(天津市第一輕工業(yè)學(xué)校，天津 300131)

導(dǎo)言：以破解普職校際合作中存在的統(tǒng)一思想認識、工作方法及目標、培養(yǎng)手段、機制保障等方面問題為先導(dǎo)，以EPIP工程實踐創(chuàng)新項目為載體，在激發(fā)普教學(xué)子職業(yè)興趣和拓展職業(yè)素養(yǎng)上做文章，推動構(gòu)建職業(yè)夢想目標，構(gòu)建漸進式職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)的教學(xué)體系。這是近年來，我們天津市第一輕工業(yè)學(xué)校在建設(shè)普職融通的多元化渠道方面，所做的課題探索與有效的實踐，取得了積極的教學(xué)成果和有益的經(jīng)驗。

一、普職融通建設(shè)的理論依據(jù)與實踐意義

(一)普職融通EPIP工程實踐創(chuàng)新項目簡介

EPIP工程實踐創(chuàng)新項目(Engineering Practice Innovation Project)，是多年來天津市教委大力倡導(dǎo)的，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐素養(yǎng)和工程技術(shù)素養(yǎng)為目標，具有天津特點中國特色的先進教育教學(xué)改革新理念。

天津市一輕校以“小創(chuàng)客 大智慧”工程實踐創(chuàng)新項目平臺為載體，建設(shè)普職融通課程體驗中心，努力推進以EPIP工程實踐創(chuàng)新為核心教育教學(xué)理念，為指導(dǎo)普教學(xué)子建立人生職業(yè)夢想規(guī)劃職業(yè)生涯，搭建普教學(xué)子了解多元發(fā)展的平臺和成長立交橋。

(二)普職融通的建設(shè)是在遵循職業(yè)生涯發(fā)展教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，擴大職業(yè)教育社會服務(wù)性渠道的拓展探索

學(xué)校推進普職融通，通過深化社會化辦學(xué)模式的改革，服務(wù)人全面發(fā)展的辦學(xué)目標。學(xué)校發(fā)揮首批中等職業(yè)教育示范校的優(yōu)勢，始終將服務(wù)每一個人全面發(fā)展、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要、服務(wù)普教、服務(wù)社區(qū)、服務(wù)終身學(xué)習(xí)的社會責(zé)任為己任，致力于推進普職融通工作。努力探求職業(yè)教育與通識教育的橫向互動，實現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)模式、師資隊伍建設(shè)和課程改革的創(chuàng)新與整合。開展了不同層次不同類型的創(chuàng)新實踐活動。逐步破解普職校際合作中存在的統(tǒng)一思想認識、工作方法及目標、培養(yǎng)手段、機制保障等方面問題，形成了以EPIP工程實踐創(chuàng)新項目為載體，以職業(yè)興趣激發(fā)為起點,以職業(yè)素養(yǎng)拓展為核心，以樹立職業(yè)夢想為目標的漸進式職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)的教學(xué)體系。在豐富完善實踐普職融通的路徑方面進行了積極有效的探索。

(三)契合天津市加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的歷史機遇要求

天津市《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見》文件中要求。到2020年，中等職業(yè)教育將與高等職業(yè)教育緊密相連，職業(yè)教育與普通教育將相互融通。

幾年來呂景泉副主任多次強調(diào)“職業(yè)教育應(yīng)是大教育格局的概念，他提出職業(yè)教育要在普職融通上下功夫，要服務(wù)社會發(fā)展，服務(wù)民生發(fā)展，服務(wù)人的全面發(fā)展?！?/p>

(四)符合普教發(fā)展素質(zhì)教育，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的社會責(zé)任需求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《加強中小學(xué)勞動教育的意見》提出“職業(yè)教育和普通教育相互溝通”，“義務(wù)教育階段開設(shè)綜合實踐活動中的勞動與技術(shù)教育課”。2013年10月起，學(xué)校積極開展普職融通工作，服務(wù)普教增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，打通多渠道、多形式宣傳職業(yè)教育成果的重要窗口。

(五)普職融通EPIP工程實踐創(chuàng)新理念，是推進中職教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一種有效性實踐

