江蘇省高郵市界首鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 珊

在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。所以我們要根據(jù)實(shí)際情況多注重小學(xué)生的課外閱讀能力閱讀教學(xué)，因?yàn)檫@是培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行一系列語文訓(xùn)練，它是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，和識字、說話、作文教學(xué)等環(huán)節(jié)的教學(xué)既有密切的聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別，它著重于“方法”。學(xué)生閱讀方法，直接關(guān)系到語文學(xué)習(xí)的效果。語文水平如何，又會浸透影響到其他學(xué)科。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。那么如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該可以從改變閱讀方法入手：

一、閱讀整本書從培養(yǎng)興趣開始

還是那句老話：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師把自己喜愛的、學(xué)生也喜歡的美文、趣文，經(jīng)常在學(xué)生面前作有聲有色的朗讀，饒有興味的賞析，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，接受感染，從而激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。同時，老師要憑借自己的讀書感受和體驗(yàn)，以情感的感染引起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，以自己的酷愛讀書來促使學(xué)生喜愛讀書。說白一些，就是先讓自己喜歡，和學(xué)生同愛讀書，讓自己的興趣感染、激發(fā)學(xué)生。同時，我還讓學(xué)生讀自己喜愛的段落和章節(jié)，談自己的感受，并對此大加贊揚(yáng)和鼓勵，這樣就會在班級里形成熱愛這本書的閱讀的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生主動閱讀整本書的興趣。

二、閱讀整本書，從基本功訓(xùn)練開始

學(xué)生要讀懂課外書的思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)，首先要加強(qiáng)字、詞、句基本功訓(xùn)練。學(xué)生只有把字音讀準(zhǔn)，把詞意理解準(zhǔn)確，才能夠更好地更準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識和句子的知識，是引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語、運(yùn)用詞語和理解句意的關(guān)鍵，同時也是培養(yǎng)和提高整本書的閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。因此教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在什么地方？這就要求教師要深入鉆研課外書，既要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，又要使學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)，從而培養(yǎng)閱讀和口頭表達(dá)能力。

其實(shí)，小學(xué)生在閱讀和理解能力方面相對較弱，教師在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，促使他們積極動腦，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，不能認(rèn)為學(xué)生什么都不懂，對文本的理解全靠老師講，學(xué)生只是被動地聽，被動接受。這樣學(xué)生興趣不濃，積極性被抑制了。其實(shí)好些文本或某些段、句讀一讀就能懂，教師無需要多講。比如《城南舊事》一文中：“我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車子。走過院子，看那垂落的夾竹桃。我默念著：爸爸的花落了，我也不再是小孩子?！睂W(xué)生一讀就懂，并且朗讀起來有聲有色。當(dāng)然有的文本學(xué)生讀起來就沒有那么流暢，語調(diào)、表情達(dá)意就不恰當(dāng)了，這時教師就要注意，找出其原因是什么？難點(diǎn)在哪里？恰當(dāng)提出問題，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生將不懂的詞、句勾畫出來，提出問題讓學(xué)生相互解答或由教師解答，讓學(xué)生養(yǎng)成提問題的良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀整本書的能力。

三、閱讀整本書，從優(yōu)化環(huán)境開始

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種資源，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀。

開辟圖書來源。為了彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽如“圖書跳蚤市場”，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。一個班的圖書是及其有限的，可以組織全校班級之間圖書的漂流活動，班級之間互相借閱，圖數(shù)數(shù)量就會成倍增長，學(xué)生可讀的書籍就很多了。充分利用社會資源開辟書源，學(xué)生可以利用節(jié)假日看課外書。

四、閱讀整本書，從開展活動開始

對于小學(xué)生來說，定期開展讀書活動，用寓教于樂的形式來檢驗(yàn)他們的閱讀成果，不僅能激發(fā)他們的閱讀興趣，而且能鞏固和發(fā)展他們的閱讀興趣。

為此，必須做到幾個落實(shí)：時間落實(shí)。把課外閱讀時間列入課程表，保證自由閱讀時間。讀物落實(shí)。開放學(xué)校圖書室、建立班級圖書角、布置家庭小書房等。輔導(dǎo)落實(shí)。每次不超過15分鐘，著重解決閱讀興趣、方法和習(xí)慣問題。筆記落實(shí)。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年級，要求學(xué)生寫不同類型的讀書筆記，如摘抄型、歸納型、感想型和想象型?；顒勇鋵?shí)?；顒有问蕉鄻?，如：比賽和評比。其內(nèi)容包括朗誦、講故事、佳作欣賞、快速閱讀、演講、讀書知識競賽、展示讀書筆記、張貼手抄小報等。如我定期利用班會開展古詩朗誦會，就會在班級里掀起讀古詩、背古詩的熱潮，引發(fā)學(xué)生欣賞中華文化瑰寶的興趣。許多同學(xué)一學(xué)期下來，裝滿了一肚子的唐詩宋詞，和他們談話冷不丁冒出一句文縐縐的詩文，令老師欣賞，令同學(xué)羨慕，也讓他們極大地體驗(yàn)了成就感，進(jìn)一步激了他們閱讀的興趣。

在開展讀書活動的過程中，學(xué)生的閱讀興趣得到不斷發(fā)展，從興趣到樂趣，最后升華為志趣。隨著閱讀興趣的發(fā)展，學(xué)生的閱讀量也大大增加。學(xué)生書讀得越多，獲取的信息就越多，就越會讀書，越喜歡讀書，從而養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，達(dá)到“自能讀書”的目的。

在平時的閱讀教學(xué)活動中，有時，我們會有成功也會有失敗。俗話說得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”只要堅持，我們農(nóng)村小學(xué)生的整本書的閱讀前景會更好，以后我們將更多地去思考如何讓自己的閱讀教學(xué)更為全面而有效。