教師如蓮，學(xué)生如花。南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校自覺踐行“適合的教育”，聚焦課堂，優(yōu)化教學(xué)，提升質(zhì)量，努力辦一所有溫度有質(zhì)感的新優(yōu)質(zhì)初中。在2017年南京市新優(yōu)質(zhì)初中考核評(píng)比中，蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校獲得南京市質(zhì)量提升獎(jiǎng)、綜合考核二等獎(jiǎng)，成為百姓家門口的一所新優(yōu)質(zhì)初中。

一、優(yōu)化環(huán)節(jié)，“微教學(xué)”讓教與學(xué)真正“發(fā)生”

蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校倡導(dǎo)的“微教學(xué)”，不是簡單的“化整為零”“分段教學(xué)”，而是基于學(xué)生學(xué)力水平，教師以學(xué)定教、以教促學(xué)，通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，做實(shí)教學(xué)過程，把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生提高各學(xué)科、各時(shí)段學(xué)習(xí)的有效性上，讓教與學(xué)真正發(fā)生，靈動(dòng)高效。“微教學(xué)”活動(dòng)包括課前微導(dǎo)學(xué)、問題微輔導(dǎo)、定期微檢測、學(xué)科微活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)。

要實(shí)現(xiàn)“教為了不教”，導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵。課前微導(dǎo)學(xué)，包括教師導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生分層前置微作業(yè)單、情境性導(dǎo)學(xué)問題單等，教師因材施教，目的是摸透學(xué)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)力。問題微輔導(dǎo)，包括集體與個(gè)體相結(jié)合的有針對(duì)性的補(bǔ)償與校正，目的是讓教師通過課堂反應(yīng)、作業(yè)批改、檢測反饋等及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的“學(xué)困點(diǎn)”，及時(shí)回應(yīng)不同學(xué)生的訴求并給予差異性輔導(dǎo)。定期微檢測，包括推進(jìn)“錯(cuò)題集”的編制與補(bǔ)償，各科教師根據(jù)“錯(cuò)題集”，進(jìn)行題型歸類并定期進(jìn)行補(bǔ)償校正等，讓每一個(gè)學(xué)生能在每一堂課體會(huì)到智慧的滋養(yǎng)、進(jìn)步的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活力。學(xué)科微活動(dòng)以學(xué)科組為單位，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展豐富多彩的學(xué)科主題活動(dòng)，給學(xué)生搭建多個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)科主題活動(dòng)促“教與學(xué)”的優(yōu)化提升。如今，蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校以生命、生活、生長為主題的生本德育已全面實(shí)施，“微教學(xué)”貫穿學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的始終，智慧悅享的校園文化全面彰顯，整個(gè)校園不僅顯得有溫度，更顯得有質(zhì)感。

二、精準(zhǔn)對(duì)接，“分時(shí)段課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”引領(lǐng)教學(xué)優(yōu)化

蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校按照“微教學(xué)”理念設(shè)計(jì)“分時(shí)段課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”，提出課堂教學(xué)“預(yù)熱反饋—對(duì)話生成—訓(xùn)練提升”等為主要環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系，并在此基礎(chǔ)上形成多學(xué)科變式模型，旨在引導(dǎo)課堂教與學(xué)的真正“發(fā)生”。

走進(jìn)蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)有目標(biāo)、有主題、有評(píng)價(jià)、有反饋、有成果。隨手翻看教師的“導(dǎo)學(xué)案”“基礎(chǔ)作業(yè)單”，你會(huì)驚訝于其“細(xì)”與“實(shí)”——“加法通分、乘法約分、小口訣送給你！”“‘解’‘原式等于’不能忘記哦！”“這些知識(shí)點(diǎn)串起來，看看時(shí)序再排列”……在蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)看來，課堂分時(shí)段評(píng)價(jià)的獨(dú)創(chuàng)性在于能把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)、激發(fā)每一個(gè)學(xué)生，教師因材施教、循循善誘，學(xué)生快樂分享、你追我趕。

學(xué)生們對(duì)這些獨(dú)特的教學(xué)評(píng)價(jià)方式充滿了好奇與喜愛?！拔铱吹胶⒆觽円浑p雙清澈明亮的眼睛中透露出自信，初中學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言不再是枯燥和難解，老師們努力釋放著孩子的天性，教給他們適宜的方法，孩子們憑借自己的努力和興趣浸潤成長、走向未來。”班主任老師金桂欣喜地說道。蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校將“做有故事的教育、辦有溫度的學(xué)?！被髦腔蹛傁淼恼n堂文化，成為外來工子女美好的童年印記，在溫馨高效的教學(xué)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)生命的幸福成長。

三、搭建平臺(tái)，“數(shù)字化課堂觀察”助力質(zhì)量提升

當(dāng)“微教學(xué)”“分時(shí)段課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”與移動(dòng)數(shù)字技術(shù)層面的“手機(jī)APP”發(fā)生碰撞，學(xué)校研制的“數(shù)字化課堂觀察”智能平臺(tái)誕生了。在南京師范大學(xué)“數(shù)字化教育評(píng)價(jià)研究中心”的指導(dǎo)下，蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)情觀察員們將一節(jié)課細(xì)化為“自主學(xué)習(xí)”“對(duì)話生成”“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”“分段記錄”等若干維度，并將“維度”細(xì)化為“可觀察”“可量化”等觀察點(diǎn)。參加校本教研的教師可以提前領(lǐng)取“觀察任務(wù)書”，在整體感知教材和準(zhǔn)確把握授課教師意圖的基礎(chǔ)上，借助“手機(jī)APP”，進(jìn)行數(shù)字化記錄。課后研討時(shí)，全體觀課教師的數(shù)據(jù)會(huì)自動(dòng)匯總并生成觀課報(bào)告。

借力現(xiàn)代教育信息技術(shù)，蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校讓基于經(jīng)驗(yàn)的“質(zhì)化評(píng)價(jià)”走向基于數(shù)據(jù)的“量化反饋”，讓信息化助力“教與學(xué)”的研究，讓大數(shù)據(jù)成為課堂質(zhì)量提升的新抓手。學(xué)校將“分時(shí)段課堂教學(xué)”研究和“數(shù)字化課堂觀察”融為一體，助力有品有味的課堂教學(xué)，讓觀察有根，研究有據(jù)，努力讓每一堂課靈動(dòng)高效，進(jìn)而帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

做有故事的教育，辦有溫度的學(xué)校。蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校貫徹新思想，展現(xiàn)新作為，正努力讓“故事”源于靈動(dòng)高效的課堂教學(xué)，源于豐富多彩的校本課程，源于適宜高雅的儀式文化；讓“溫度”體現(xiàn)在校長、教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的真情關(guān)愛上。學(xué)校為師生成長發(fā)展構(gòu)建多元平臺(tái)，促使教學(xué)質(zhì)量有品有味的提升，努力讓每一個(gè)蓮花學(xué)子更好地融入城市生活，進(jìn)而為他們一生的幸福奠基。