張紅蕊

（河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學院，河北 石家莊 050026）

近年來，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例穩(wěn)中有升，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大力支持，我國大學生創(chuàng)業(yè)有著良好發(fā)展。與此同時，大學生創(chuàng)業(yè)成功率較低也成為社會廣泛關(guān)注的熱點問題。如何正視大學生創(chuàng)業(yè)風險，對創(chuàng)業(yè)風險科學防范與控制，也成為當前的研究重點。

一、我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

近年來，我國經(jīng)濟增速放緩，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型進入關(guān)鍵期，大學生就業(yè)形勢不容樂觀?；诖吮尘埃髮W生創(chuàng)業(yè)也成為了解決就業(yè)難的新途徑。我國政府對大學生創(chuàng)業(yè)出臺了諸多鼓勵政策，如提供稅費優(yōu)惠、放寬準入門檻、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等，鼓勵引導大學生自主創(chuàng)業(yè)。毋庸置疑，大學生迎來了前所未有的“大眾創(chuàng)業(yè)”時代，無論政策或是社會輿論，均給予了大學生創(chuàng)業(yè)極大支持力度。麥可思研究院聯(lián)合中國社科院發(fā)布的《2017年中國大學生就業(yè)報告》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例已連續(xù)5年上升，我國本科生與高職生自主創(chuàng)業(yè)比例由2012年的1.2%、2.9%上升到2017年的2.4%、4.3%，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率更是超過3%，其數(shù)據(jù)已超過發(fā)達國家近一倍。就表面來看，大學生群體文化素質(zhì)水平較高，樂于接受新鮮事物，所受羈絆較少，因此，創(chuàng)業(yè)往往能夠輕松上陣，但事實卻并不樂觀。從大學生創(chuàng)業(yè)存活率來看，調(diào)查顯示畢業(yè)半年之后自主創(chuàng)業(yè)的大學生中，3年后還在繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的比例為46.2%，這也說明了3年內(nèi)有超過一半的大學生創(chuàng)業(yè)群體以失敗告終，且總體的創(chuàng)業(yè)成功率不超過5%。不難看出，大學生創(chuàng)業(yè)也蘊藏著諸多隱患風險。從其原因來看，經(jīng)驗缺乏、人脈不足、資金短缺以及市場壟斷等都成為大學生創(chuàng)業(yè)群體難以逾越的難關(guān)。大學生創(chuàng)業(yè)成功率不足5%的殘酷現(xiàn)實，也使大學生創(chuàng)業(yè)風險問題得到更多重視。

二、大學生創(chuàng)業(yè)主要風險

（一）項目風險

大學生創(chuàng)業(yè)如果欠缺前期市場調(diào)研與論證，只憑自身興趣與“一腔熱血”來決定創(chuàng)業(yè)項目與投資方向，必然會存在項目選擇風險。就現(xiàn)狀來看，大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇多集中于智力服務(wù)領(lǐng)域、高科技領(lǐng)域等，例如設(shè)計工作室、家教中介機構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、軟件開發(fā)以及零售等，雖然涉及創(chuàng)業(yè)項目較為豐富，但通常并不了解市場，大多以自身興趣決定創(chuàng)業(yè)項目投資方向。同時，許多大學生創(chuàng)業(yè)者缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)計劃轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)自身并不具備解決實際問題的能力。一些大學生創(chuàng)業(yè)者眼高手低，既沒有在相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)驗，也缺乏對創(chuàng)業(yè)法規(guī)政策的理解，這種理論層面的創(chuàng)業(yè)模式無異于紙上談兵。許多大學生受到高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)比賽感染、創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗激勵而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機，但由于經(jīng)驗不豐富、心態(tài)不成熟，將創(chuàng)業(yè)問題簡單化，普遍意識不到創(chuàng)業(yè)壓力與風險，對創(chuàng)業(yè)期望值過高，導致在創(chuàng)業(yè)初期熱情高漲，而一旦碰到困難瓶頸便難以堅持。也有部分大學生創(chuàng)業(yè)者盲目求大求全，缺乏對自身實力的正確認知，無形之中也提升了創(chuàng)業(yè)風險。

（二）資金風險

大學生創(chuàng)業(yè)群體多面臨資金風險。許多大學生創(chuàng)業(yè)者因缺乏足夠資金進行日常運作，導致業(yè)務(wù)拓展難以為繼，最終不得不“關(guān)門大吉”。相關(guān)調(diào)查顯示，大學生創(chuàng)業(yè)項目啟動資金來源渠道狹窄，主要為向親朋借款以及家庭資助，除少數(shù)家庭能夠提供一定經(jīng)濟支持，多數(shù)大學生因缺乏抵押擔保而難以獲取無息或者低息貸款，導致創(chuàng)業(yè)資金缺乏。如果項目連續(xù)幾個月入不敷出或者現(xiàn)金流中斷，都會帶來失敗風險。

