(天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300400)

一、引言

全國職業(yè)院校學(xué)生技能作品展洽會(huì)大賽(簡稱技能作品大賽)是中國職業(yè)教育界規(guī)模最大、最具影響力的展洽活動(dòng)。參展的作品一般是能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的優(yōu)秀作品，這些作品展現(xiàn)了學(xué)生的技能水平和職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的成果。本文以2013年，2015年天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院電氣工程系教師指導(dǎo)學(xué)生參加的全國技能作品大賽為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，將教師指導(dǎo)學(xué)生制作作品的過程與專業(yè)建設(shè)對接，使技能作品大賽切實(shí)地與學(xué)院專業(yè)建設(shè)相結(jié)合。技能作品大賽是展示職業(yè)院校教學(xué)成果的國家級(jí)交流平臺(tái)，對職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的改革發(fā)展是一種導(dǎo)向。技能作品大賽在引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、推進(jìn)教育教學(xué)改革、提升職業(yè)院校學(xué)生技能等方面具有重要作用,有利于推動(dòng)高職院校專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)高技能型人才的培養(yǎng)。

二、研究意義

近年來職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)發(fā)展取得了長足的進(jìn)步。但仍然有些問題亟待解決，比如:高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃與企業(yè)的需要脫節(jié)不匹配；“校企合作”走過程，掛牌子，落到實(shí)處比較難，難以深度合作；教學(xué)體系設(shè)置不合理；教材建設(shè)落伍，與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，校企合編教材偏少；教師理論知識(shí)豐富，技能操作欠缺等問題。通過技能作品大賽大量優(yōu)秀技能作品的展示，職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的成果得到展現(xiàn)。技能作品大賽的項(xiàng)目作品多來自于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)了技能作品大賽與職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)相結(jié)合。

天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院針對京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求, 在專業(yè)建設(shè)中依據(jù)自身特點(diǎn)，形成了以冶金專業(yè)為特色,智能控制專業(yè)、制造業(yè)為骨干,經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)共同發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式。學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，采用“教學(xué)做一體”的教學(xué)方法,開展多種形式的校企合作，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的調(diào)整與改革。近幾年學(xué)院積極組織教師和學(xué)生參加全國及省市的各種技能比賽，并取得了非常理想的成績。本文通過對職業(yè)院校技能作品大賽的分析和總結(jié),以其在促進(jìn)學(xué)院專業(yè)建設(shè)方面的作用,從人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、校企合作、教師教學(xué)水平建設(shè)、改善教學(xué)模式和評價(jià)機(jī)制等方面闡述了技能作品大賽對職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)方面的作用。

三、技能作品大賽對專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)的實(shí)施途徑的研究

天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院主動(dòng)服務(wù)京津冀一體化協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略,推動(dòng)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè),固化示范校建設(shè)成果,不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量邁上新臺(tái)階。2013年，電氣工程系作品“智能溫室大棚”、“冶金企業(yè)太陽能智能車模型”分別榮獲國家二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各一項(xiàng) 。2015年機(jī)械系作品“外燃式雙缸發(fā)動(dòng)機(jī)”、“十二生肖擺件”分別榮獲國家一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各一項(xiàng),這些涌現(xiàn)出的新成果、新作品、新想法，新思路集中展示了天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院專業(yè)建設(shè)發(fā)展的成果和學(xué)生的精湛技能,也構(gòu)建了一個(gè)推動(dòng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)發(fā)展的良好氛圍。技能作品大賽對高職教育專業(yè)建設(shè)方面的改革引領(lǐng)是全方位的,本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討研究。

(一)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

技能作品大賽有效推動(dòng)了職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革。職業(yè)院校緊跟社會(huì)人才市場的實(shí)際需求，積極尋求同企業(yè)合作，在合作過程中按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)新模式，使學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生真正成為企業(yè)急需的高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者。學(xué)院師生積極參加國家、省市級(jí)的各類技能比賽,通過大賽鍛煉了師生的職業(yè)技能,加強(qiáng)了同行業(yè)企業(yè)的交流；同時(shí)積極派遣教師到各類培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、到企業(yè)掛職鍛煉,積極邀請相應(yīng)領(lǐng)域?qū)＜医淌诤推髽I(yè)名師到校培訓(xùn)。近年來相繼聘請了清華大學(xué)韓錫斌教授、無錫職院的張錚院長等名校教授來院做指導(dǎo)；聘請了勞動(dòng)模范孔祥瑞進(jìn)行關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的教育培訓(xùn)；請來姜大源、戴士弘等職教專家到校做課程改革講座,并對教師的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)院建立了由重點(diǎn)師資和企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由他們制定“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)計(jì)劃,由他們負(fù)責(zé)對專業(yè)發(fā)展和建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃,制定專業(yè)建設(shè)與課程改革方案，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；推動(dòng)專業(yè)課程建設(shè)和改革,確定專業(yè)細(xì)分方向,指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容改革,合作編寫專業(yè)教材等。建立人才培養(yǎng)計(jì)劃的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場對人才需求的變化情況及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃,使實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)專業(yè)職業(yè)資格鑒定的考核及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要相適應(yīng)。

