，，

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津 300110)

一、引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技迅猛發(fā)展的今日，計(jì)算機(jī)先進(jìn)信息化技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)日趨完善，信息化教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)手段和教學(xué)方式愈發(fā)多元化。在高職專業(yè)英語教學(xué)中選擇計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)等手段，突破教學(xué)中重難點(diǎn)，順應(yīng)教育學(xué)及和心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律。專業(yè)英語信息化教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)方法都有了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，豐富了專業(yè)英語教學(xué)資源，教學(xué)形式多樣化，最大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

在高職專業(yè)英語的教學(xué)過程中，大部分學(xué)生們英語存在著基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)有效方法，同學(xué)們難以在工作模擬情景語言環(huán)境下使用專業(yè)英語，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)專業(yè)英語興趣不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，同時(shí)對(duì)日后工作產(chǎn)生諸多不良影響，高職專業(yè)英語教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，因此高職專業(yè)英語必須根據(jù)高職學(xué)生平均語言學(xué)習(xí)水平和知識(shí)吸收能力，在豐富的語言實(shí)踐環(huán)境中運(yùn)用和引導(dǎo)，兼顧學(xué)生已有知識(shí)和需要，信息化教學(xué)方能發(fā)揮最大作用。大力推進(jìn)高職專業(yè)英語教學(xué)信息化改革，提高高職專業(yè)英語教學(xué)水平是每個(gè)學(xué)校提高整體教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)高職院校全面發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、航運(yùn)管理專業(yè)英語信息化教學(xué)的理論依據(jù)

(一)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義主要觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)探究、參與為主體，教師在教學(xué)過程中起輔助作用，學(xué)生在此基礎(chǔ)上能動(dòng)地構(gòu)建所學(xué)知識(shí)的涵義及作用。建構(gòu)主義教學(xué)模式認(rèn)為信息化教學(xué)模式由學(xué)生、教師、教學(xué)信息、教學(xué)環(huán)境四要素構(gòu)成，信息化教學(xué)模式也由四個(gè)要素相互聯(lián)系形成相對(duì)穩(wěn)固結(jié)構(gòu)。教學(xué)媒體看作是信息化教學(xué)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與式探索的思維工具，并不是協(xié)助教師完成授課內(nèi)容硬性方法和手段。在教師與學(xué)生的角色定位方面，學(xué)生承擔(dān)著知識(shí)建構(gòu)的任務(wù)，只有在學(xué)生對(duì)外界附加的信息自主的理解和內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化成內(nèi)在知識(shí)和技能；而教師擔(dān)任角色是教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者，航運(yùn)專業(yè)英語是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以信息技術(shù)為教學(xué)媒介和知識(shí)載體，整合專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。此整合為課程重點(diǎn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供了保障。

建構(gòu)主義下專業(yè)英語教學(xué)需以下三點(diǎn)為重點(diǎn)：發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力、主動(dòng)創(chuàng)造能力、體現(xiàn)知識(shí)反饋。專業(yè)英語信息化教學(xué)憑借網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，符合了英語教學(xué)改革的方向，學(xué)生為主導(dǎo)，參與學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，學(xué)生利用現(xiàn)代化信息手段提升專業(yè)英語運(yùn)用能力。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，航運(yùn)專業(yè)英語與信息化技術(shù)整合，符合高職專業(yè)英語發(fā)展方向。

(二)自主學(xué)習(xí)理論

國外語言學(xué)家對(duì)不同層面的自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)研究。一種認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在教育目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的輔助指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需求制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)者余文森等認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己決定自己的學(xué)習(xí)，是與他人主宰學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法及使用學(xué)習(xí)材料的自主權(quán)，也就是學(xué)習(xí)者對(duì)這些方面的自主選擇的程度。從本質(zhì)上來說，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者聯(lián)結(jié)與學(xué)習(xí)過程和綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容相互間的心理關(guān)系，它是一種基于自主決策特點(diǎn)之上的批判性的思考及行動(dòng)的能力。

