楊迪 ,余帆 ,楊奇
1.2.浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江 溫州 325016;3.溫州大學(xué),浙江 溫州 325035
在信息不對(duì)稱和資源分配不均衡的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中,選擇適宜的網(wǎng)絡(luò)治理機(jī)制能夠促進(jìn)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的高效運(yùn)行,提升創(chuàng)業(yè)者借助創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)獲取資源的效率。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)可以簡(jiǎn)單地看成行動(dòng)者之間連接而形成的關(guān)系結(jié)構(gòu)。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)由有限的行動(dòng)者組成,行動(dòng)者同時(shí)受到網(wǎng)絡(luò)的制約,它體現(xiàn)著一種結(jié)構(gòu)關(guān)系,并反映行動(dòng)者之間的社會(huì)關(guān)系。
企業(yè)家社會(huì)網(wǎng)絡(luò)既是企業(yè)家在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中形成的組織關(guān)系,又是企業(yè)家的社會(huì)關(guān)系。它是一種重要的社會(huì)資本,既是一個(gè)載體,也是一種動(dòng)力,由企業(yè)家交往形成,并在企業(yè)家成為網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)以后,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和通達(dá)性,不同階段的“弱聯(lián)系”和“強(qiáng)聯(lián)系”的作用,吸引更多的企業(yè)家加入,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的壯大和群體發(fā)展的加速。
溫商網(wǎng)絡(luò)是一種以地域劃分的較為發(fā)達(dá)的企業(yè)家社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。受地域傳統(tǒng)文化的影響,改革開(kāi)放后溫州人的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思想萌現(xiàn),從自身實(shí)際出發(fā),以家庭為生產(chǎn)單位,通過(guò)血緣、地緣、親緣為紐帶,通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的敏銳判斷,發(fā)展并形成龐大的生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)。隨著三十多年網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的發(fā)展,其包含的信息量與日劇增,網(wǎng)絡(luò)的吸引力和向心力也日益顯現(xiàn),更多的創(chuàng)業(yè)者在該網(wǎng)絡(luò)的影響下成長(zhǎng)發(fā)展起來(lái)。到如今,溫商網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)豐富的社會(huì)資源集群,按網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)劃分,包含了溫商主體、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、社會(huì)資源等企業(yè)家基本要素。
溫商主體:以溫州地域?yàn)楹诵乃纬傻臏刂萜髽I(yè)家群體;
經(jīng)營(yíng)意識(shí):企業(yè)者在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)、思路理念、信息等屬于其本身的意識(shí)資源;
社會(huì)資源:企業(yè)者在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中積累的人際關(guān)系、資金、技術(shù)等實(shí)質(zhì)且可傳遞的資源。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者為了有效獲取和利用創(chuàng)業(yè)所需資源,在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中構(gòu)建、拓展和優(yōu)化的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。本文所指的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò),是指溫州籍或者在溫高校學(xué)習(xí)的大學(xué)生這一特殊的群體,在創(chuàng)業(yè)籌備期及創(chuàng)業(yè)初期所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò),其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)包含創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)資源三大要素于一體。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者:溫州籍或者在溫高校學(xué)習(xí)并計(jì)劃創(chuàng)業(yè)或者已開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體,以及其性格、技能、知識(shí)水平、組織能力、交際能力等的集合。
創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí):指對(duì)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)識(shí)別、處理過(guò)程中吸收經(jīng)驗(yàn)、提升認(rèn)知理解能力的學(xué)習(xí)過(guò)程,按個(gè)體視角分為經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)兩類。
創(chuàng)業(yè)資源:創(chuàng)業(yè)者所擁有的資源,包含資金、技術(shù)、渠道、人脈等。大學(xué)生通常在創(chuàng)業(yè)資源上較為匱乏,需在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中逐步積累。
其中,創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)是提升大學(xué)生的突破意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),是對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)行業(yè)認(rèn)知的再創(chuàng)新,是對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源的補(bǔ)充和助力,是行業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的助推器。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的大背景下,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)成為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的提升應(yīng)以社會(huì)發(fā)展的需求作為依據(jù),這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中密不可分的一環(huán),是高校引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中的核心環(huán)節(jié)。
將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)同本地的企業(yè)家網(wǎng)絡(luò)的鏈接進(jìn)行探討,并針對(duì)各要素研究其鏈接途徑,對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng),引導(dǎo)兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)融合,推動(dòng)社會(huì)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)融合,具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用價(jià)值。
