江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬姝姝

作文，作為語文教學(xué)的核心，其日積月累和表達(dá)技巧值得研究。然而，當(dāng)下的一些語文作文教學(xué)忽略了作的策略指導(dǎo)和文的千錘百煉，其表現(xiàn)出的套路式、拼湊化、形式性等特征，更是讓教師值得反思。走出一蹴而就的教學(xué)模式，多給學(xué)生方法引導(dǎo)、思路激活和借鑒學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵他們在主動查漏補(bǔ)缺的過程中發(fā)現(xiàn)問題和不足，便于他們在深入實(shí)踐運(yùn)用中積累豐富語言感知，提高語文表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性，促進(jìn)其知識技能生成發(fā)展。

一、做生活有心人，洞察萬千世界

缺少真知灼見是當(dāng)前語文作文教學(xué)的一大通病，其根本原因是學(xué)生在生活中沒有認(rèn)真留心觀察，未能從自己發(fā)現(xiàn)的世界中提煉富有真情實(shí)感的表達(dá)素材。做生活的有心人，多給學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，便于他們在深入觀察的過程中豐富認(rèn)知思維情感，在細(xì)致洞察中開闊語言表達(dá)的視角。

做生活的有心人，需從點(diǎn)滴小事做起，如，在題目為《那朵艷麗的花兒》習(xí)作指導(dǎo)中，不妨請學(xué)生運(yùn)用畫筆描繪出自己曾經(jīng)見過的美麗花朵，鼓勵學(xué)生從中說出美的感悟。很多同學(xué)往往從自己觀察到的一些菊花、牡丹、水仙等出發(fā)，寫出了其驚艷美麗，但除了大眾化的描述花朵、花蕾、花形、花色、花香外，對其中多體現(xiàn)出了的人文內(nèi)涵和精神價值缺少一定的深度挖掘。在學(xué)生表達(dá)基礎(chǔ)上，教師不妨就“艷麗的花兒給你怎樣的提示？”引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多的驚奇。很快，有同學(xué)從自己在放學(xué)路上觀察到的無名花兒為描述對象，闡述自己在路上被其小小的花骨朵兒吸引，感受到在路邊不經(jīng)意的地方有著嬌小的身影，確實(shí)讓自己驚嘆不已。有的同學(xué)以一朵綻放的菊花為描述對象，認(rèn)為其清香給了自己更多奮發(fā)向上的機(jī)會，讓自己備受鼓舞，等等。

從現(xiàn)實(shí)生活中收集相關(guān)表達(dá)素材，讓學(xué)生從表達(dá)物體的相關(guān)特征中，夠了篩選出相應(yīng)的表達(dá)素材，更利于學(xué)生集中精力主動表達(dá)相應(yīng)的主題思想。多給學(xué)生相應(yīng)觸類旁通的機(jī)會，引導(dǎo)他們在熟悉的表達(dá)氛圍中全面表達(dá)深刻內(nèi)容。

二、交談碰撞思維，激活表達(dá)靈感

關(guān)注作文行文思維，就需要學(xué)生在相互表達(dá)交流中激活思維靈感。多引導(dǎo)學(xué)生主動交流碰撞，幫助他們在深入?yún)f(xié)作互動中發(fā)現(xiàn)表達(dá)思維方法，更能使得作文富有條理性和準(zhǔn)確性。運(yùn)用交談的方式鼓勵學(xué)生深入合作，更能使得他們在相互借鑒學(xué)習(xí)的過程中挖掘更為豐富的邏輯思維。