三、航運(yùn)管理專業(yè)英語信息化教學(xué)的實(shí)施

(一)教學(xué)準(zhǔn)備階段

常規(guī)英語教學(xué)，教師在課堂中起主導(dǎo)引領(lǐng)作用，學(xué)生一般被動(dòng)的接受英語知識(shí)。這種教學(xué)模式的教學(xué)效果容易評(píng)估，忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與作用。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上沒有興趣，機(jī)械性識(shí)記英語知識(shí)，靈活運(yùn)用英語能力較差。

在航運(yùn)專業(yè)英語教學(xué)準(zhǔn)備階段也稱為聽的部分，將學(xué)習(xí)內(nèi)容成為扁平化的信息。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，憑借信息化手段，預(yù)習(xí)專業(yè)英語的新知識(shí)，提升了學(xué)生知識(shí)存儲(chǔ)能力、綜合檢索能力、信息化表達(dá)能力。

例如學(xué)習(xí)“海運(yùn)業(yè)務(wù)中價(jià)格磋商”這一單元時(shí)。教師根據(jù)學(xué)生就業(yè)面臨的三種情景：即船代與貨代、貨代與貨代、貨代與出口商，通過云平臺(tái)上傳三種情景對(duì)話，學(xué)生利用信息化手段查詢生詞、短語，搜索并歸納價(jià)格磋商常用句型，以小組形式嘗試復(fù)述三種情景對(duì)話。學(xué)生便可主動(dòng)、有的放矢將預(yù)習(xí)內(nèi)容得以掌握。小組隨機(jī)抽取某一單元，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容撰寫本單元教學(xué)大綱，以便課堂上展示單元重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。鑒于小組均有教師給予分?jǐn)?shù)，同學(xué)們預(yù)習(xí)和研究單元教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，探討教學(xué)方式，同學(xué)們亦可借助互聯(lián)網(wǎng)向已畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)咨詢常用詞匯、句子。準(zhǔn)備資料環(huán)節(jié)，本單元的重難點(diǎn)出現(xiàn)頻率較高，強(qiáng)化學(xué)生本單元重點(diǎn)知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)了他們積極性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力及組織力，挖掘了他們的潛力，提升學(xué)習(xí)英語的效率。

(二)教學(xué)實(shí)施階段

教學(xué)實(shí)施階段分為說、讀、譯、寫四個(gè)部分。信息化手段更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動(dòng)性和積極性。

說的部分學(xué)生利用云平臺(tái)，復(fù)述三段不同情景的對(duì)話，在課堂上學(xué)生每組演練其中一組情景對(duì)話，另外兩組情景對(duì)話用美拍視頻拍攝后上傳至云平臺(tái)，教師通過云平臺(tái)評(píng)價(jià)各組情景對(duì)話，各組常見錯(cuò)誤教師集中講解，即強(qiáng)化學(xué)生口語能力又鞏固了他們的專業(yè)技能。

除此以外，學(xué)生利用商務(wù)英語APP，在線復(fù)述價(jià)格磋商口語，該應(yīng)用軟件根據(jù)學(xué)生讀音實(shí)時(shí)評(píng)分，糾正學(xué)生專業(yè)口語讀音。該手段以游戲獲分形式練習(xí)商務(wù)口語，大大提升了教學(xué)效果。

讀的部分依托于教材中價(jià)格磋商郵件，教師篩選有代表性詢問價(jià)格郵件進(jìn)行導(dǎo)讀，學(xué)生在理解基礎(chǔ)上繼而跟讀。傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)中，學(xué)生信息來源為單一的教師方，這樣造成了學(xué)生獲取信息渠道和教師接觸時(shí)間都有限，他們不能暢通地進(jìn)行英語語句、專業(yè)知識(shí)交流。采用網(wǎng)絡(luò)詞典和云平臺(tái)答疑，突破師生交流時(shí)間與空間局限。