溫商網(wǎng)絡(luò)以資源類型角度囊括溫商主體、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、社會(huì)資源等若干要素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)則關(guān)聯(lián)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)資源。兩者具有較強(qiáng)融合轉(zhuǎn)化關(guān)系:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者通過(guò)校園、家庭、在溫社會(huì)活動(dòng)等,將與溫商主體進(jìn)行接觸;大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程與溫商經(jīng)營(yíng)意識(shí)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源的獲取對(duì)溫商社會(huì)資源有一定程度的依賴。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)與溫商網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行鏈接與充分融合,可以明確地闡述創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的清晰脈絡(luò),進(jìn)而引導(dǎo)與支持兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)融合與交流,在網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)上不斷地完善自我,從而積極主動(dòng)地促使自我在創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng)和發(fā)展。
溫商經(jīng)濟(jì)是溫州發(fā)展的支柱,溫商網(wǎng)絡(luò)同溫州社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)的目標(biāo)也已逐步確立與完善。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)角度來(lái)說(shuō),在溫高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展與培養(yǎng),同溫商發(fā)展、溫州發(fā)展結(jié)合起來(lái),應(yīng)是現(xiàn)在溫州營(yíng)商環(huán)境推進(jìn)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)業(yè)群體。本地大學(xué)生通過(guò)接觸溫商主體獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和資源,因滿足溫商網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展需求而轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值,并形成經(jīng)營(yíng)者或者企業(yè)家,最終將成為溫商網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。從這個(gè)意義來(lái)講,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)質(zhì)上是溫商網(wǎng)絡(luò)的“預(yù)備網(wǎng)絡(luò)”,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者通過(guò)創(chuàng)業(yè)成功對(duì)溫商主體進(jìn)行補(bǔ)充,有利于提升溫商網(wǎng)絡(luò)的活力,推動(dòng)溫商網(wǎng)絡(luò)健康、持久的發(fā)展。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)具有其本身優(yōu)勢(shì),但也缺乏實(shí)踐。高?,F(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模式,通常側(cè)重于理論培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),在實(shí)踐認(rèn)知方面的教育形式匱乏單一。具體到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐認(rèn)知方面,大學(xué)生群體存在諸多不足,如缺乏經(jīng)驗(yàn)、溝通方式,處理問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單、急躁,理論脫離實(shí)際等。因此,對(duì)剛進(jìn)入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的大學(xué)生來(lái)說(shuō),碰壁在所難免。
溫商形成的基礎(chǔ)是以家庭為基礎(chǔ)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,家庭網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成為家族網(wǎng)絡(luò),進(jìn)而變化為行業(yè)網(wǎng)絡(luò),最終成為當(dāng)前的溫商網(wǎng)絡(luò)。因此,溫商網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是其最具有優(yōu)勢(shì)的特征,其 “經(jīng)營(yíng)意識(shí)”可以明顯的補(bǔ)足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)特征中存在的缺陷。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)具有形式新、內(nèi)容廣、靈活多變的特征。大學(xué)生在思維和領(lǐng)悟力方面具有顯著優(yōu)勢(shì),善于接收新事物,善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維考慮問(wèn)題,接觸到的群體消費(fèi)能力強(qiáng),使得大學(xué)生的創(chuàng)新精神要顯著強(qiáng)于其他群體,其“創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)”的發(fā)散方向也明顯區(qū)別于溫商的“經(jīng)營(yíng)意識(shí)”。
溫商主體是通過(guò)實(shí)踐、打拼和幫帶形成的,具有顯著的實(shí)踐特征。但溫商企業(yè)家教育水平普遍偏低,理論水平嚴(yán)重不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)易于形成最貼近市場(chǎng)的認(rèn)知,該認(rèn)知對(duì)溫商主體的“經(jīng)營(yíng)意識(shí)”形成明顯補(bǔ)充,為其提供理論支撐,不僅推動(dòng)溫商網(wǎng)絡(luò)不斷升級(jí)創(chuàng)新,同時(shí)驅(qū)動(dòng)溫商群體的行業(yè)領(lǐng)域向高新領(lǐng)域拓展。
在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資源,通常指其個(gè)人網(wǎng)絡(luò)中所能提供的利于創(chuàng)業(yè)的資源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源通常相對(duì)貧乏,所能借用的資源主要在于家庭、社會(huì)、學(xué)校、政府等,但在溫求學(xué)的經(jīng)歷為其融入溫商網(wǎng)絡(luò)提供一定優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)初期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者主動(dòng)或者被動(dòng)的通過(guò)個(gè)人關(guān)系尋求創(chuàng)業(yè)資源,一個(gè)重要渠道是向溫商主體索取“社會(huì)資源”。溫商網(wǎng)絡(luò)是具有開(kāi)放性和通達(dá)性的社會(huì)網(wǎng)絡(luò),具有吸引力與向心力,其豐厚的社會(huì)資源也樂(lè)于向大學(xué)生這個(gè)創(chuàng)業(yè)群體開(kāi)放,并提升其創(chuàng)業(yè)成功率,最終吸收成功者進(jìn)入該網(wǎng)絡(luò)。因此溫商群體“社會(huì)資源”與大學(xué)生 “創(chuàng)業(yè)資源”具有一定的相容性和契合度,“社會(huì)資源”將為“創(chuàng)業(yè)資源”提供強(qiáng)大的初期助力,協(xié)助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)。