符合學(xué)校深化教學(xué)改革，貫徹全員立德樹人的具體工作要求。延伸EPIP普職融通教學(xué)理念，是深化教學(xué)改革，通過興趣激發(fā)學(xué)生職業(yè)理想，傳承工匠精神，增強責(zé)任擔(dān)當(dāng)，探索全員立德樹人，培育職業(yè)精神常態(tài)化的有效途徑。

二、普職融通：從理念到實踐

(一)發(fā)展理念融入普職融通，彰顯辦學(xué)特色

普職融通EPIP工程實踐創(chuàng)新項目涵蓋普教學(xué)子職業(yè)生涯發(fā)展教育、教學(xué)資源、課程開發(fā)、硬件保障、長效機制等諸多建設(shè)目標。

系統(tǒng)論方法和工程實踐創(chuàng)新思維，教育教學(xué)改革系列措施貫穿普職融通實踐全過程。

1.用共享發(fā)展理念構(gòu)建普職融通常態(tài)化實施機制

(1)爭取政府政策扶持，普職融通機制建設(shè)列入政府工作規(guī)劃。2017年天津一輕校《工程實踐創(chuàng)新服務(wù)紅橋新課改普職融通平臺共育學(xué)子同發(fā)展》的方案成在紅橋區(qū)教育局新課改工作推動會上做了經(jīng)驗分享，普職融通工作納入紅橋區(qū)2017至2018年度區(qū)域教育規(guī)劃工作。天津市津教委辦[2018]18號《天津市教育委員會關(guān)于進一步推進普職融通的指導(dǎo)意見》文件明確指出了：普職融通是適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展，建立強有力的人力資源市場，建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會是必然要求。普職融通是提高全體學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的創(chuàng)新手段，是引導(dǎo)社會、學(xué)校與學(xué)生轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤逃囵B(yǎng)觀念，生涯發(fā)展教育是服務(wù)“面向人人”的終身教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。普職融通工作為普教職教找到了共同努力的方向。

(2)聯(lián)合院所智力支持，企校研聯(lián)合，實現(xiàn)教學(xué)資源的共研、共建、共用、共享、共贏合作機制。2017年6月，開展了“天津市首屆EPIP普職融通師資研修活動”，培養(yǎng)第一批普職雙向教學(xué)師資隊伍。同時與南開大學(xué)高藝教授及設(shè)備研發(fā)團隊充分合作開展研討，對教學(xué)改革方向、設(shè)備完善的需求、培訓(xùn)教材修訂的內(nèi)容提供了寶貴的建議。拓寬了設(shè)備研發(fā)思路，進一步的提升了普職融通師資能力，探索了一條促進“普教、職教、高教、企業(yè)”產(chǎn)學(xué)研普職融通師資能力提升的新途徑。

(3)實現(xiàn)職、企、普跨界合作，構(gòu)建普職融通常態(tài)化實施機制。課程管理采取“約課制、菜單化”方法，普職學(xué)校提前約定上課時間、地點、人數(shù)，普教師生依據(jù)自身需要在“項目課程菜單”范圍內(nèi)訂課，也可以在經(jīng)過體驗感知環(huán)節(jié)后選課，這種管理辦法既實現(xiàn)了教學(xué)資源的高效利用，也促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。

(4)“四個相互融通”“四個工作平臺”，促進普職共進，構(gòu)建普職融通長效機制。實現(xiàn)普職“四個相互融通”。一是普職師生通過職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)航教育，以圍繞發(fā)展素質(zhì)教育，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為目標，達成了理念融通；二是明確總體要求，以學(xué)校EPIP工程實踐創(chuàng)新基地為職業(yè)體驗平臺，建立區(qū)域型普職融通學(xué)習(xí)體驗中心，實現(xiàn)了普職學(xué)校資源的融通；三是創(chuàng)新普職融通師資培養(yǎng)形式，實現(xiàn)師資團隊的融通；四是實現(xiàn)教學(xué)模式改革、以開發(fā)新課改校本課程為載體，實現(xiàn)課程建設(shè)的融通。