(二)創(chuàng)建科學(xué)的課程體系

課程體系的設(shè)置應(yīng)該符合企業(yè)，社會(huì)的實(shí)際需求。技能作品大賽的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容一般會(huì)反映企業(yè)對人才的最新需求和要求。通過研究技能作品大賽可以不斷完善原有項(xiàng)目課程的教學(xué)，不斷對原有教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行提煉和改造，推廣和普及。

依據(jù)技能作品大賽的項(xiàng)目要求,以工作任務(wù)為載體,將崗位的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)項(xiàng)目,既和崗位對接,又和教學(xué)實(shí)際相符。按照“教學(xué)做一體化”結(jié)合的教學(xué)方針，把行動(dòng)領(lǐng)域工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng),有針對性的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能，提高了其就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)。

對于課程體系開發(fā),主要通過對企業(yè)和生產(chǎn)實(shí)際的調(diào)研,了解社會(huì)需求崗位,確立人才培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化專業(yè)課程體系,及時(shí)更新課程內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和企業(yè)的實(shí)際用人需求，與行業(yè)企業(yè)共同制定符合本企業(yè)需要的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。技能作品大賽的比賽區(qū)域有專門的成果轉(zhuǎn)化區(qū)，學(xué)生的技能作品可及時(shí)向企業(yè)和市場轉(zhuǎn)化，突出了職業(yè)院校教育教學(xué)環(huán)節(jié)和企業(yè)設(shè)計(jì)、研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的緊密結(jié)合的教學(xué)模式。

(三)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程,校企合作開發(fā)教材

通過研究技能作品大賽，原有的課程開發(fā)已經(jīng)從以職業(yè)院校為主體演變?yōu)槁殬I(yè)院校與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的方式。通過企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，圍繞企業(yè)的職業(yè)崗位能力要求，以企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為載體同時(shí)銜接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)優(yōu)秀教材。天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院在教材建設(shè)上,鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)合作參與編寫教材,成功舉辦了天津市高職高專院校教材建設(shè)與管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)院堅(jiān)持以冶金特色專業(yè)建設(shè)來帶動(dòng)專業(yè)建設(shè),電氣工程系與企業(yè)合編了《電工電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試》、機(jī)械工程系與企業(yè)合作合編了《數(shù)控編程、加工與檢測》、冶金工程系與企業(yè)合作開發(fā)了《鋼管生產(chǎn)》，這些課程都被評為院級(jí)精品課。其中《鋼管生產(chǎn)》還被評為市級(jí)精品課，形成了冶金特色專業(yè)群。天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院與天津市教委高職高專處聯(lián)合召開了“天津市高職高專院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)研討會(huì)”,聘請國家高職高專經(jīng)濟(jì)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家作專題講座；研討天津市高職高專院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)工作現(xiàn)狀及其深化改革的措施，使開發(fā)的教材更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。

(四)打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師的技術(shù)水平和教學(xué)能力

通過技能作品大賽的實(shí)際歷練,指導(dǎo)教師的教學(xué)水平有了極大提高。由于很多技能作品大賽的項(xiàng)目來自于行業(yè)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn),因此指導(dǎo)老師必須具有很強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力，并通過多種途徑，不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)能力和技能水平。天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院注重對青年教師培養(yǎng),絕大部分的教師都有自己參加大賽或指導(dǎo)大賽的經(jīng)歷。為了在技能作品大賽中取得優(yōu)異成績，指導(dǎo)教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，有效推動(dòng)了學(xué)院師資水平的發(fā)展進(jìn)步，有利于教師教學(xué)水平的提高。通過各種競賽的歷練，教師專業(yè)技能和指導(dǎo)學(xué)生的能力得到了極大的提高。青年教師通過指導(dǎo)國家級(jí)、省市級(jí)、院級(jí)的技能作品大賽, 逐漸成為各專業(yè)的教學(xué)骨干和優(yōu)秀指導(dǎo)教師,帶動(dòng)了整個(gè)學(xué)院教師隊(duì)伍水平的建設(shè)。另外，學(xué)院還采取“以賽促教”的做法,開展多項(xiàng)課程教學(xué)競賽,如信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化課堂、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)做一體課程、實(shí)訓(xùn)課程信息化設(shè)計(jì)等活動(dòng)。另外對于教師學(xué)院還堅(jiān)持內(nèi)部培養(yǎng)與外界引進(jìn)相結(jié)合的方式。學(xué)院先后制定了《加強(qiáng)校外兼職(兼課)教師管理的規(guī)定》、建立了校外兼職教師的資源庫和教師網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)系統(tǒng),制定了針對兼職教師的管理考核與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院聘請了高校教授、企業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員24人擔(dān)任兼職教師,另有多名企業(yè)人員擔(dān)任著頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)課題的校外指導(dǎo)教師,“雙師型”教師比例達(dá)到66.87%,專職兼職教師隊(duì)伍更加合理。