突出交談引導(dǎo)，使得學(xué)生有了更多感觸，如，在《那一刻，……》的半命題作文指導(dǎo)中，針對學(xué)生的各種感受不同，建議學(xué)生根據(jù)各自經(jīng)歷的事情主動說出自己的感悟。有的同學(xué)根據(jù)自己的不同，運(yùn)用同桌交流的形式闡述自己的認(rèn)知，很多同學(xué)對其中的驚訝、喜愛、贊嘆等有了一定的初步感性認(rèn)識。在學(xué)生積累了一定的感知印象后，可建議他們就“你所經(jīng)歷的事情給了怎樣的啟發(fā)，那一刻你明白了什么？”在學(xué)生表達(dá)了一定的思想情感基礎(chǔ)上，多幫助他們歸納其中的精彩要點(diǎn)。除了一定的情感表述外，不妨引導(dǎo)學(xué)生就自己明白的道理進(jìn)行相互交流。有的同學(xué)認(rèn)為，自己從吃虧、不聽別人勸解中了明白了虛心傾聽別人意見，是自己人生道路上成長的必修課。有的同學(xué)從自己能自我獨(dú)立客服夜晚不敢一個人行走的心理問題出發(fā)，認(rèn)為那一刻使得自己明白了世界上最大的敵人其實(shí)就是自己，等等。

結(jié)合學(xué)生的群體智慧和力量，引導(dǎo)他們在相互表達(dá)交流中碰撞思維靈感，更能使得作文表達(dá)思想富有一定的深度和廣度。遵從學(xué)生的理解差異和表達(dá)不同，多給他們相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們在有針對性協(xié)作討論中主動交流，便于他們在集思廣益中豐富思維情感。針對學(xué)生協(xié)作交流中的發(fā)現(xiàn)，多深入挖掘指導(dǎo)，讓他們在有針對性探知中積淀表達(dá)素材。

三、點(diǎn)評摘錄美文，增添語用亮點(diǎn)

好文章是改出來，更是亮點(diǎn)升華和精彩點(diǎn)融合的有機(jī)結(jié)合體。關(guān)注優(yōu)秀美文，讓學(xué)生在深入研讀的過程中能找出其中的精彩內(nèi)容，并融入自己的新發(fā)現(xiàn)，更能使得作文教學(xué)富有現(xiàn)實(shí)意義，便于學(xué)生主動靈活運(yùn)用。

點(diǎn)評摘錄運(yùn)用，讓學(xué)生能在不同凡響的借鑒中生成不一樣的表達(dá)思維方法，如，在撰寫《雨中的小紅傘》時，可要求學(xué)生參閱一些紀(jì)實(shí)類散文描述方法，要求他們主動摘錄出自己認(rèn)為最精彩的地方，要求他們就各自的寫作構(gòu)思、語言表達(dá)、素材整合等進(jìn)行表述，讓他們能夠多角度學(xué)習(xí)運(yùn)用。有的同學(xué)圍繞各自的對比參照中發(fā)現(xiàn)的好詞美句，予以認(rèn)真的優(yōu)選整合，從相關(guān)的描述中生成自己的精彩語句。有的同學(xué)參照別的同學(xué)表達(dá)手法、修辭格式等運(yùn)用，從相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用中主動豐富表達(dá)視野，讓他們在主動參閱中獲得更多有效的寫作運(yùn)用方法。

引導(dǎo)學(xué)生在自我摘錄中探尋其邏輯思維、結(jié)構(gòu)安排和語言表達(dá)精妙之處，能幫助學(xué)生在主動效仿跟進(jìn)的過程中收獲豐富感知素材。多引導(dǎo)學(xué)生針對各自的發(fā)現(xiàn)不同，引導(dǎo)他們從行文構(gòu)思、語言表達(dá)、素材精選等方面深入整合，幫助他們在有效豐富自身表達(dá)思維和開闊視野的過程中能夠增強(qiáng)表達(dá)亮點(diǎn)。

如前所述，圍繞語文作文的要點(diǎn)注重日常積累、互動交流和點(diǎn)評升華，幫助學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中主動調(diào)整寫作策略，幫助他們在深入研讀和主動跟進(jìn)中豐富表達(dá)思維語感，定能是的書面表達(dá)更加豐富多彩，便于學(xué)生在目標(biāo)明確和方法適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用中增強(qiáng)表達(dá)的準(zhǔn)確性。