◇顧 玥

古詩文，洋溢著中國文字的魅力，充滿著古人的智慧，凝集了豐富的情感。優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，精湛的佳句，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。優(yōu)秀古詩詞更是小學(xué)教育的重要資源?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也對小學(xué)生應(yīng)能背誦古代優(yōu)秀詩文篇數(shù)做了明確規(guī)定。加強古詩詞習(xí)誦，重視古詩詞教學(xué)，對提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美意識具有十分重要的作用。

對于不同學(xué)年段的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)。五、六年級的學(xué)生已有較深厚的學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)，其分析能力、語言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力、記憶能力等都有較大提高。因此在古詩閱讀教學(xué)過程中，教師要著手培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，而后進(jìn)行理解、領(lǐng)悟、積累，從而致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

那么，如何讓古詩詞教學(xué)的課堂靈動起來，筆者試著在以下幾方面進(jìn)行了探索與實踐，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過多角度閱讀，入境、入情，從而深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵，力求古詩閱讀的有效教學(xué)。

一、步入畫面，身臨其境，整體感知詩詞的內(nèi)容

詩是通過意境來反映生活，表達(dá)感情的。意境是詩中所描繪的畫面和作者的感情相交融，而形成的藝術(shù)境界，即人們常說的“詩情畫意”，所以誦讀古詩詞首先要“入境”?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親?！敝挥小叭刖场?，才能領(lǐng)會詩人的真情實感，才能理解古詩詞美的內(nèi)涵。

如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！痹娭斜普娴貙懗隼衔淘诠轮劢┲写贯灥纳鷦有蜗螅鄣胤从吵鲎髡咴谡胃镄率『蟛磺止陋毜男膽B(tài)，意境高遠(yuǎn)清麗。再如張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”等詩的意境，或空曠清幽，或飄逸瀟灑，令讀者如臨其境，美不可言。教師在教學(xué)古詩詞時，可以用自己的語言描述、或連綴補充，引導(dǎo)學(xué)生了解詩人，了解時代背景，再現(xiàn)詩歌意境。讓學(xué)生從感受意境入手，來整體感知詩詞的內(nèi)容，體會作者的感情。

此外，教師還可以讓學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，自讀自悟，初步領(lǐng)會詩意，再結(jié)合詩人當(dāng)時的時代背景，理解詩歌的內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生將自己置身其中，去品味詩人當(dāng)時的心境，領(lǐng)悟詩的意境。

二、巧抓詩眼，推敲品味，透過字面領(lǐng)會其內(nèi)涵

古人寫詩特別講究用字，力求達(dá)到“一字傳神”的效果。在關(guān)鍵處畫龍點睛的字詞，便是所謂的“詩眼”。如“紅杏枝頭春意鬧”，所寫景色原本平淡無奇，但一個“鬧”字就使全詩情趣盎然，境界全出?？梢?，抓住詩眼或關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動全身的方法，在古詩學(xué)習(xí)中不失為一個好方法。像著名特級教師孫雙金在教學(xué)《泊船瓜洲》一詩時就是緊扣了詩眼——“還”字來組織教學(xué)的。他緊扣詩眼“還”字，分別設(shè)計了三個層次的問題：靠家近，應(yīng)該還；離家久，更該還；思家切，不能還。這三個問題層層推進(jìn)，再加上教師的巧妙點撥，使學(xué)生在朗讀中逐步感悟詩句意境。再如教學(xué)《如夢令》時，我緊緊抓住一個“醉”字，引導(dǎo)學(xué)生探究詩人與友人出游小聚，因飲酒而沉醉，更為所見的美景而深深陶醉。讓學(xué)生聯(lián)想“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領(lǐng)下，展現(xiàn)出一幅幅有聲有色、有靜有動的畫面，并在這充滿了無窮的生機與魅力的詩情畫意中感受濃濃的醉意。

葉圣陶先生曾說過：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最緊要的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。”為此，我覺得還應(yīng)注意抓住詩中的一些精彩名句，引導(dǎo)學(xué)生去理解、賞析、朗讀、背誦，憑借語言文字，錘煉學(xué)生的語文基本功，培養(yǎng)語感。

三、釋放想象，精讀感悟，領(lǐng)會詩人表達(dá)的情感

沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美，所以，讀詩重想象。古詩詞教學(xué)中只有喚起學(xué)生情感體驗，產(chǎn)生移情和共鳴，引起聯(lián)想，調(diào)動生活經(jīng)驗來再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。例如在教學(xué)《示兒》時，可以抓住一個“悲”字，詩人為什么而悲？你看到了怎樣的悲涼畫面？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生聯(lián)想，文字轉(zhuǎn)化成了這樣的悲涼畫面：詩人死不瞑目，詩人老淚縱橫，詩人用顫抖的手寫下了這首詩溘然長逝，詩人用微弱的聲音喃喃地說著“收復(fù)中原，還我河山”。學(xué)生對詩人至死不渝的愛國情感的領(lǐng)悟水到渠成。

情要靠“象”去顯，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感，想詩人所想，悲詩人所悲，于是，詩句背后的情味和意蘊，就在想象的召喚和引領(lǐng)下，噴涌而出，一瀉千里。

四、精選美文，讀中悟情，培養(yǎng)對優(yōu)秀詩詞的濃厚興趣

臧克家先生曾有“詩有三美，即繪畫美、建筑美、音樂美”的論述?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。詩歌是高度集中的生活反映，語言富有節(jié)奏感，感情真摯強烈，讀來又朗朗上口。因此，教師在教學(xué)中還可以精選一些古今中外的著名詩歌，要求學(xué)生熟記熟背。同時還要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入了解作品的內(nèi)涵，去欣賞這些詩歌作品的美。

讀詩，是一種感受美、展現(xiàn)美的方式，投入感情的朗讀，可以增加學(xué)生對詩文的感悟能力。詩詞的誦讀方式可以采取多種。如：教師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生得到熏陶；繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的節(jié)奏和停頓，讀出感情；學(xué)生自由讀、個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、配樂讀等，從形式各異的閱讀中領(lǐng)會讀的樂趣，體會詩人所要表達(dá)的思想感情，感受詩中的意境，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。

馳騁于詩的豐富內(nèi)涵，感受詩的瑰麗語言，萌生對古詩的閱讀興趣，一定會受益匪淺。所以我們語文教師要重視古詩詞的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感共鳴，傳授科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚他們的文學(xué)素養(yǎng)。