翻譯的部分學(xué)生根據(jù)教師選擇的的商務(wù)價(jià)格磋商郵件，學(xué)生以小組形式借助翻譯軟件和網(wǎng)絡(luò)信息搜索答疑進(jìn)行翻譯。教師各組巡查，對(duì)出現(xiàn)問題頻繁的部分集中進(jìn)行糾正翻譯。

寫的部分學(xué)生根據(jù)教師通過企業(yè)虛擬郵箱發(fā)送給各組一份詢盤或還盤郵件，每個(gè)學(xué)生收到郵件后，參考教材詢價(jià)和還盤信函書寫形式，通過網(wǎng)絡(luò)信息搜索相關(guān)回復(fù)信函表達(dá)方式，撰寫回復(fù)郵件并用郵箱回復(fù)。

此外，專業(yè)素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)小組根據(jù)本組進(jìn)出口貨物，即從建立業(yè)務(wù)關(guān)系到申訴與索賠等已授課環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一篇教學(xué)內(nèi)容組織大綱，學(xué)生扮演教師，采用PPT形式進(jìn)行演示。小組欲達(dá)到展示效果，借助互聯(lián)網(wǎng)或授課案例等信息化資源向企業(yè)一線員工咨詢。由于是已經(jīng)學(xué)過的課程，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、常見單詞或詞組，每組重新復(fù)習(xí)一遍。該拓展活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語主動(dòng)性，鍛煉他們的知識(shí)重組和組織能力，發(fā)掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

各組學(xué)生演示完畢本組授課內(nèi)容，其他組學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑問難，按組別或個(gè)人為單位進(jìn)行各類問題回答活動(dòng)，根據(jù)問題回答質(zhì)量給予學(xué)生綜合表現(xiàn)適當(dāng)加分。此種課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，扮演教師的學(xué)生為了回答其他組提出的問題，該小組課下會(huì)查閱許多相關(guān)資料來應(yīng)對(duì)變化情況。這樣各組學(xué)生積累了一定的知識(shí)量，還鍛煉了他們的應(yīng)變和口語表達(dá)能力。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)階段

信息化專業(yè)英語教學(xué)的評(píng)價(jià)采用是客觀評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。說、讀、譯、寫部分學(xué)生得分可以依托于云平臺(tái)上交作業(yè)或APP軟件操作得分來評(píng)價(jià)。

素質(zhì)拓展部分的評(píng)價(jià)可以是一組學(xué)生完成講授課程任務(wù)后，其他組要對(duì)本組學(xué)生綜合表現(xiàn)提交一份教學(xué)建議書。例如教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間安排及學(xué)生反映等等。教師根據(jù)建議書提交情況給予整體評(píng)價(jià)。

四、高職航運(yùn)專業(yè)英語信息化教學(xué)有效舉措

(一)提高高職專業(yè)英語教師信息能力

高職專業(yè)英語教師信息化能力直接影響信息化手段掌握程度。高職專業(yè)英語信息化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，其實(shí)施應(yīng)該促進(jìn)信息化教學(xué)過程為目標(biāo)，堅(jiān)持教學(xué)安排以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的能動(dòng)性，也應(yīng)利用會(huì)話情景、交流合作、相互探討提高學(xué)習(xí)積極性，以此準(zhǔn)確確定專業(yè)英語信息化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)英語教師在信息化教學(xué)思想的指引下，竭盡所能開發(fā)課程資源、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，課堂實(shí)踐始終體現(xiàn)信息化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合運(yùn)用多元化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和能力。在需求信息化為主要技術(shù)支持的社會(huì)教學(xué)環(huán)境下，教師只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備知識(shí)儲(chǔ)備量，高職學(xué)生的相應(yīng)能力完全不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才綜合需求。因此，教師在傳播知識(shí)和技能的同時(shí)，也要兼顧培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，具備運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和信息素養(yǎng)，這亦是當(dāng)前教育界至關(guān)重要的發(fā)展目標(biāo)。

