江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李 婧

語(yǔ)文，是一門神秘而又神圣的學(xué)科，它有迷人的辭藻，巧妙的修辭，變幻的文法，悠久的歷史，深厚的內(nèi)涵。我從事語(yǔ)文教師工作五年了，在工作過(guò)程中，通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)，我初步形成了一些基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)觀。盡管理論千頭萬(wàn)緒，提法各有側(cè)重，但我認(rèn)為整體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該做到讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。

作為一名語(yǔ)文教師，我通過(guò)提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)，改變固有的教學(xué)方法，賦予語(yǔ)文輕松愉悅的氣質(zhì)。從每節(jié)課的一開(kāi)始，就緊緊地吸引學(xué)生的目光，深深地拴緊學(xué)生的心靈，必要時(shí)，一句小玩笑，一個(gè)小游戲，讓學(xué)生始終沉浸在語(yǔ)文課堂的魅力中。“初生牛犢不怕虎”，我將自己的想法轉(zhuǎn)變成積極的行動(dòng)，投入到語(yǔ)文教學(xué)中。

首先，精彩多變的導(dǎo)入，是優(yōu)質(zhì)課堂的前提。每節(jié)課一開(kāi)始的三分鐘，我們習(xí)慣地稱其為導(dǎo)入，但我更愿意用一個(gè)字概括它，就是“啟”?！皢ⅰ笔抢蠋熢谏险n前啟發(fā)、誘導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情與境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)精彩的“啟”既是奠基，更是升華。以二年級(jí)的語(yǔ)文課本為例，在教學(xué)中我有以下幾種導(dǎo)入方法。

一、激發(fā)情趣法

用學(xué)生喜歡的兒歌，小故事，謎語(yǔ)導(dǎo)入，使得課文和學(xué)生一下子消除距離感。比如，在教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第一課時(shí)，我先給學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭， 說(shuō)它力氣小，背著房子走。學(xué)生都異口同聲答道是蝸牛。我順?biāo)浦?，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下蝸牛，可以向老師一樣說(shuō)謎語(yǔ)，說(shuō)故事。結(jié)果孩子們一股腦說(shuō)了很多自己搜集來(lái)的資料，有幾個(gè)學(xué)生還講了他們捉蝸牛的經(jīng)歷，這種看似談話般輕松的導(dǎo)入，實(shí)際上已經(jīng)奠定了學(xué)生對(duì)蝸牛感興趣的基調(diào)，在接下來(lái)的教學(xué)中學(xué)生們思維活躍，參與度高。

二、聯(lián)系生活法

用貼近學(xué)生生活的事例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生與所學(xué)課文的共鳴。比如，在教學(xué)《母親的恩情》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生是不是和老師一樣非常喜愛(ài)自己的母親？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些事情上感受過(guò)母親濃濃的愛(ài)意？提到母愛(ài)，學(xué)生一下子來(lái)了興趣，幾乎人人都高舉著小手，要和大家分享自己感受到的母愛(ài)。全班都沉浸在“母子情深”的親情世界里。

其次，輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程，創(chuàng)新又高效的教學(xué)方法，是課堂含金量最重要的保證。心理學(xué)表明，小學(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，且年齡越小，注意力集中的時(shí)間越短。所以在教學(xué)過(guò)程中只有不斷地有新鮮的智慧噴發(fā)，才能聚焦學(xué)生的眼神。同樣以我的課堂為例，以下談幾點(diǎn)我的教學(xué)做法。

1.實(shí)物展示法。文字描述的內(nèi)容總是抽象難懂，何不用實(shí)物展示這種直接的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》的第一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，并沒(méi)有接觸過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，于是我就搜了一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻和圖片資料給學(xué)生看，用畫面重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景?？赐旰笸瑢W(xué)們面色凝重，內(nèi)心觸動(dòng)很大。在后來(lái)的課文朗讀中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，老師不需要太多的指導(dǎo)，學(xué)生就能把感情讀得非常到位。由此看來(lái)，我們的孩子是聰明而善良的，他們完全可以自己開(kāi)發(fā)自己的潛能，只需要教師用正確的方式來(lái)點(diǎn)撥。

2.詼諧語(yǔ)言法。幽默是一種力量，是用機(jī)敏和睿智給人帶來(lái)快樂(lè)，同時(shí)發(fā)人深思。在教學(xué)中，不要吝嗇我們的笑臉，必要的幾句玩笑，不僅能緩解課堂的緊張氣氛，更能拉近和學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任和依賴。比如在教學(xué)《雨后》時(shí)，我先肯定了小兄妹兩個(gè)人在雨后快樂(lè)玩耍的心情。恰逢那天下大雨，我便隨機(jī)應(yīng)變說(shuō)道：“今天下課后，大家是不是也要去操場(chǎng)使勁地踩水，痛快地摔那么一跤??？”孩子們紛紛笑了，都說(shuō)不會(huì)。我故意反問(wèn)：“那課文中不是這么說(shuō)的嗎？怎么不行啦？”孩子們立刻小大人一般地“教育”我，在校園里學(xué)生要在保護(hù)自己安全的前提下才能開(kāi)心地玩耍。我心中竊喜，瞧，多么聰明的學(xué)生?。?/p>

3.課文演繹法。小學(xué)生的表演欲是很強(qiáng)烈的，他們需要得到充分的肯定，從而獲得足夠的自信。為了滿足他們，我總是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)完一課后，自己成立小組來(lái)排演，還要演出自己的想象和風(fēng)格。在這種完全自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子們收獲的一定很多。比如，在授完《會(huì)走路的樹(shù)》《誰(shuí)的本領(lǐng)大》等課后，我給他們準(zhǔn)備好頭飾等道具，讓孩子們分角色來(lái)表演。大家躍躍欲試，積極性都很高，連平常文靜膽小的孩子都被這種快樂(lè)靈活的課堂氛圍帶動(dòng)了。通過(guò)對(duì)課文的演繹，孩子們的朗讀水平有所提高，還鍛煉了表演能力，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中小組合作的重要性。

最后，作業(yè)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，別具一格，學(xué)習(xí)必定會(huì)成為一種享受。語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)大致可以分為口頭和筆頭兩部分，但是我認(rèn)為，偶爾我們也能布置一些貼合學(xué)生生活實(shí)際，有趣又有意義的作業(yè)。比如，學(xué)完《蠶姑娘》這篇課文后，一些學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶產(chǎn)生了濃厚的興趣。我便把自己帶來(lái)的蠶卵分給他們，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下去采摘桑葉，每天細(xì)心地養(yǎng)育蠶寶寶，寫觀察日記。最后好幾個(gè)學(xué)生把雪白的蠶繭帶回來(lái)給大家觀賞。我相信他們一定對(duì)“蠶的一生”有了更深的認(rèn)識(shí)。

以上就是我在語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)看法，在以后語(yǔ)文教育的課堂上，我將繼續(xù)帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)景，參與創(chuàng)造，體驗(yàn)快樂(lè)，繼續(xù)享受著作為語(yǔ)文教師所特有的幸福。我要做到讓語(yǔ)文教育慢慢地逼近孩子們的心靈，成為最具魅力、最富個(gè)性的精神創(chuàng)造和最美好、最愉悅的心靈之旅。