◇馬 云
當(dāng)今社會(huì)正處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)技能的應(yīng)用提出了新的要求。本文擬結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探討小學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)要求。
計(jì)算思維是由美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系教授所提出的理論,該理論認(rèn)為計(jì)算思維就是能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)對(duì)各種問題進(jìn)行探討和解決,系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及人類行為的理解也涵蓋在計(jì)算機(jī)科學(xué)的廣度之中。筆者認(rèn)為在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維是離不開學(xué)生自我解決能力、自我發(fā)現(xiàn)能力、自我分析以及綜合應(yīng)用能力的構(gòu)建的。對(duì)此筆者就小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐提出以下四點(diǎn)建議。
編程是計(jì)算機(jī)課程最為核心的內(nèi)容之一。編程在分析問題、解決問題時(shí)都需要利用到算法。算法是計(jì)算思維的根本所在。筆者認(rèn)為,小學(xué)生由于處于智力發(fā)展階段,過于抽象的編程是很難接受的,教師可以利用現(xiàn)在歐美國家流行的可視化編程軟件,Scratch編程相較于C語言或者JAva而言都是簡單得多的。孩子可以不認(rèn)識(shí)英文單詞,可以不用鍵盤,只需要利用鼠標(biāo)進(jìn)行積木的拖拽,就可以完成一道“編程工作”。類似于Scratch,這樣學(xué)生可以在編程之中學(xué)會(huì)判斷和理解,在動(dòng)手實(shí)踐中理解并學(xué)會(huì)循環(huán)、計(jì)算、轉(zhuǎn)化等各類抽象思維。scratch的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的word或者flash操作系統(tǒng)不同,不需要學(xué)生記住命令,這是與小學(xué)生認(rèn)知能力是相符的。相比較而言,scratch更注重于學(xué)生成就感的培養(yǎng)。scratch利用積木模塊,讓學(xué)生利用這些賦予形狀的積木構(gòu)造出一段語句。其中有條件、有循環(huán)、有判斷。一開始學(xué)生需要進(jìn)行引導(dǎo),在學(xué)生完全把握和了解命令含義之后,教師可以讓學(xué)生自己去探索出新的組成方案。學(xué)生在課堂上更愿意去嘗試這種新型有趣的編程工具。友好和諧的操作界面,簡單的操作方法和有趣的操作顯示都能夠成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)。學(xué)生在掌握了這種軟件語法和操作之后,就可以進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)和探索,這對(duì)于學(xué)生前期的智力開發(fā)和思維能力的培養(yǎng)都是有著其他教學(xué)手段所不具備的功能的。
一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人必然是能夠不斷地總結(jié)和歸納問題的人。我國古代思想家荀子就曾經(jīng)說過:君子生非異也,善假于物。其實(shí),直接對(duì)學(xué)生抽象思維進(jìn)行構(gòu)建是一個(gè)十分困難的工作,因此我們必須借助其他教學(xué)工具。例如在教學(xué)活動(dòng)中我們可以應(yīng)用圖形化的思維軟件或者是樹狀圖軟件——mind manager。這個(gè)軟件能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的最終去自己歸納和總結(jié)一個(gè)信息技術(shù)的核心,以及由這個(gè)技術(shù)所能夠應(yīng)用以及延伸的技術(shù)。
比如說,在畫圖軟件的學(xué)習(xí)之中,我們能夠知道每個(gè)圖案是由線條、顏色、框架構(gòu)成的。那么這個(gè)軟件可以應(yīng)用于動(dòng)畫的學(xué)習(xí)和構(gòu)建之中。畫圖基礎(chǔ)和畫圖技巧依舊可以在flash動(dòng)畫之中加以運(yùn)用。教師幫助學(xué)生將各個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和綜合就能夠形成一個(gè)較為完整的教學(xué)知識(shí)體系。在這樣的教學(xué)體系之中,學(xué)生能夠及時(shí)地回顧自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),這樣也能夠起到教學(xué)鞏固和提升的作用。
信息技術(shù)是目前發(fā)展最為迅速,影響力最廣的一種技術(shù)。這種技術(shù)通常都需要能夠做到歸納、總結(jié)以及觸類旁通。很多時(shí)候,小學(xué)生的思維擴(kuò)散是最為豐富的。微軟最年輕的“設(shè)計(jì)師”才十歲左右,這足以說明小學(xué)生的思維是十分活躍的,因此在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維優(yōu)勢(shì)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握windows軟件應(yīng)用的時(shí)候,一定要能夠讓學(xué)生去學(xué)會(huì)自我探討和自我研究。對(duì)于各類軟件教師要能夠給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去進(jìn)行探討。教師可以通過Windows默認(rèn)小游戲比如說通過掃雷游戲,通過計(jì)算器,通過畫圖軟件的學(xué)習(xí)等等,去激發(fā)學(xué)生對(duì)于windows各種應(yīng)用和各種窗口的探討。等到學(xué)生對(duì)這類應(yīng)用軟件有一定了解之后,再進(jìn)行理論教學(xué),讓學(xué)生更好地了解具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
在面對(duì)一些十分困難的問題時(shí),教師要改變以往告訴學(xué)生答案的習(xí)慣,要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己去分析問題和解決問題的習(xí)慣。解決問題的過程就是鍛煉學(xué)生計(jì)算思維的最佳時(shí)候,教師可以通過將實(shí)力不同的學(xué)生進(jìn)行小組劃分,通過小組討論使問題簡單化,最終解決問題。比如動(dòng)畫制作課程,很多同學(xué)都十分好奇動(dòng)畫究竟是怎么動(dòng)的。那么教師就可以跟他們解釋一些原理知識(shí),可以是通過快速播放多種連貫的畫面,也可以是利用flash軟件進(jìn)行制作。讓學(xué)生先自己思考一下如何做一個(gè)簡單的小人奔跑或者是大風(fēng)車的動(dòng)畫,學(xué)生在進(jìn)行簡單的嘗試操作時(shí)教師可以進(jìn)行輔助,對(duì)簡單動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)分析,然后教師再布置一個(gè)較為困難的問題,這個(gè)時(shí)候?qū)W生就很容易能夠做到觸目旁通,做出相應(yīng)的動(dòng)畫。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響越來越廣泛,越來越多的問題能夠被輕易地解決。但是對(duì)于小學(xué)生而言,正確科學(xué)地使用計(jì)算機(jī)軟件去解決自己的實(shí)際問題是最為重要的;在計(jì)算思維的培養(yǎng)過程之中,要能夠突出思考能力,解決能力,分析能力等多種綜合能力的構(gòu)建,只有這樣,才能夠使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)富有意義和活力。