在當(dāng)今“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代,主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)可以解決大多數(shù)人創(chuàng)業(yè)的迫切需求,引導(dǎo)人們更有效率的創(chuàng)業(yè),提升創(chuàng)業(yè)成功率,具有重大的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的推進(jìn),不僅需要大學(xué)生主動(dòng)吸收創(chuàng)業(yè)知識(shí),也需要高校及其他部門合力提供導(dǎo)向與平臺(tái)。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育,旨在通過(guò)傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技巧,最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的提升,但創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)傳遞形式,以讓學(xué)生接受、復(fù)習(xí)與鞏固等形式為主,僅是提升創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)驗(yàn),對(duì)“認(rèn)知學(xué)習(xí)”幫助不大。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)為滿足時(shí)代發(fā)展的需求而與時(shí)俱進(jìn),要在目標(biāo)制定、價(jià)值取向以及體系構(gòu)建等諸多方面不斷變革與創(chuàng)新,認(rèn)知學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。
溫商這個(gè)群體在溫州當(dāng)?shù)鼐哂谐绺叩纳鐣?huì)地位,是在溫高校大學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)的對(duì)象,是當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)向。而創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)以溫商主體作為領(lǐng)路人與榜樣,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造參與溫商活動(dòng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái),使得學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)過(guò)程形成基本的感官認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)知,甚至在認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取一定的創(chuàng)業(yè)資源,形成真正有效的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)。
傳統(tǒng)的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育,由于受應(yīng)試教育思想的束縛,致使在教學(xué)觀念上呈現(xiàn)出較為明顯的狹隘性。創(chuàng)業(yè)教育行為局限于對(duì)某一項(xiàng)目基本技術(shù)的傳授,而行為的價(jià)值取向也僅僅是以通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)為目標(biāo),有明確的考核范圍,因此教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值較低,缺乏主觀能動(dòng)性,學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)與掌握的創(chuàng)業(yè)技能無(wú)法適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率的低下。因此,應(yīng)積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,摒棄應(yīng)試教育思想的制約與影響,以溫商網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐精神為導(dǎo)向,建立起以培養(yǎng)學(xué)生終身創(chuàng)業(yè)思想為核心的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系,以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向,順應(yīng)與滿足社會(huì)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需求,為大學(xué)生在未來(lái)構(gòu)建自身的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
實(shí)現(xiàn)與溫商網(wǎng)絡(luò)鏈接的最為有效的途徑是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的社會(huì)化,即將溫商本人的創(chuàng)業(yè)過(guò)程作為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容推向?qū)W生,除了通過(guò)講座、培訓(xùn)、帶徒、實(shí)習(xí)等活動(dòng)以外,推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,使得學(xué)生通過(guò)重復(fù)創(chuàng)業(yè)者的路徑獲得模擬的創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng),讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真真切切地體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn),反省自身創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的缺失,并有意識(shí)有方向地進(jìn)行積累,實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的完善,使得學(xué)生在步入社會(huì)后能夠以最快的速度掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升認(rèn)知學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)業(yè)能力、提升創(chuàng)業(yè)成功率。
不同地區(qū)的政府在引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí),通常會(huì)出臺(tái)大量的有利措施,如低息的創(chuàng)業(yè)資金、場(chǎng)所、優(yōu)惠政策以及各項(xiàng)資源等。以上措施結(jié)合大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò),已具備創(chuàng)業(yè)成功的可行性。但從各個(gè)城市的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園數(shù)據(jù)表明,這樣的創(chuàng)業(yè)成功率不高,原因是大學(xué)生由于未形成符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)業(yè)意識(shí),使其無(wú)法對(duì)自身資源進(jìn)行合理的組合利用。而孵化園是一種實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)行為,將最大程度上發(fā)揮創(chuàng)業(yè)者的主觀能動(dòng)性,這迫切需要一種真正符合實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。建立健全鼓勵(lì)制度,以政策、合作協(xié)議等方式引導(dǎo)溫商網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入孵化園,并作為創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)嵌入創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò),可實(shí)現(xiàn)雙贏:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在該環(huán)節(jié)獲得創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中最具價(jià)值的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)業(yè)資源;溫商作為引導(dǎo)者,獲得經(jīng)營(yíng)意識(shí)提升與社會(huì)資源(下游支持、領(lǐng)域拓展、信息資源、理論知識(shí)等)拓展,形成良性資源共享。