王 會(huì)，王 倩，蘇 偉，李 傲

（連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 連云港 222000）

隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，需要人才能夠不斷地適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換，能夠掌握當(dāng)前和未來所必需的核心技能，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，具備可持續(xù)發(fā)展的能力。為了使高等職業(yè)院校的人才能夠更好地適應(yīng)激烈競爭的社會(huì)，高職院校的教育者在教學(xué)的過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力。在當(dāng)今社會(huì)由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛地被利用，使得高職院校學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，高職的教育也要適應(yīng)新的發(fā)展契機(jī)，通過借助信息化以及網(wǎng)絡(luò)化手段來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)教育教學(xué)的改革。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是兩者簡單相加，而應(yīng)該將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使人才更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

通過到附近的幾所高職院校開展實(shí)地調(diào)研，隨機(jī)抽取了不同年級不同專業(yè)的高職學(xué)生做了400份《互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀》問卷調(diào)查，其中有效問卷382份，回收率達(dá)到96%。此次問卷調(diào)查從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、計(jì)劃和方法等方面進(jìn)行了調(diào)研，通過對調(diào)查報(bào)告的整理分析[1]，反映出高職學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力存在著一些問題，具體調(diào)查結(jié)果如下：

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自我控制能力差，自主學(xué)習(xí)積極性不高

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)將近80%的學(xué)生對自己的大學(xué)職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自主學(xué)習(xí)的積極性比較低。在課堂之外，除了完成老師布置的作業(yè)外，學(xué)生上圖書館或自習(xí)教室學(xué)習(xí)的較少，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不高，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生每天面對手機(jī)和電腦的上網(wǎng)時(shí)間高達(dá)10小時(shí)，但大部分學(xué)生自我控制能力差，長期沉浸于玩網(wǎng)絡(luò)游戲，qq和微信等聊天，只有不到20%的學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)課堂、信息化多媒體等在線資源自主學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教育的發(fā)展，教育教學(xué)的場景和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了比較大的變化，一些高職的學(xué)生在學(xué)習(xí)上墨守成規(guī)，不重視學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大幅下降。通過對幾所高職院校不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)研，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)還離不開課本，不善于搜集、分析、整理網(wǎng)絡(luò)資料，只會(huì)利用百度、谷歌、火狐等搜索引擎查找一些簡單的資料，對于像“中國知網(wǎng)”“萬方數(shù)據(jù)”“維普網(wǎng)”等比較專業(yè)的學(xué)習(xí)資源庫[2]，很多學(xué)生表示不知道或不清楚。對于互聯(lián)網(wǎng)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，比如泛雅在線課程、慕課、騰訊等百度傳課，大部分學(xué)生利用率較低。

1.3 一些學(xué)生過多參與社團(tuán)活動(dòng)，分散學(xué)習(xí)精力，致使自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有限

從緊張的高中學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)后，部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)放松[3]，一些學(xué)生同時(shí)參加幾個(gè)社團(tuán)組織，使得課外活動(dòng)較多，把過多的精力投入到各種文娛體活動(dòng)中去，從而使得自主學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，影響了自己的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律，造成了學(xué)習(xí)成績下降。高職學(xué)生應(yīng)該合理選擇社團(tuán)活動(dòng)，合理分配好學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育給高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

自2015年國家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃和戰(zhàn)略部署教育大數(shù)據(jù)后，互聯(lián)網(wǎng)給教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。目前各高職院校通過加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)和教育深度融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)我國高職教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。在信息化教育建設(shè)的過程中，各省市教育部門通過舉辦各種互聯(lián)網(wǎng)信息化大賽，使得各高職院校的教師和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力進(jìn)一步提升，教育教學(xué)的模式進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式變得多樣化，一些網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)資源變得越來越豐富，學(xué)生可以通過慕課、微課等一些網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也不再受空間和時(shí)間的限制，特別是隨著智能手機(jī)以及移動(dòng)終端的普及，學(xué)生可以做到處處可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)，教師和學(xué)生之間的交流變得更容易。同時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)教育資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性化情況，獲取有針對性的定制化教學(xué)服務(wù)，真正做到自主性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)促進(jìn)了教育的大力發(fā)展，使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)變得多元化和全景立體化，但我們也要清晰認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)資源是一把雙刃劍，同樣充滿著各種不利誘惑，由于高職學(xué)生意志薄弱，對一些信息的篩選、分析鑒別能力弱，很容易被帶入誤區(qū)，影響自身的專業(yè)發(fā)展。因此，作為高職的教育者，要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生全方位、多視角認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，打造有利的個(gè)性化自主化學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下提升高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策分析

