寧夏回族自治區(qū)吳忠市裕民小學 胡小玲

隨著時代的發(fā)展，小學的教育理念和教育體系進行了深化改革和全面優(yōu)化，在這個過程之中，語文教學目標進行了調(diào)整，對于閱讀教學也提出了更高的要求。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、情感感知能力和表達能力都具有重要的作用。但是就當前的教育現(xiàn)狀而言，小學語文的閱讀教學還存在一些問題，導致教學效果較為低下，對培養(yǎng)學生的語文能力和綜合素養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙。因此教師要充分認識到閱讀教學中存在的問題與不足，轉(zhuǎn)變思路，開拓創(chuàng)新，嘗試和應用多種多樣的教學方法，深化閱讀課堂的改革創(chuàng)新，全面提高閱讀教學效果效率，提升學生的綜合素養(yǎng)。本文正是基于上述背景，對于小學語文閱讀教學的創(chuàng)新實踐進行了深入探討，并提出相關(guān)的改進策略。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.教學方式刻板

在當前的語文閱讀教學中，許多教師只是向?qū)W生單一的講述課文內(nèi)容，闡明文章主旨和大意，引導學生學習和分析重點的詞句。這種方法過于呆板，教學內(nèi)容設置也過于片面，導致學生對于閱讀教學難以產(chǎn)生興趣熱情很容易導致專注力不夠等問題導致學習效率，難以達到教學目標。這一點需要教師加以關(guān)注，立足自身，尋求教學方式的改變。

2.教學資源匱乏

在當前的小學語文課堂教學過程中，許多教師依然沿用課本的口述和板書等方式進行教學，教學手段較為陳舊老套，很多學生對于大部頭的課本并不喜歡，甚至有些反感，從而進一步降低了他們積極參與課堂教學的主動性?，F(xiàn)在信息技術(shù)與教學應用已經(jīng)十分廣泛，教師應注重運用多種教學資源和教學方法，進一步拓展教學手段，提升學生的閱讀興趣，從而進一步增強教學效果。

二、小學語文閱讀教學的實踐及創(chuàng)新策略

1.遵循認知規(guī)律，推行閱讀教學

在小學語文教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思路，改變傳統(tǒng)的教學模式，深入了解學生的學習規(guī)律和當前閱讀能力，并結(jié)合教學目標，深入開展多種針對性的閱讀訓練方法，全方位提高閱讀課堂效果。在小學階段，學生的思路轉(zhuǎn)變較快，對于世界的認知一直在發(fā)展變化，當學生處于較為理性的認知水平時，教師可以迅速地引導學生分析文章發(fā)掘文章的主旨與核心內(nèi)容，理解作者思想內(nèi)涵，加深學生對于文章的深入解讀和深刻感悟，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，從而達到更好的閱讀效果。例如，在帶領學生學習《回自己的祖國去》這篇課文的時候，教師可以先使用多媒體課件帶領學生認識華羅庚的畫像，講解華羅庚的生平事跡，并向?qū)W生提出華羅庚回到自己祖國的原因，回到自己祖國之后，所做的事情等問題，引導學生對華羅庚產(chǎn)生一定的興趣，從而積極主動地閱讀文章內(nèi)容，體會文章大意。通過這種信息技術(shù)結(jié)合的方式，可以循序漸進的引導學生逐步進入文章的內(nèi)容，體會文章的主旨，不僅完成了教學任務，而且全面提升了學生的知識水平和情感感知能力，激發(fā)了學生的愛國熱情。

2.豐富閱讀方式，深化閱讀教學

在語文教學過程中，教師要適當?shù)囊龑W生豐富自己的閱讀技巧，提高閱讀能力，嘗試多種多樣的閱讀方法。首先是快速閱讀法，顧名思義，快速閱讀法以強調(diào)速讀為主，學生可以通過快速閱讀短時間內(nèi)掌握文章的主要內(nèi)容和段落大意，這通常是在教學設計的初始階段使用，可以幫助學生更好的把握整體內(nèi)容與總體結(jié)構(gòu)。第二是目標閱讀法，也可以稱為是問題閱讀法，教師在課堂教學過程中設計有效的問題，使得學生帶著問題進行有目標的閱讀活動，讓學生帶著問題閱讀，帶著問題思考，最終解決的問題，也對于文章有了深刻的理解。第三是精細閱讀法，即對文章進行精細化的研讀，對于重點字詞進行分析和解讀，對于問題和重難點進行詳細的研究，使得學生能夠把握文章的具體細節(jié)，提高閱讀水平。第四是以意逆志閱讀方法，一般來說學生會在閱讀的過程中，存在以偏概全的現(xiàn)象這種方式，會妨礙學生對于整體的把握，采用以意逆志的閱讀方法，能夠幫助學生更好的理解文章的真正表達的含義，更好的把握文章總體。將這些閱讀方法進行有效的融合，可以全方位、多方面的提升學生的閱讀能力，豐富閱讀技巧開展閱讀教學的創(chuàng)新實踐。

3.拓展教學資源，提高教學水平

在小學語文閱讀教學過程中，教師應當積極的引入現(xiàn)代化信息化的教學方法和教學資源，采用多種教學手段引入課外的閱讀知識和閱讀材料，進一步豐富學生的知識視野，有效激發(fā)學生走出課堂、博覽群書的興趣和熱情，從而進一步提高教學活動的開展水平，促進教學效果的全面提升。例如在學習《倔強的小紅軍》這堂課的時候，教師可以在課堂開始之前，通過簡短的微課介紹紅軍長征的背景經(jīng)過和結(jié)果，并著重對其中的艱難困苦進行描述和渲染，使同學們對于事件的發(fā)展背景有一個更為詳盡的了解。同時可以插入相關(guān)的影片或短片，對于陳賡與小紅軍的故事進行播放，使得同學們像看電影一樣，更加詳細地了解課文的故事脈絡，體會其中的情感基調(diào)，更好的理解文章的主旨體會，小紅軍舍己為人的寶貴品格。

【結(jié) 語】

總而言之，在進行小學語文閱讀教學過程中，教師要審視當前教學過程中所存在的問題和不足，著力提高課堂教學質(zhì)量，深層分析問題發(fā)生的根源，把握學生的現(xiàn)實情況和認知規(guī)律，采用多種教學方法，進一步提高教學的有效性，激發(fā)學生閱讀興趣，增強學生的閱讀能力。