江蘇省丹陽市華南實驗學校 王妮嬌

備課在語文課程教學體系中，屬于非常重要的環(huán)節(jié)。初中語文教師在組織課堂教學活動的過程中，應該全面把握教材內容、教學大綱要求、學生的實際情況以及最新的課程標準，制定具有針對性的教學計劃，做好備課環(huán)節(jié)，為后續(xù)展開高效的教學活動，奠定良好基礎。文章圍繞“初中語文教學備課的實踐”這一主題，展開具體的分析研究。

一、有效預設，把握“課堂生成”

任何一門學科教學活動中，都必然會出現“意外”，而如何充分利用這些課堂生成資源，則成為相關教育者需要重點思考的問題。初中語文教師在備課環(huán)節(jié)，需要全面分析教材內容，做好課前預設，為把握課堂生成資源，奠定良好的基礎。

例如，在《童年的朋友》這篇課文的備課環(huán)節(jié)，教師可以充分預設課堂教學活動中的提問環(huán)節(jié)，并且預設學生的問題和答案，從而全面把握課堂生成。具體而言，教師可以預設如下教學環(huán)節(jié)，并且充分預設學生的疑問點，做好充足的教學準備工作：

師：請同學們默讀課文，尋找文中所描寫的“童年的朋友”？

生：是作者的外祖母。

師：你們童年的朋友都是誰？

生：我的鄰居、我表妹……

師：作者為什么把長輩當成自己童年的朋友呢？

生：不太了解，我也覺得很奇怪。

師：你們想知道原因的話，還需要從文中尋找。

……

在這種簡單的教學設計中，教師預設了課堂問題和答案，當遇到學生提出的“意外”問題時，可以借助最初的預設問題進行恰當引導，將課堂意外變成課堂資源，引導學生逐步深入學習，全面分析文本，讓學生對文本內容產生興趣，從而促進高效化課堂的順利構建。

二、以生為本，處理“課堂關系”

在目前的初中語文教學實踐活動中，還存在一些影響教學質量的因素，如此就需要教師采取具有針對性的策略加以改進，處理好課堂關系，從而打造全新的課堂，促進學生素質的全面發(fā)展。此處提到的“課堂關系”主要包括三種：一是，教師與學生之間的關系；二是，教師與教材之間的關系；三是，學生與教材之間的關系。在備課環(huán)節(jié)，教師應該處理好這三對關系，為打造高效化的課堂，奠定良好基礎。

首先，處理好教師與學生之間的關系。教師需要充分尊重學生的學習主體地位，讓學生成為課堂的主人翁，使得他們能夠從傳統的被動學習狀態(tài)中解脫出來，成為主動建構知識結構體系的主體。對此，初中語文教師在備課過程，就需要強度以生為本，處理好自身與學生之間的關系，構建以學生為中心的課堂。例如，在《皇帝的新裝》這篇課文的備課環(huán)節(jié)，教師可以設計對話教學環(huán)節(jié)，引導學生與自己展開互動，以此活躍課堂教學氣氛。

其次，處理好教師與教材之間的關系。新課程改革標準強調：在組織課堂教學活動的過程中，教師需要全面分析教材，了解教學大綱，同時合理引入課外教學資源，使之與教材內容相結合，共同促進教學效果的提升。例如，在《社戲》這篇課文的備課環(huán)節(jié)，教師不僅需要對教材內容進行全面把握，而且需要引入一些相關的信息資料，使得教學內容更加豐富。

再者，處理好學生與教材之間的關系。學生作為學習活動的主體，其學習能力直接關系到最終的學習效果。在教學活動中，教師需要引導學生圍繞教材內容展開自主學習，同時引導學生利用所學知識解決實際問題。例如，在《從百草園到三味書屋》這篇課文的備課環(huán)節(jié)，教師可以緊緊圍繞教材設計課堂提問教學環(huán)節(jié)，引導學生深入分析文本內容，全面把握文本內涵，了解文章中心思想，同時把握作者的創(chuàng)作手法。之后，教師可以要求學生進行仿寫，強化對所學知識的理解與運用。

三、積極創(chuàng)新，實現“課堂轉變”

隨著我國素質教育教學理念的提出，各學科教學都面臨著一定程度的挑戰(zhàn)。在此形勢下，初中語文教師應該積極思考教學創(chuàng)新，促進課堂順利轉變的策略。所謂課堂轉變指的是：教師在備課環(huán)節(jié)，需要突破傳統備課模式的限制，引入新教育思想，同時注重對自身課堂角色的轉變，將課堂主動權交還給學生。

例如，在《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇課文的備課環(huán)節(jié)，教師可以設計開放式的問題：“你喜歡什么類型的新聞，能否為我們講解一則有趣的新聞呢？”“如果由你來當播音員，你再重音、語調、情感以及節(jié)奏方面會注意什么？如何讀好這則新聞呢？”“課題中的‘百萬’是唯一可以使用的修飾語嗎？能否替換成另外一種修飾語，如‘威武’大軍？”這些問題都不限定答案，不給定統一的標準，而是引導學生自由發(fā)散思維，促進學生自主學習能力的發(fā)展。

四、分析細節(jié)，抓住“課堂要素”

初中語文教師在備課過程，為了提升備課效果，為打造高效化的課堂奠定良好基礎，就需要關注細節(jié)，注重課堂關鍵要素，開展深入而全面的教學活動。具體而言，在教學活動中，教師不僅需要把握好對學生進行知識與能力培養(yǎng)的目標，而且需要把握好對學生進行情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的目標，抓住細節(jié)，組織高質量的教學活動。

例如，在《背影》這篇課文的備課環(huán)節(jié)，教師首先需要設定基礎知識教學目標，如要求學生掌握文中的“蹣跚”“瑣屑”“頹唐”“奔喪”“賦閑”等生字詞，然后設定情感態(tài)度與價值觀教學目標，要求學生感悟作者在文中表達出的父子之情，培養(yǎng)學生關愛他人的良好品質。此外，教師還需要注重教學反思，即：在講解完每一節(jié)課的內容之后，撰寫教學總結，把握教學中的不足，同時積累優(yōu)秀的教學經驗，為后續(xù)展開更為高效的教學活動，提供可靠的依據。

總之，在組織課堂教學活動的過程中，初中語文教師需要認清備課，有效預設，把握課堂生成，強調以生為本，構建以學生為中心的課堂，巧妙處理課堂關系，同時積極創(chuàng)新教學思想和教學方法，實現教學的有效轉變與創(chuàng)新，注重從細節(jié)處著手，把握課堂各細節(jié)和關鍵要素，以此打造高效化的課堂，促進學生的全面、健康發(fā)展，發(fā)揮備課環(huán)節(jié)的教學工作。