提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高職院校培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，也是高職學(xué)生適應(yīng)競爭日益激烈的社會(huì)的需要，為使自己在競爭的激流中不被淘汰，高職院校的學(xué)生必須學(xué)會(huì)不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力[4]。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高職院校可以從以下方面著手：

3.1 積極引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種“互聯(lián)網(wǎng)+”教育情景

興趣是最好的老師，在自主學(xué)習(xí)的問題上，很多學(xué)生比較迷茫，不知道學(xué)什么，也不知道如何開展學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的興趣不高。因此，教師應(yīng)該利用信息化教育技術(shù)，通過設(shè)計(jì)多樣化的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。比如，通過課前精心設(shè)計(jì)的3～5個(gè)微課案例，穿插動(dòng)畫和課外的一些真實(shí)場景，提高學(xué)生的注意力，利用形象生動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。在日常的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主利用網(wǎng)絡(luò)等一些資源解決問題，讓他們從中感受到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、以及最終解決問題所帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作中善于通過自主學(xué)習(xí)解決問題，提高自己的核心競爭力。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

由于較多的高職學(xué)生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，造成了自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的缺失，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失，使得自主學(xué)習(xí)的能力慢慢下降。特別在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時(shí)代背景下，指識(shí)多而雜，如何科學(xué)合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，有規(guī)律地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)力的重要因素。同時(shí)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時(shí)驗(yàn)證學(xué)習(xí)內(nèi)容、勤于筆記和樂于信息網(wǎng)絡(luò)交流分享等方面開展信息化學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建屬于自己的信息化知識(shí)之樹。因此，高職的學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，首先要學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)置不要過大，可以分解成各個(gè)階段的任務(wù)，根據(jù)任務(wù)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃要圍繞目標(biāo)開展，要采取實(shí)際的措施予以實(shí)施。針對每天的小目標(biāo)，合理分配時(shí)間，不要三天打魚兩天曬網(wǎng)，自主學(xué)習(xí)要做到持之以恒[5]。

3.3 利用信息化教育技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)信息的傳遞，增強(qiáng)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)密度

高等職業(yè)院校要擴(kuò)大教學(xué)資源的傳遞，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中耳濡目染，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。首先，學(xué)校的硬件建設(shè)有待加強(qiáng)。要建立現(xiàn)代化的電子閱覽室，不斷更新圖書等電子資源。要加大學(xué)校機(jī)房的使用力度，課余時(shí)間要對學(xué)生開放，同時(shí)學(xué)校的教育網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)速要提高，相應(yīng)的WIFI熱點(diǎn)要覆蓋，讓學(xué)生可以方便地利用手機(jī)客服端自主學(xué)習(xí)。其次，軟件的建設(shè)方面也有待加強(qiáng)，尤其是專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用上，應(yīng)購買相應(yīng)的專業(yè)數(shù)據(jù)庫服務(wù)，比如“中國知網(wǎng)”“萬方數(shù)據(jù)庫”等資源。教師要充分利用學(xué)生課外的時(shí)間，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的課外任務(wù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)頻率，通過有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加高效。

3.4 利用互聯(lián)網(wǎng)立體化教育模式，推進(jìn)高職學(xué)生的自我評估與監(jiān)督

在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教育的發(fā)展下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，改變課堂上滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供更多的自主時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分施展自己，對于不足的地方，教師可以采用點(diǎn)評的方式予以糾正。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，積極推進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)，自我評價(jià)不但能夠促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展、完善，而且還可以使學(xué)生自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。在課外，教師通過互聯(lián)網(wǎng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源材料，團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作來分析問題、解決問題。同時(shí)教師在線上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的干預(yù)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展面臨著許多機(jī)遇，也有諸多挑戰(zhàn)。作為“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)期的高職院校教育者，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息化教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使高等職業(yè)院校的人才具備可持續(xù)發(fā)展的能力，從而適應(yīng)未來激烈競爭社會(huì)的需要。

[1] 潘紫璟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職大學(xué)生學(xué)情探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2017(12):405-406.

[2] 徐興梅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究[J].中國科技信息,2012(12):198.

[3] 霍秉坤,徐慧璇,黃顯華.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念及其培養(yǎng)[J].全球教育展望,2014(7):18-25.

[4] 張千.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2017(30):163-164.

[5] 陳秀枝.互聯(lián)網(wǎng)對高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(4):92-93,131.