搭建普職“四個工作平臺”。普、企、職協(xié)同，一是形成校企校合作平臺，擴大普職融通梯度和廣度；二是聯(lián)合高職院校、引入國際化要素，提升普職融通資源平臺的廣度和高度；三是引入企業(yè)元素，突出產(chǎn)教融合，提升職業(yè)體驗平臺對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)的精度和準度；四是深入開展文化交流，開展特色活動，將團隊意識、規(guī)則意識、安全意識、質(zhì)量意識、誠信意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等作為重要內(nèi)容，提升普職文化融通平臺人文情懷。

2.用創(chuàng)新發(fā)展理念引領(lǐng)教學(xué)目標制訂

(1)立足人的可持續(xù)發(fā)展，依據(jù)小學(xué)及初、高中學(xué)生的認知規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計了EPIP工程實踐創(chuàng)新項目貫通小學(xué)、初中、高中普職融通課程體系。以“興趣”為先導(dǎo)，以“工程實踐”能力為要求，建立學(xué)生工程意識，鍛煉學(xué)生工程思維方式和技術(shù)應(yīng)用能力，提升工程實踐的經(jīng)驗；訓(xùn)練在“工程實踐”中解決問題，創(chuàng)新性完善工程設(shè)計的能力；在合作中體味團隊精神，培養(yǎng)勞動意識，懂得平凡勞動的社會價值，培育精益求精的工匠精神。

(2)確立了以職業(yè)興趣激發(fā)為起點,以職業(yè)素養(yǎng)拓展為核心，以職業(yè)夢想構(gòu)建為目標的漸進式職業(yè)生涯指導(dǎo)的教學(xué)體系。小學(xué)階段以職業(yè)啟蒙為重點，通過廣泛的職業(yè)體驗，讓學(xué)生了解職業(yè)類型和要求，初步認識職業(yè)概念，啟迪職業(yè)夢想。初中階段以體驗為核心，通過職業(yè)操作實踐，幫助學(xué)生了解自已的能力，提高增強根據(jù)國家需要和自身特點選擇升學(xué)與就業(yè)方向的能力，筑就職業(yè)夢想。高中階段以職業(yè)拓展性與創(chuàng)新性實踐為引領(lǐng)，幫助學(xué)生深入了解專業(yè)或職業(yè)，進一步了解和剖析自己，明確大學(xué)選擇專業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，理解多元發(fā)展，認識到每個人都有自己的專長。正確處理選擇專業(yè)或職業(yè)的主客觀因素。理性樹立職業(yè)理想，樹立勇于追逐職業(yè)夢想的信心，奠定幸福人生的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)“圓夢”。

鑒于在普教體系中，不同學(xué)校和學(xué)段生涯發(fā)展教育存在發(fā)展的不均衡情況，以上目標也可以作為三級體系，在初、高中不同年級漸進式開展。

3.用協(xié)調(diào)發(fā)展理念拓展教育資源有效供給渠道

以資源有效供給，普職資源取長補短攜手共進。聯(lián)袂中小學(xué)、中高職、高校、社區(qū)、企業(yè)組建普職融通聯(lián)盟，為終身學(xué)習(xí)全面發(fā)展提供多層次多功能的服務(wù)立交橋。形成了中小學(xué)和社區(qū)負責(zé)普教師生、社區(qū)群眾的組織與動員；中職負責(zé)職業(yè)體驗、職業(yè)介紹、職業(yè)素養(yǎng)等基本訓(xùn)練；高職詮釋前沿技術(shù)、職業(yè)道德工匠精神；“大師工作室”傳承百年技藝；企業(yè)與院所合作研發(fā)普職融通工程實踐創(chuàng)新項目平臺、培訓(xùn)普職融通師資，開發(fā)培訓(xùn)課程資源的合作聯(lián)盟。同時，普職教師聯(lián)合開發(fā)人文教育課程，職業(yè)學(xué)生校師生也借此補齊人文素養(yǎng)發(fā)展的短板。

4.用綠色發(fā)展理念引領(lǐng)課程體系建設(shè)

將工程實踐創(chuàng)新教學(xué)模式在教學(xué)方式的樂度、人才培養(yǎng)的適度、產(chǎn)教融合的深度、技術(shù)內(nèi)涵的精度以及學(xué)生適應(yīng)的廣度應(yīng)用于課程建設(shè)之中，將科技引領(lǐng)，工程理念，匠心精神和創(chuàng)新精神融入到課程的設(shè)計和授課的全過程。