（三）資源風險

創(chuàng)業(yè)的過程是創(chuàng)業(yè)者整合、延伸資源的過程，需要大量商業(yè)經(jīng)驗、人力資源、學習機會、人脈等社會資源的支撐。而大學生由于處在校園，社會資源掌握極為有限，“巧婦難為無米之炊”。例如，創(chuàng)業(yè)項目需產(chǎn)品推介、市場拓展等各方面營銷工作，依賴強有力的社會資源支撐，而大學生多數(shù)社會資源貧乏，社交圈有限，人脈不足，在項目營銷等方面常常會感到非常吃力。創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展也需要高素質(zhì)人才隊伍，而人才缺乏也是大學生創(chuàng)業(yè)團隊所面臨的問題。

（四）競爭風險

創(chuàng)業(yè)必然面臨激烈的市場競爭，如何面對競爭是每個創(chuàng)業(yè)者都需思考的問題，對于剛步入商海的大學生而言，更應(yīng)隨時考慮市場競爭。大學生往往在一些初創(chuàng)項目時間內(nèi)難以扛過激烈的同行競爭。同時，除了經(jīng)驗缺乏、資金短缺等障礙，大學生創(chuàng)業(yè)者由于涉世未深，對商業(yè)法律知識以及市場規(guī)則缺乏深入認知，導致在創(chuàng)業(yè)過程中可能遭遇供應(yīng)商跑路、合同詐騙等情況。再加上制度保障缺乏、監(jiān)管不力，稍有差錯，大學生創(chuàng)業(yè)者就不得不面臨“滿盤皆輸”的風險。許多違法犯罪分子利用大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、涉世不深、急于求成的現(xiàn)狀，通過對創(chuàng)業(yè)市場進行包裝，將產(chǎn)品與服務(wù)描述成高回報率、低門檻的項目，誘導大學生創(chuàng)業(yè)，導致許多大學生落入“創(chuàng)業(yè)陷阱”，在創(chuàng)業(yè)后難以維持，只能以失敗告終。

（五）管理風險

要想成功創(chuàng)業(yè)并逐步壯大，必須要專業(yè)技術(shù)與管理經(jīng)營并存。許多大學生創(chuàng)業(yè)者雖然掌握了扎實的專業(yè)知識，技術(shù)能力出眾，但對于創(chuàng)業(yè)而言，管理、溝通、營銷等多方面能力較為欠缺。一些大學生創(chuàng)業(yè)失敗也多是因管理不當所造成，包括決策隨意、用人不當、急功近利、盲目跟風等。企業(yè)管理是企業(yè)能否生存于市場的關(guān)鍵，許多大學生創(chuàng)業(yè)者未能充分認識管理的重要性，再加上對創(chuàng)業(yè)合作伙伴的無條件信任，導致初創(chuàng)企業(yè)管理愈加混亂，存活也愈加艱難。

三、大學生創(chuàng)業(yè)風險防范與控制對策

創(chuàng)業(yè)市場殘酷，創(chuàng)業(yè)風險的存在也是必然，其風險成因既有主觀因素也有客觀條件。要提升防范與控制風險，提升創(chuàng)業(yè)成功率，首先在于提升大學生創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)能力。于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，應(yīng)理性審視自身創(chuàng)業(yè)能力；與高校和相關(guān)職能部門而言，則應(yīng)構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)保障機制。

（一）準確識別創(chuàng)業(yè)機會

創(chuàng)業(yè)始于對創(chuàng)業(yè)機會的識別與開發(fā)。如何開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會，尋求合適的創(chuàng)業(yè)項目成為大學生防范創(chuàng)業(yè)風險、提升創(chuàng)業(yè)成功率的關(guān)鍵。首先，需謹慎選取創(chuàng)業(yè)項目，客觀分析自身條件，冷靜思考創(chuàng)業(yè)環(huán)境，盡量選取自己擅長、熟悉的行業(yè)以及知識產(chǎn)權(quán)明確、技術(shù)含量相對較高的項目。同時，注重可行性論證，充分調(diào)查創(chuàng)業(yè)項目市場潛力，例如市場規(guī)模、市場價格、市場競爭主體以及社會因素等，若光憑創(chuàng)業(yè)團隊，難以對此類因素展開詳細分析，可尋求教師、學校以及社會資源等的幫助，尋求解決方案。此外，應(yīng)避免創(chuàng)業(yè)團隊“隨意搭伙”問題，在組建團隊時，應(yīng)考慮能力互補、專業(yè)互補以及性格互補等問題，合理選擇合作伙伴，打造核心團隊，使團隊長期保持凝聚力與核心競爭力。

