◇彭路紅

閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重中之重。要提升小學生語文閱讀能力，必須充分發(fā)揮其主體能動性，通過提高閱讀興趣、培養(yǎng)習慣、開展課外閱讀活動等方法激發(fā)學生對閱讀的興趣，培養(yǎng)他們在閱讀中思考問題和敢于質(zhì)疑的能力。將學生的主體能動性用于閱讀教學的方方面面，才能促進整個語文教學質(zhì)量的進步。

語文閱讀教育是語文教學中的重點，它關系著語文其他內(nèi)容的教學和其他學科的教學開展，在整個小學階段有著不可替代的重要作用。充分發(fā)揮學生的主體能動性，才能使學生完全參與到閱讀課堂的學習中來，才能使得閱讀教學良性發(fā)展。

一、提高閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。要想讓學生充分融入語文閱讀理解的學習環(huán)境當中，首先要激發(fā)學生的興趣。讓學生感到好奇，或者是想要了解，為了了解而去深入思考問題，利用興趣這一動機驅(qū)動使得學生學會主動學習，學會去鉆研和深入思考。這樣，才能夠提高他們的學習積極性和主動性，促進他們主動對文章進行思考和感悟，加大對語文閱讀學習時間和力度的投入，提高語文閱讀理解的能力。要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，既可以從文章的時代背景和相關趣事講解入手，也可以將課文聯(lián)系實際去進行滲透。

比如，在學習《趵突泉》這篇課文時，可以先問問學生都去過哪些旅游景點，想去哪些旅游景點，然后通過“旅游”這一話題的牽引來引出這篇課文的主要內(nèi)容，讓學生去思考趵突泉的景點到底是怎樣的，文章作者寫趵突泉的原因是什么，他抒發(fā)了怎樣的思想感情，全文的中心思想又是什么？讓學生們思考這些問題，以此來激發(fā)學生對這篇課文內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而使其更加投入地進行閱讀學習。在學習《開國大典》這篇文章時，可以給學生講述建國時期的歷史事件，引發(fā)他們對那個時代的好奇，既能夠讓學生了解課文的背景，又對于語文閱讀理解能力的進步有著重大作用，還能讓學生進一步學習歷史和社會方面的知識?？茖W分析表明，精神集中時的學習效果比注意力分散時的學習效果要強三倍以上。因此，充分培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，對于提高他們的閱讀學習能力有著決定性的作用，方法得當，將會起到事半功倍的效果。

二、養(yǎng)成閱讀習慣

習慣成自然，是亙古不變的真理。小學生尚處于習慣培養(yǎng)階段，還沒有完全自主控制自己行為的能力。因此，作為語文教師，我們要充分發(fā)揮學生的主體能動性，通過一系列方法幫助他們養(yǎng)成良好的習慣。在學習有情境對話的課文時，我們可以讓學生們輪流來扮演課文中的角色，通過自己的對話演練來學習課文，在互動中加深印象、求得真知。這就是一種閱讀習慣，可以培養(yǎng)學生的代入感。而在語文閱讀學習中，代入感是很重要的。因此充分利用對話朗讀、情境再現(xiàn)等閱讀教學方法，一方面可以培養(yǎng)學生的朗讀、閱讀能力，另一方面能夠強化學生的理解能力，增強語文素養(yǎng)。良好的閱讀習慣，在于閱讀時全神貫注，并融入自身的情感和思想進行閱讀。教師應該教導學生閱讀時要專心致志，遇到不認識的字詞要標出來，遇到問題時可以寫下來，讀的時候要邊讀邊想，體會中心思想和作者的情感態(tài)度，還要有自己獨到的見解。這樣的閱讀，才是完整的。

三、通過課外閱讀進行拓展

隨著信息社會的全面發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡資訊和網(wǎng)文盛行，閱讀的普遍化卻造成了閱讀深度的降低，這也導致了國民閱讀理解能力的發(fā)展受到影響。國家和教育部門注意到了此類問題，他們呼吁在小學語文的教學中，教師要積極引導，讓學生養(yǎng)成閱讀出版類書籍的習慣，學會精讀，以便于深入地提升自己的素質(zhì)，促進日后的發(fā)展。語文知識是博大精深的，這門學科不僅代表著漢語言知識的方方面面，更是我國傳統(tǒng)文化和當代文化的重要反映。語文課內(nèi)學習僅能促使學生掌握基礎知識和一些重要的內(nèi)容，但卻無法深入、多角度地進行拓展。因此，課外閱讀的貫徹極其重要，語文教師應當大力倡導、建議學生進行優(yōu)質(zhì)的課外閱讀。例如將經(jīng)典名著的閱讀作為作業(yè)，并要求學生摘抄讀書筆記，以及進行對課外閱讀成果的展示。并且，課外閱讀還是對課內(nèi)閱讀有益的補充，能夠彌補課文的不足，還能夠拓寬學生的視野，促進其綜合能力的提升。

比如，在學習《草船借箭》這篇課文時，教師可以發(fā)動學生課后讀一讀《三國演義》，了解一下這篇課文的背景和主人公的情況，讓學生在名著的閱讀中學習到課本上學習不到的知識，并能夠在思想上有所進步，在閱讀中不斷成長。課外閱讀同樣可以激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮他們的主體能動性。一千個讀者眼中，會有一千個哈姆雷特，這說明每個學生閱讀過程中對文學的見解是不同的，在閱讀過程中，是一種思維的碰撞，能夠拓展學生的發(fā)散思維，還能夠促進其語文成績的進步。課外閱讀相比于課內(nèi)閱讀來說，具有開放性，自主選擇性，因此，也有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好，有利于他們找出自己的特長，對于今后的長遠發(fā)展也有重要的意義。

四、結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學的過程中，教師要充分引導和發(fā)揮學生的主體能動性，激發(fā)他們對學習的興趣和積極性，改善教學方法，優(yōu)化教學模式，鼓勵學生敢于質(zhì)疑、勇于提出自己的意見。利用課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合的模式，充分培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，促進閱讀能力的提升，進而促進整個語文學習質(zhì)量的飛躍。