(1)創(chuàng)建了“EPIP職業(yè)體驗基地”，成功復(fù)制了“TQD小創(chuàng)客大智慧工程實踐創(chuàng)新訓(xùn)練課程”。

(2)學(xué)校9個重點專業(yè)積極效仿，一是將“工程實踐創(chuàng)新項目教學(xué)模式”中“教學(xué)的樂度”放大到職業(yè)體驗課程；二是以工程實踐創(chuàng)新項目教程為藍本設(shè)計工程實踐創(chuàng)新體驗課程。

(3)普職攜手開發(fā)通用技術(shù)職業(yè)體驗教材，服務(wù)普教開設(shè)新課改校本課程。2014年起以職業(yè)體驗、“送課”到普教、成立普職融通試點班等，服務(wù)小學(xué)、初中、高中8所學(xué)校，累計惠及800余人次。復(fù)興中學(xué)各類科技比賽累計獲獎109項，獲國家級專利29項。攜手復(fù)興中學(xué)參加普職融通工程實踐創(chuàng)新技能大賽，連續(xù)榮獲市級一、二、三等獎。2017年12月復(fù)興中學(xué)被天津市教委授予特色鮮明學(xué)校。

(4)普職教師聯(lián)合開發(fā)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化訓(xùn)練教程，豐富了學(xué)校人文教育內(nèi)容。精心排練的《悠悠中華情，赤誠報國志》在2015年天津市中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)典誦讀比賽，獲得二等獎?！稇?zhàn)爭與和平》《永恒的斯文，不老的啟蒙》在2016年天津市中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)典誦讀比賽，獲得三等獎。

(二)EPIP普職融通工程實踐帶動教學(xué)理念創(chuàng)新，引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革方向，促進學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升

EPIP普職融通教學(xué)理念引領(lǐng)各專業(yè)深化改革教育方法和學(xué)習(xí)方式。

1.校企共建EPIP工程實踐創(chuàng)新體驗中心，服務(wù)普教新課改，深化職教教學(xué)改革

校企共建EPIP工程實踐創(chuàng)新體驗中心，在EPIP工程實踐創(chuàng)新理念激發(fā)下，開設(shè)了工業(yè)產(chǎn)品CAD等多個職業(yè)研究性學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)了學(xué)生熱愛專業(yè)、精益求精不懈鉆研的工匠精神。提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、實際操作能力、團隊創(chuàng)新等能力。

2.依托“大師工作室”，傳承百年技藝，弘揚工匠精神，推進專業(yè)教育教學(xué)改革

(1)“大師工作室”普職攜手傳承百年技藝，幫助普教學(xué)生增強職業(yè)興趣、樹立職業(yè)理想。與復(fù)興中學(xué)共同制定食品生物類校本課程。抓住食品專業(yè)與生活的密切關(guān)系，開設(shè)各類食品制作、檢驗?zāi)K，培養(yǎng)學(xué)生食品專業(yè)技能的同時增強學(xué)生學(xué)以致用的能力。

(2)將“工匠精神”滲透到專業(yè)教育教學(xué)的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)意識”為宗旨，重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和考核模式。學(xué)期末開展烘焙作品品鑒，取代“一張紙”期末考試。通過與企業(yè)深度合作嘗試開展創(chuàng)新創(chuàng)意焙烤大賽，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了同學(xué)們的創(chuàng)新能力，更激發(fā)了創(chuàng)意創(chuàng)新才能和自主創(chuàng)業(yè)意識，在2017年天津市黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲得市級三等獎。企校聯(lián)動的現(xiàn)代學(xué)徒制——津樂園訂單班教學(xué)模式，嘗試“雙指導(dǎo)”機制，把企業(yè)的運營模式、先進的實訓(xùn)理念和新技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)中，努力做到從教學(xué)過程就為創(chuàng)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。開展“工學(xué)交替、實崗鍛煉”的教學(xué)模式改革，設(shè)計短期“工學(xué)交替”周期，以津酒集團為基地，開展教學(xué)與“實崗實訓(xùn)”。結(jié)合相應(yīng)崗位的實際情況，策劃制作食品加工、分析檢驗等相關(guān)教學(xué)視頻，教學(xué)實訓(xùn)演示內(nèi)容和形式更貼近生產(chǎn)實際。

