本期專題主持人：丁 婧

·主持人語·

隨著我國新一輪基礎教育課程改革的開展，各學科的研究者都在自我審視，以跟上時代的發(fā)展、教育理念的更新，找準學科定位，體現(xiàn)學科的獨特價值。對技術課程而言，這更是一個難得的系統(tǒng)反思與方向確立的契機。高中課程標準中的新理念，尤其是高中信息技術學科核心素養(yǎng)、高中通用技術學科核心素養(yǎng)的提出，不僅引起了高中學段的普遍關注，也已向下影響與輻射到了我省義務教育階段的技術課程。在教育部正式發(fā)布《高中信息技術課程標準（2017年版）》《高中通用技術課程標準（2017年版）》后，江蘇省于2018年年初發(fā)布了《江蘇省義務教育信息技術課程綱要（2017年修訂）》《江蘇省義務教育勞動與技術課程綱要（2017年修訂）》，更新了學科目標與理念，凝練了學科核心素養(yǎng)，調整了課程內容。我省的整個基礎教育技術課程，正迎來新局面。

在多年的技術課程實施中，我省積累了一定的技術課程理論思考、實踐經驗，形成了一批較為豐富的課程資源、建立了一支梯度化的師資隊伍，取得了一定的課程實施成果，但是學科實施相對薄弱，學科內部也積累了一些困惑。本組稿件主要圍繞技術課程長期以來的討論熱點以及新課改中新出現(xiàn)的關注熱點展開，具體涉及技術學科核心素養(yǎng)、技術學科中的動手實踐、技術學科的評價以及人文性等議題，期待我們的討論能夠引發(fā)基礎教育領域對于技術學科發(fā)展的關注，引發(fā)技術學科內部的思考，讓技術學科更好地承擔立德樹人的根本任務。