情。文化古跡的參觀可以幫助學(xué)生了解城市的歷史，增加寫作素材，提升文化修養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)完《恐龍》這一課以后，可以組織學(xué)生游玩江蘇省常州市的環(huán)球恐龍城，參觀中華恐龍館。館內(nèi)陳列的恐龍化石給了學(xué)生直觀的視覺沖擊，同時(shí)可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教師在出發(fā)之前可以提出幾個(gè)問題：大家在參觀時(shí)，思考一下恐龍化石和我們在課文中學(xué)到的是否一樣呢？今天參觀的恐龍化石有幾種類型的呢？各有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問題去參觀，這樣可以幫助學(xué)生集中注意力。參觀結(jié)束以后，教師布置一篇作文，請大家描述一下自己今天看到的恐龍以及參觀后的感受。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的筆去寫出自己的感受，從多角度提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

3.增加課外閱讀，開闊學(xué)生視野

課外閱讀是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，不僅需要在觀念上提高對其的重視，同時(shí)在行動(dòng)上也需要給予指導(dǎo)。首先幫助學(xué)生挑選課外讀物，如今市場上各種書籍琳瑯滿目，學(xué)生在選擇書籍時(shí)，會(huì)存在迷茫。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“書單套餐”[2]，針對不同學(xué)習(xí)層次，不同基礎(chǔ)的學(xué)生推薦不同的“書單套餐”，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇；第二，安排課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生賞析課外閱讀內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師將課外閱讀的任務(wù)都統(tǒng)一放在了課堂外的時(shí)間，由學(xué)生獨(dú)立完成?？墒怯捎趯W(xué)生理解能力的欠缺，無法領(lǐng)會(huì)部分文學(xué)作品中的內(nèi)涵和思想感情，這就使得課外閱讀的效果大打折扣。教師可以安排課內(nèi)時(shí)間選擇部分作品進(jìn)行品鑒，從故事情節(jié)和感情等多個(gè)方面進(jìn)行賞析；第三，采取多種形式對課外閱讀的效果進(jìn)行檢查，開展讀書交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)到的見解，這也有利于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。

例如，教師給學(xué)生的書單中涉及到了《西游記》，教師在講解完《三打白骨精》的課文以后，可以借此機(jī)會(huì)對《西游記》進(jìn)行品鑒。教師可以先提出以下幾個(gè)問題：1.《西游記》中的主人公是哪幾位？各有什么性格特點(diǎn)？2.你最喜歡西游記中的哪個(gè)人物？說說你的理由？3。你最喜歡《西游記》中的哪個(gè)故事？為什么？然后讓學(xué)生針對上述幾個(gè)問題，自由討論，各抒己見。教師在學(xué)生討論期間，可以給出自己意見，對于想法獨(dú)到的學(xué)生，可以給予表揚(yáng)，并且在最后班級討論環(huán)節(jié)，提出來讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)。討論結(jié)束之后，教師挑選其中的重要情節(jié)進(jìn)行分析，例如大鬧天宮中的“大圣道：“我記得當(dāng)年玉帝妹子思凡下界，配合楊君，生一男子，曾使斧劈桃山的，是你么？我行要罵你幾聲，曾奈無甚冤仇；待要打你一棒，可惜了你的性命。你這郎君小輩，可急急回去，喚你四大天王出來。”這個(gè)片段充分表達(dá)了孫悟空的敢于反抗權(quán)威，敢爭敢斗的性格特點(diǎn)。

總之，想要提升新市民子女習(xí)作素養(yǎng)，需要從多方面下手，結(jié)合新市民子女的實(shí)際情況以及特征開展教學(xué)活動(dòng)。習(xí)作素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的事情，教師切不可急躁，要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生努力探索。在良好的師生關(guān)系下，幫助學(xué)生提升語文綜合能力。我們要立足課堂，結(jié)合新市民子女的特點(diǎn)，才能夠保證策略的有效開展。