通過指導(dǎo)國家、省，市各類級(jí)別的技能作品大賽和比賽青年教師的專業(yè)能力得到迅速提高，并逐漸成為系內(nèi)各專業(yè)的教學(xué)骨干，切實(shí)提高了教師的整體教學(xué)水平，有效推進(jìn)動(dòng)了整體師資水平的發(fā)展

(五)創(chuàng)新“校企合作”機(jī)制

技能作品大賽是一個(gè)交流展示的平臺(tái),通過此平臺(tái)職業(yè)院校向行業(yè)企業(yè)反映了院校的教學(xué)成果和辦學(xué)實(shí)力,企業(yè)通過平臺(tái)與各個(gè)院校展開各種形式的合作。天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需求,廣泛建立訂單班的培養(yǎng)模式,努力促進(jìn)校企合作，加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研深度融合，達(dá)到招生、培養(yǎng)、就業(yè)、一體化運(yùn)作，努力推動(dòng)學(xué)院向應(yīng)用型、科技型、實(shí)用型方向發(fā)展。學(xué)院先后與多所企事業(yè)單位相互合作，包括天鐵集團(tuán)、青島海爾集團(tuán)、中天鋼鐵集團(tuán)、德國大眾汽車、長城汽車、霍尼韋爾等企業(yè)，并與企業(yè)共同合作開發(fā)建立了實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院與很多知名企建立了訂單班，比如電氣工程系為了給南京合融集團(tuán)培養(yǎng)金融機(jī)具運(yùn)營維護(hù)與操作方面的人才，與企業(yè)訂定了校企協(xié)議, 智能技術(shù)系與熊貓電子簽訂了校企共建“工業(yè)機(jī)器人培訓(xùn)中心”的協(xié)議，并以此為契機(jī)學(xué)院向教委成功申報(bào)了“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”的新專業(yè),有力推動(dòng)了專業(yè)設(shè)置與企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求對接。技能作品大賽創(chuàng)新了校企合作的新機(jī)制，促進(jìn)了職業(yè)院校和企業(yè)的深度融合。

(六)創(chuàng)新教學(xué)模式及評價(jià)機(jī)制

技能作品大賽引領(lǐng)了職業(yè)院校教學(xué)模式的創(chuàng)新及評價(jià)機(jī)制的改革。職業(yè)院校多采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為載體的教育教學(xué)理念。為了在技能作品大賽中取得好成績，教師和學(xué)生共同探索積極有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法及評價(jià)機(jī)制。天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院分別在電氣工程系、智能控制系、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化系、冶金工程系建立了多個(gè)技能大師工作室、專業(yè)技能工作室、能工巧匠工作室。在評價(jià)機(jī)制中，根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，學(xué)院積極同相關(guān)企業(yè)共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)與企業(yè)研究共同制定教學(xué)評價(jià)體系以改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將原先的由教師評價(jià)為主改為由教師評價(jià)、學(xué)生自評互評及對實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)過程評價(jià)等多種評價(jià)方式相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，以工作崗位的典型工作任務(wù)為依據(jù)開發(fā)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，強(qiáng)力突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，按照學(xué)生實(shí)際的生產(chǎn)操作能力、組織管理能力為考核基本要求，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

總之，職業(yè)院校技能作品大賽作為國家級(jí)教學(xué)成果的交流平臺(tái),對于職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)是一種引領(lǐng), 對專業(yè)建設(shè)的改革和發(fā)展是一種重要的助推器。技能作品大賽對高職專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)是全方位的,本文從多方面研究論述了如何以全國高職院校職技能作品大賽來引領(lǐng)高職專業(yè)建設(shè)的改革，通過此項(xiàng)活動(dòng)職業(yè)院校選拔培養(yǎng)了大量高水平高的技能型人才和素質(zhì)勞動(dòng)者。