(3)普職融通理念收獲靈感，教師大賽勇爭第一。在普職融通理念引領(lǐng)下，在課程改革中注重“以興趣為引導(dǎo)、融趣味性、互動性一體”的用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計項目《蛋白質(zhì)的變性》在2017年全國信息化大賽中取得了一等獎的優(yōu)異成績。

3.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)引入工程實踐創(chuàng)新育人理念，創(chuàng)建新型人才培養(yǎng)模式

引入工程實踐創(chuàng)新教學(xué)理念，建立起“以工程為導(dǎo)向，項目為載體，逐層遞進”的人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)設(shè)5Q(question)教學(xué)法：“感知體驗-技術(shù)探究-工程實踐-項目拓展-能力評價”，讓學(xué)生認知上由無形到有形、由感性到理性、由單一到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。通過專業(yè)建設(shè)，學(xué)校成功的承辦并參加了2016年、2017年全國及天津市中職技能大賽物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護賽項，連續(xù)兩年獲得天津市一等獎并在2017年獲得全國二等獎的好成績。

(三)著力服務(wù)社會終身學(xué)習(xí)需求、服務(wù)集團發(fā)展需要，社會影響力不斷提升

1．服務(wù)社會終身學(xué)習(xí)需求，點亮宣傳職教成果宣傳學(xué)校的窗口

通過科普宣傳、焙烤培訓(xùn)等工作深入開展，即解決了社區(qū)推動居民終身學(xué)習(xí)的瓶頸，又點亮了宣傳職教成果宣傳學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的窗口。

2.社會影響力不斷提升，學(xué)校發(fā)展建設(shè)受益匪淺

邀請EPIP專家新加坡義安理工學(xué)院黃教授現(xiàn)場指導(dǎo)普職學(xué)生的訓(xùn)練課程，融入國際化元素，提高EPIP普職融通工作的廣度與高度；甘肅、鄂爾多斯、河北省等地十幾所學(xué)校來校學(xué)訪交流。普職融通教學(xué)改革及深度實施、常態(tài)化實施受到社會廣泛關(guān)注，《天津教育報》等7家主流媒體對“校企校”合作聯(lián)盟成員單位深化普職融通成效進行了報道。

近年來招生火爆，生源質(zhì)量逐年提高，為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。開辟了京津冀聯(lián)合辦學(xué)新途徑，多次受到市教委支持與好評。連續(xù)兩年刷新招生歷史新高，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模突破5000人，為學(xué)校發(fā)展騰飛夯實了堅固的基礎(chǔ)。

三、普職融通中待解課題和思考

普職融合的一些有益模式，對增強普職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生技能素養(yǎng)起到了很好的助益。但是普職融合進一步深化，仍存在許多需要深入研究的課題。

(一)普職融通中存在的問題

1.普職融通缺乏整體的規(guī)劃和政策支持

普職學(xué)校開展融通合作，尚處于學(xué)校自行聯(lián)系，簽訂合作意向，開展相關(guān)活動。政策性支持和引導(dǎo)不足，普教學(xué)校缺乏動力，因此，普職融通仍處于“單兵作戰(zhàn)”的境遇，難以形成集團效應(yīng)。

2.中職學(xué)校普職融通廣度和深度不夠

雖然一些中職學(xué)校開展了不同方式的普職融通合作，但對經(jīng)驗的提煉還不夠及時，缺乏系統(tǒng)總結(jié)、有效推廣和分類實施。普職融通合作仍停留在淺層次上，普職雙方?jīng)]形成全面的合作體系。

3.中職學(xué)校“雙師型”普職融通師資培養(yǎng)制度不完善

(二)未來長遠推進普職融通的建設(shè)思路

一是健全體制機制，保障普職融通的有效實施。

二是建立全過程普職融通的育人模式，加普職合作的深度和廣度。

三是拓寬普職融通合作的方式，實現(xiàn)真正的普職融通共贏效果。

四建立師資培訓(xùn)的相關(guān)機制，加大普職融通師資培養(yǎng)。