有效推進具有職教特色的中等職業(yè)學校學業(yè)水平測試(以下簡稱“中職學測”)意義重大,也是一個關(guān)于職業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才評價標準的重要課題。
江蘇于2014年在南京、南通和常州三個城市開始試點,統(tǒng)一組織中職學測,于2016年11月在全省職業(yè)學校全部推開。
學測試點的范圍為中職在校學生(含綜合高中學生)。測試包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識和專業(yè)技能。公共基礎(chǔ)課程測試包括德育、語文、數(shù)學、英語、計算機應用5門課程。德育測試采取綜合筆試,包括“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”“職業(yè)道德與法律”“經(jīng)濟政治與社會”三方面內(nèi)容。語文、數(shù)學、英語分別采用單科筆試的方式,內(nèi)容為各學科應知應會的基礎(chǔ)性內(nèi)容。計算機應用基礎(chǔ)測試以相應等級證書或資格認證考試代替,避免重復檢測。專業(yè)知識測試內(nèi)容為本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識和體現(xiàn)核心專業(yè)能力所需的知識,一般選擇2~3門能反映本專業(yè)特點的專業(yè)課程內(nèi)容進行整合測試。專業(yè)技能測試按劃定的17個專業(yè)大類,采用實際操作或模擬仿真測試的方式,測試重點為專業(yè)基本技能和專業(yè)核心能力,突出考查分析、解決實際問題的能力和專業(yè)技能操作能力。取得規(guī)定職業(yè)資格證書(執(zhí)業(yè)資格證書)的學生可免試直接獲得相應技能測試成績,鑒定時間一般安排在統(tǒng)一專業(yè)技能測試之前的1~2個月。
德育、語文、數(shù)學、英語、計算機應用基礎(chǔ)測試一般安排在第二學年第一學期期末;專業(yè)核心課程測試原則上安排在第二學年的第二學期期末;專業(yè)技能測試一般安排在第二學年第一學期。
所有測試均采用A、B、C、D等級制評定學業(yè)成績,達到C級以上等級即為合格。學生可以多次參加測試,以最高等級記入測試成績。專業(yè)技能測試可“以證代考”。
目前將學測成績作為衡量學校教育教學質(zhì)量的重要指標,也逐步將學業(yè)水平測試合格作為中職學校學生畢業(yè)要求,同時作為學生注冊進入高等院校學習的重要選拔依據(jù)之一。
雖然中職學測通過公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識、專業(yè)技能三部分來具體檢測,但教師在平時的教學中往往只重視考試內(nèi)容研究;在實際測試中有將教學標準、教學內(nèi)容窄化的現(xiàn)象;在學校的教學計劃實施上,甚至還存在為了學測課程教學將其他課程的課時和內(nèi)容壓縮的現(xiàn)象,本該開設(shè)的課程沒有開,或者將課程開設(shè)的學期和學時隨意調(diào)整。
目前總體上還是以理論考試、上機考試為主,以考知識點為主,以筆試為主,不能對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和分析與解決問題能力進行全面客觀評價。
目前不能對學生職業(yè)情感、學習態(tài)度與學習行為進行評定。一考定終身的方式,會直接導致多數(shù)學生輕視平時課堂學習,在考試前搞突擊甚至在考試時作弊,導致學測不能成為學生認識自我、發(fā)展自我的手段,必然影響中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與規(guī)格。
建議由省教育主管部門牽頭,聯(lián)合相關(guān)部門成立中職學測工作領(lǐng)導小組,統(tǒng)一指導全省的中職學測工作,制定中職學測指導方案及實施細則,組織相關(guān)高校、職教集團、省級職教教研中心組、行業(yè)協(xié)會、用人單位等分專業(yè)大類成立專業(yè)技能測試指導小組,編制各專業(yè)職業(yè)資格證書指導目錄,規(guī)范專業(yè)技能測試工作,保證中職學測健康有序開展。制定全省文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能的教學標準、考試大綱,建立考試題庫并開發(fā)考試平臺,同時充分考慮目前中職學生的學習基礎(chǔ)、學習能力,考慮中等職業(yè)學校合格人才的素質(zhì)和能力要求,體現(xiàn)對中等職業(yè)學校專業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)性、專業(yè)性和達標性的要求。
中等職業(yè)教育要培養(yǎng)學生四類能力:職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、跨行業(yè)能力與核心能力。中職學測包含對學生文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能的測試,對學校辦學質(zhì)量和教育教學具有較強的導向和診斷功能。在統(tǒng)一教學標準、考試大綱,重點考查中等職業(yè)學校學生公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本技能的同時,尤其要突出綜合實踐能力與可持續(xù)發(fā)展能力的考查,強調(diào)職業(yè)道德和核心能力的培養(yǎng),進一步突出專業(yè)實操技能和專業(yè)核心能力的測試,為培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的一線高素質(zhì)勞動者和技能型人才服務。
為了全面反映學生培養(yǎng)的實際情況,按人才培養(yǎng)方案和課程標準制定學業(yè)水平測試大綱和實施方案,采用筆試、機考、虛擬仿真、技能實際操作和現(xiàn)場考試等多種方式,定性評價與定量評價相結(jié)合,診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,凸顯中職學測的職業(yè)性和專業(yè)性,真實、準確地檢測學生知識掌握的程度和運用知識解決專業(yè)問題的能力、合作與交流的能力。
一是發(fā)揮測試的診斷和導向功能。中職學測是省級學業(yè)水平考試,具有標準參照性和區(qū)域可比性,各區(qū)域、各學校通過學測可以診斷、反思與改進教育教學水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量上存在的問題。二是推進課程置換與學分互換。將中職學測與職業(yè)資格專業(yè)技能考核鑒定、技能大賽相結(jié)合,完善免考、加分制度,針對省級、國家級各類大賽獲獎選手、技能狀元等優(yōu)秀技能人才探索出臺專業(yè)技能測試等免考制度,建立權(quán)威、高效、低成本的檢測制度。三是將中職學測成績作為學生申請高校入學的主要依據(jù),為構(gòu)建現(xiàn)代職教體系服務。當前江蘇大批高職(??疲┰盒2捎米匀雽W方式,可以探索依據(jù)中職學測成績申請高職(專科)入學的方式,在條件成熟時還可以憑中職學測成績申請本科院校,由學校根據(jù)具體情況自主決定是否另外組織加試,避免重復考試、浪費資源。