江蘇省泰州市姜堰區(qū)克強(qiáng)學(xué)校 馬銀明

隨著新課標(biāo)的大力推進(jìn)，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生們情緒的照顧，不僅僅要幫助學(xué)生們熟悉并掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，還需要提升課堂趣味性，努力找尋更為生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生們能夠帶著輕松愉快的心情進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、注重氛圍營(yíng)造，打造趣味寫(xiě)作課堂

無(wú)論是小學(xué)生還是成年人，都會(huì)受到周遭因素的影響，換句話說(shuō)，環(huán)境對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)有著很大的影響，因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師們?yōu)榱颂嵘n堂趣味性，就應(yīng)當(dāng)注重課堂活躍氛圍的營(yíng)造，根據(jù)課堂情況以及學(xué)生們的實(shí)際需求為孩子們打造更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍，用輕松、愉快的課堂氛圍影響學(xué)生們，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的滲透性引導(dǎo)。教師在為學(xué)生們教學(xué)相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)技巧的時(shí)候，就可以按照課堂需求為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，用生動(dòng)的情境逐步完成氛圍的營(yíng)造，使得學(xué)生們對(duì)于文章有更加深刻印象的同時(shí)，也激發(fā)孩子興趣，讓學(xué)生們對(duì)于如何寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章場(chǎng)景產(chǎn)生好奇心理，主動(dòng)向教師請(qǐng)教寫(xiě)作知識(shí)和技巧。

比如，教師在為學(xué)生們講解如何描述景物的時(shí)候，由于學(xué)生們的空間想象能力還又有待于進(jìn)一步提升，教師在為學(xué)生們講解寫(xiě)作范例的時(shí)候，如果僅僅是憑借單向的景物寫(xiě)作技巧分析講解，學(xué)生們很容易就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容喪失興趣，因此，教師首先需要為學(xué)生們營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生們想象自己就置身于作者所描寫(xiě)的場(chǎng)景內(nèi)，然后通過(guò)仔細(xì)的閱讀來(lái)分析自己所處的是怎樣的一個(gè)場(chǎng)景，在這樣的氛圍下，孩子們更愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，分析場(chǎng)景描寫(xiě)手法和技巧。而且，為了營(yíng)造更為活躍的課堂氛圍，教師還可以借助多媒體教學(xué)資源來(lái)為學(xué)生們營(yíng)造氛圍，利用多媒體設(shè)備更容易描述畫(huà)面的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生們得以更為清晰、具體的了解教師所描述的畫(huà)面，不僅僅是通過(guò)閱讀文章從腦海中想象，還能夠從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)多個(gè)方面感受場(chǎng)景描寫(xiě)。

二、嘗試優(yōu)化導(dǎo)入，打造趣味寫(xiě)作課堂

在課堂教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的必不可少的，小學(xué)階段的學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和理解能力還需要進(jìn)一步的成長(zhǎng)，孩子們?cè)谏险n的時(shí)候，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的所需要的時(shí)間也比較長(zhǎng)。學(xué)生們出現(xiàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)而漏掉教師所講解的重要知識(shí)點(diǎn)也是經(jīng)常出現(xiàn)的情況，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)嘗試打造更為有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速幫助學(xué)生集中注意力，提升學(xué)生們對(duì)于教師接下來(lái)要講解內(nèi)容的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師可以利用簡(jiǎn)短的小故事來(lái)展開(kāi)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮處熕岢龅囊牍适禄A(chǔ)上進(jìn)行展開(kāi)，引導(dǎo)孩子們積極思考。

比如，教師可以利用學(xué)生們喜愛(ài)小動(dòng)物的心理，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物們組成的王國(guó)，賦予小動(dòng)物們以人類(lèi)的情感與人格，然后在每次小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中都以動(dòng)物王國(guó)作為背景，進(jìn)行一小段課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的制造。教師們依照本節(jié)課所要講解的作文知識(shí)來(lái)制定相關(guān)情境，以講故事的口吻說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物王國(guó)中發(fā)生了哪些事件，這樣的引入環(huán)節(jié)，不僅僅可以為學(xué)生們講一個(gè)有趣的故事情節(jié)吸引學(xué)生注意力，而且還能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的想象能力，讓學(xué)生們自由徜徉在教師所創(chuàng)設(shè)的動(dòng)物王國(guó)世界中，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位展開(kāi)想象，實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、展開(kāi)課堂互動(dòng)，打造趣味寫(xiě)作課堂

活潑有趣的語(yǔ)文作文教學(xué)環(huán)境與師生之間的緊密課堂互動(dòng)是離不開(kāi)的，小學(xué)生們雖然與教師接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是由于教師在課堂上是授課者的身份，孩子們很容易與教師之間保持距離，而這種具體對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)是比較不利的額，因此，教師們需要提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的距離，嘗試著與學(xué)生搞好關(guān)系，盡自己的最大努力多多關(guān)心學(xué)生，撫慰學(xué)生，為學(xué)生們提供更為多姿多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而消除學(xué)生對(duì)于教師的距離感和畏懼感，打造良好的師生關(guān)系。為了更好地展開(kāi)課堂互動(dòng)，教師不僅僅在課堂上要與學(xué)生們積極溝通，在課下也要針對(duì)學(xué)生們的情緒狀態(tài)，為學(xué)生們進(jìn)行溝通與疏導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)感與依賴(lài)感，從而在課堂上也更樂(lè)于聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文知識(shí)。

比如教師在為學(xué)生們講解人物描寫(xiě)相關(guān)寫(xiě)作技巧的時(shí)候，就可以與學(xué)生們展開(kāi)互動(dòng)，讓學(xué)生們也走上講臺(tái)，然后以每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，講解人物描寫(xiě)需要注意的重點(diǎn)，孩子們對(duì)于和自己朝夕相處的同學(xué)有著很親密的關(guān)系，教師與學(xué)生們?yōu)榘咐M(jìn)行人物描寫(xiě)知識(shí)的講解，學(xué)生們無(wú)疑會(huì)感到更加有趣，在這樣趣味盎然的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們無(wú)疑會(huì)拿出自己最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且，教師在讓學(xué)生們自己練筆寫(xiě)作的時(shí)候，也可以讓學(xué)生們以教師作為目標(biāo)，都動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)教師的形象，學(xué)生們?cè)诿鑼?xiě)教師的人物形象的時(shí)候，無(wú)形之中就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生更為親近的情緒，從而構(gòu)建和諧親密的師生關(guān)系，打造趣味寫(xiě)作課堂。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師們需要提升課堂趣味性。嘗試著用趣味故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們情緒，讓學(xué)生們帶著更為輕松愉快的心情展開(kāi)作文學(xué)習(xí)，與學(xué)生之間進(jìn)行良好溝通，使得學(xué)生們能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)寫(xiě)作課堂。