（二）提升創(chuàng)業(yè)實踐能力

對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，無論從事何種創(chuàng)業(yè)項目，歸根結(jié)底需要技術(shù)與管理支撐。因此，正在創(chuàng)業(yè)或者準備創(chuàng)業(yè)的大學生應(yīng)當練好基本功，不僅要掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)，了解相關(guān)法律法規(guī)以及國家出臺的各項創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，也需詳細了解每一個實踐環(huán)節(jié)，通過各類渠道如論文、老師、社會實踐等研究創(chuàng)業(yè)專業(yè)領(lǐng)域。同時，應(yīng)積極參與各類專業(yè)實踐活動，形成較強的實踐能力，不斷積累人脈等社會資源。此外，應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，杜絕急功近利的不良態(tài)度，擺脫多疑情緒，克服急躁情緒，積極面對競爭，順境中需保持冷靜，逆境中保持堅韌；擺正面對困難的心態(tài)，不怕苦，能吃苦，遇到挫折善于冷靜思考，解決問題。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)

“雙創(chuàng)”大環(huán)境下，鼓勵大學生群體自主創(chuàng)業(yè)，首先需要創(chuàng)業(yè)教育“鋪墊”。就現(xiàn)狀來看，我國創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)較為薄弱，創(chuàng)業(yè)教育體系與發(fā)達國家相比存在諸多差距。從長遠角度看，當前形勢下必須探索與構(gòu)建系統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)教育和評價體系，提升創(chuàng)業(yè)教育針對性。具體來講，應(yīng)面向大學生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程，并加入學分管理；創(chuàng)新教育方法，注重理論教育與實踐教學相結(jié)合，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)認知以及創(chuàng)業(yè)能力。同時，高校應(yīng)為大學生提供創(chuàng)業(yè)咨詢機構(gòu)，組建大學生創(chuàng)業(yè)指導顧問團，協(xié)助大學生實施創(chuàng)業(yè)項目風險評估，對市場拓展進行引導，跟蹤學生創(chuàng)業(yè)進展，及時解決問題；舉辦創(chuàng)業(yè)大講臺，讓有創(chuàng)業(yè)想法的大學生從企業(yè)家創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中吸收經(jīng)驗與教訓，提升抗風險能力。此外，更應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)風險意識教育。高校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)風險教育相關(guān)課程，利用大學生創(chuàng)業(yè)實際案例，理性分析創(chuàng)業(yè)變化性與復(fù)雜性，引導大學生正確認知創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題、面臨的風險以及怎樣防范與控制創(chuàng)業(yè)風險，促進大學生創(chuàng)業(yè)技能的自我培養(yǎng)與提升。

（四）完善監(jiān)管維權(quán)機制

首先，高校與相關(guān)部門可搭建大學生創(chuàng)業(yè)實訓模擬平臺，培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)意向的大學生，鍛煉其創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等，通過模擬平臺進行大學生創(chuàng)業(yè)風險與權(quán)益受損處置預(yù)演，并通過實訓進行評價考核，擇優(yōu)提供項目指導、創(chuàng)業(yè)資金以及跟蹤扶持等，為大學生創(chuàng)業(yè)保駕護航。同時，完善創(chuàng)業(yè)項目評估機制，合理控制大學生創(chuàng)業(yè)比例，做到項目“成熟一個，通過一個”，提高創(chuàng)業(yè)成功率。其次，可設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)基金，高?？赏ㄟ^與商業(yè)銀行或風險投資公司合作，解決大學生創(chuàng)業(yè)資金瓶頸。此外，大學生“創(chuàng)業(yè)陷阱”多問題凸顯了大學生創(chuàng)業(yè)維權(quán)的難題，這也需要進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)維權(quán)保障機制，這也需要政府相關(guān)部門進一步完善創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律，加強對違法違規(guī)機構(gòu)的審查，提升違法成本，糾正創(chuàng)業(yè)市場侵權(quán)、欺詐等現(xiàn)象，給大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)設(shè)一個健康、公平、有序的環(huán)境。

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