有效推進具有職教特色的中等職業(yè)學校學業(yè)水平測試（以下簡稱“中職學測”）意義重大，也是一個關(guān)于職業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才評價標準的重要課題。

一、開展中職學測的主要做法

江蘇于2014年在南京、南通和常州三個城市開始試點，統(tǒng)一組織中職學測，于2016年11月在全省職業(yè)學校全部推開。

（一）學測主要內(nèi)容

學測試點的范圍為中職在校學生（含綜合高中學生）。測試包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識和專業(yè)技能。公共基礎(chǔ)課程測試包括德育、語文、數(shù)學、英語、計算機應用5門課程。德育測試采取綜合筆試，包括“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”“職業(yè)道德與法律”“經(jīng)濟政治與社會”三方面內(nèi)容。語文、數(shù)學、英語分別采用單科筆試的方式，內(nèi)容為各學科應知應會的基礎(chǔ)性內(nèi)容。計算機應用基礎(chǔ)測試以相應等級證書或資格認證考試代替，避免重復檢測。專業(yè)知識測試內(nèi)容為本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識和體現(xiàn)核心專業(yè)能力所需的知識，一般選擇2～3門能反映本專業(yè)特點的專業(yè)課程內(nèi)容進行整合測試。專業(yè)技能測試按劃定的17個專業(yè)大類，采用實際操作或模擬仿真測試的方式，測試重點為專業(yè)基本技能和專業(yè)核心能力，突出考查分析、解決實際問題的能力和專業(yè)技能操作能力。取得規(guī)定職業(yè)資格證書（執(zhí)業(yè)資格證書）的學生可免試直接獲得相應技能測試成績，鑒定時間一般安排在統(tǒng)一專業(yè)技能測試之前的1～2個月。

（二）學測時間安排

德育、語文、數(shù)學、英語、計算機應用基礎(chǔ)測試一般安排在第二學年第一學期期末；專業(yè)核心課程測試原則上安排在第二學年的第二學期期末；專業(yè)技能測試一般安排在第二學年第一學期。

（三）學測成績評定

所有測試均采用A、B、C、D等級制評定學業(yè)成績，達到C級以上等級即為合格。學生可以多次參加測試，以最高等級記入測試成績。專業(yè)技能測試可“以證代考”。

（四）學測成績應用

目前將學測成績作為衡量學校教育教學質(zhì)量的重要指標，也逐步將學業(yè)水平測試合格作為中職學校學生畢業(yè)要求，同時作為學生注冊進入高等院校學習的重要選拔依據(jù)之一。

二、中職學測存在的主要問題

（一）重應試輕能力

雖然中職學測通過公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識、專業(yè)技能三部分來具體檢測，但教師在平時的教學中往往只重視考試內(nèi)容研究；在實際測試中有將教學標準、教學內(nèi)容窄化的現(xiàn)象；在學校的教學計劃實施上，甚至還存在為了學測課程教學將其他課程的課時和內(nèi)容壓縮的現(xiàn)象，本該開設(shè)的課程沒有開，或者將課程開設(shè)的學期和學時隨意調(diào)整。

（二）重知識輕實踐

目前總體上還是以理論考試、上機考試為主，以考知識點為主，以筆試為主，不能對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和分析與解決問題能力進行全面客觀評價。

（三）重結(jié)果輕過程

目前不能對學生職業(yè)情感、學習態(tài)度與學習行為進行評定。一考定終身的方式，會直接導致多數(shù)學生輕視平時課堂學習，在考試前搞突擊甚至在考試時作弊，導致學測不能成為學生認識自我、發(fā)展自我的手段，必然影響中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與規(guī)格。

三、中職學測的對策建議

（一）注重測試標準的科學性

建議由省教育主管部門牽頭，聯(lián)合相關(guān)部門成立中職學測工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)一指導全省的中職學測工作，制定中職學測指導方案及實施細則，組織相關(guān)高校、職教集團、省級職教教研中心組、行業(yè)協(xié)會、用人單位等分專業(yè)大類成立專業(yè)技能測試指導小組，編制各專業(yè)職業(yè)資格證書指導目錄，規(guī)范專業(yè)技能測試工作，保證中職學測健康有序開展。制定全省文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能的教學標準、考試大綱，建立考試題庫并開發(fā)考試平臺，同時充分考慮目前中職學生的學習基礎(chǔ)、學習能力，考慮中等職業(yè)學校合格人才的素質(zhì)和能力要求，體現(xiàn)對中等職業(yè)學校專業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)性、專業(yè)性和達標性的要求。

（二）注重測試內(nèi)容的全面性

中等職業(yè)教育要培養(yǎng)學生四類能力：職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、跨行業(yè)能力與核心能力。中職學測包含對學生文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能的測試，對學校辦學質(zhì)量和教育教學具有較強的導向和診斷功能。在統(tǒng)一教學標準、考試大綱，重點考查中等職業(yè)學校學生公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本技能的同時，尤其要突出綜合實踐能力與可持續(xù)發(fā)展能力的考查，強調(diào)職業(yè)道德和核心能力的培養(yǎng)，進一步突出專業(yè)實操技能和專業(yè)核心能力的測試，為培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的一線高素質(zhì)勞動者和技能型人才服務。

（三）注重測試方式的多樣性

為了全面反映學生培養(yǎng)的實際情況，按人才培養(yǎng)方案和課程標準制定學業(yè)水平測試大綱和實施方案，采用筆試、機考、虛擬仿真、技能實際操作和現(xiàn)場考試等多種方式，定性評價與定量評價相結(jié)合，診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，凸顯中職學測的職業(yè)性和專業(yè)性，真實、準確地檢測學生知識掌握的程度和運用知識解決專業(yè)問題的能力、合作與交流的能力。

（四）注重測試結(jié)果的應用性

一是發(fā)揮測試的診斷和導向功能。中職學測是省級學業(yè)水平考試，具有標準參照性和區(qū)域可比性，各區(qū)域、各學校通過學測可以診斷、反思與改進教育教學水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量上存在的問題。二是推進課程置換與學分互換。將中職學測與職業(yè)資格專業(yè)技能考核鑒定、技能大賽相結(jié)合，完善免考、加分制度，針對省級、國家級各類大賽獲獎選手、技能狀元等優(yōu)秀技能人才探索出臺專業(yè)技能測試等免考制度，建立權(quán)威、高效、低成本的檢測制度。三是將中職學測成績作為學生申請高校入學的主要依據(jù)，為構(gòu)建現(xiàn)代職教體系服務。當前江蘇大批高職（?？疲┰盒２捎米匀雽W方式，可以探索依據(jù)中職學測成績申請高職（專科）入學的方式，在條件成熟時還可以憑中職學測成績申請本科院校，由學校根據(jù)具體情況自主決定是否另外組織加試，避免重復考試、浪費資源。