(二)優(yōu)化專業(yè)英語信息化教學(xué)模式

在高職英語教學(xué)改革中,要設(shè)計(jì)出合理而優(yōu)質(zhì)的信息化英語教學(xué)模式,需要教育者和相關(guān)相教育職能部門不僅更新教學(xué)觀念,還要不斷的提高自己的信息化技能和信息化素養(yǎng),在課堂教學(xué)實(shí)踐中要會(huì)充分利用和開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源,這對(duì)英語教師應(yīng)掌握較為豐富的現(xiàn)代信息化教育技術(shù)所囊括的基本技能和基本知識(shí)提出了新的要求。

專業(yè)英語教師掌握信息化技術(shù)服務(wù)于課堂，不是簡(jiǎn)單編輯視頻、音頻、圖片，更應(yīng)該使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有信息化特色。教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和目標(biāo)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，促使教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

(三)開發(fā)專業(yè)英語優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源

信息化教學(xué)資源一般通過WORD、PPT、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體體形式表現(xiàn)，直觀、形象地將相關(guān)的知識(shí)和重難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生一種現(xiàn)代化的教育手段。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園的今日，師生使用互聯(lián)網(wǎng)讓教學(xué)資源多元化、豐富化、現(xiàn)代化，豐富了教學(xué)手段，提高了英語教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代可以使學(xué)生身在教室便可學(xué)習(xí)國際貿(mào)易、多元文化等知識(shí)，拓展了專業(yè)英語知及提升專業(yè)素養(yǎng)，利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境多以學(xué)生未來面對(duì)工作崗位相關(guān)，創(chuàng)建出學(xué)生適用的、與行業(yè)工作貼近的課件。多媒體教學(xué)手段在高職專業(yè)英語中的充分應(yīng)用，提供給學(xué)生一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，全面增強(qiáng)了學(xué)生眼、耳、口、手多感覺器官的刺激，將專業(yè)英語的聽說讀寫譯英語能力有機(jī)融合為一體。

如涉及到詢價(jià)和報(bào)價(jià)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索引擎查找本組商品說明和介紹，推薦阿里巴巴、易貝易趣等商務(wù)銷售平臺(tái)供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和需求，尋找相關(guān)視頻和拓展知識(shí)進(jìn)行相互補(bǔ)充。課堂互動(dòng)從師生雙向交流轉(zhuǎn)變成多角度、多視角互動(dòng)模式，提供多元化實(shí)訓(xùn)模式活化教材。

五、結(jié)語

綜上所述，專業(yè)英語課程信息化進(jìn)程勢(shì)不可擋。這樣不僅僅使教學(xué)方式多元化，也提高了教師的信息化應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中教師適當(dāng)采用信息化手段，奠定了與學(xué)生多維溝通的基礎(chǔ)。信息技術(shù)作為一種新興的教學(xué)動(dòng)力，為高職教育教學(xué)勾畫了一副壯闊的藍(lán)圖。信息技術(shù)與專業(yè)英語互為一體的教學(xué)，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給專業(yè)英語教學(xué)提出了更高的要求。信息化教學(xué)將老師教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)，提高學(xué)習(xí)專業(yè)英語的能動(dòng)性，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)。專業(yè)英語教學(xué)與信息化教學(xué)的有機(jī)整合，既提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了專業(yè)英語課堂教學(xué)，又提升了學(xué)生的想象與創(chuàng)造思維，提高了學(xué)生的英語交際溝通能力，提升了學(xué)生的語言發(fā)展能為及英語學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)本著需求第一，應(yīng)用為本，全面提升學(xué)生專業(yè)英語素養(yǎng)的精神進(jìn)行信息化教學(xué)變革，使高職專業(yè)英語信息化水平不斷提升。