王 芳

（江蘇省邗江中學(xué)（集團）北區(qū)校維揚中學(xué)，江蘇 揚州 225008）

校本課程指科學(xué)的評估本校學(xué)生需求，全面利用當?shù)厣鐓^(qū)和本校課程資源，專門開發(fā)的多樣性、可提供選擇的課程，是立足學(xué)校，以校為本的課程。開發(fā)校本課程，對學(xué)生的學(xué)習方式進而教師的教學(xué)方式有著深刻的影響，它需要每位教師重新建立課程教學(xué)理念，對課程開發(fā)的技術(shù)原理和技巧提起重視并掌握，重新認識體育教學(xué)，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提高個人專業(yè)能力，從而盡快成長為具有鮮明個性的復(fù)合型教師。

1 體育校本課程開發(fā)中存在的問題

1.1 教材方面

目前教材使用周期長，一本教材可以延續(xù)使用10多年，內(nèi)容幾乎沒有什么變化，并且教學(xué)大綱死板老套，形成學(xué)校與學(xué)校之間課程相同、教師與教師之間教案相同、學(xué)生與學(xué)生之間課本相同的局面，當前體育課程內(nèi)容陳舊單一，體育教師只是一味地按照課程內(nèi)容授課，形式死板，缺乏主動性，導(dǎo)致學(xué)生雖然喜歡體育但不喜歡上體育課的情況。課程內(nèi)容不豐富，尤其是實踐教學(xué)部分急需補充。在基礎(chǔ)教材中，像對籃球、體操、田徑等項目的相關(guān)基本技術(shù)和要求的描述較少，使學(xué)生沒有學(xué)習探究的參考，給學(xué)生實際練習帶來不便。

1.2 教師方面

體育教師是體育校本課程開發(fā)利用的主力軍，教師的專業(yè)素質(zhì)和責任意識是體育校本課程開發(fā)的重要前提，教師不僅是課程的實施者，同時也是課程的開發(fā)者和組織者。因此，教師在體育校本課程開發(fā)中有著舉足輕重的地位，給予了教師主體地位，賦予了教師神圣的使命和責任，因此體育校本課程對教師專業(yè)素養(yǎng)能力提出更高要求。目前階段大部分體育教師科研意識不強，很難適應(yīng)校本課程開發(fā)的要求，教師較低的科研能力直接制約了學(xué)校對校本課程開發(fā)的進度。

1.3 學(xué)校方面

學(xué)校作為校本課程開發(fā)的組織者，應(yīng)起到相應(yīng)促進作用，然而從實際看來，學(xué)校沒有注意到自己身為組織者應(yīng)起到的作用，在校本課程開發(fā)利用過程中沒有承擔起相應(yīng)任務(wù)。當前學(xué)校對校本課程開發(fā)與利用方面存在的問題主要有學(xué)校對校本課程開發(fā)和利用的重視程度不夠，沒有強大的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組支持，體育校本課程開發(fā)團隊認為體育是非高考學(xué)科，因此對體育不甚重視，沒有做到積極組織，投入也不足，導(dǎo)致校內(nèi)體育資源得不到合理利用，使校本課程開發(fā)效果不樂觀。

2 體育校本課程開發(fā)與利用的對策

2.1 加快體育教材更新力度

體育教材作為體育教學(xué)的依據(jù)，在制定和編排方面，應(yīng)與時代發(fā)展接軌，貼近學(xué)生實際生活，采用學(xué)生喜聞樂見的素材和實踐案例。例如，增加一些新興體育項目教材，如搏擊操、滑板、健身操等。

2.2 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念

體育教師素質(zhì)的高低決定著體育校本課程開發(fā)的程度。因此，邀請課程專家對教師進行培訓(xùn)，加強聯(lián)系與溝通，完善教師知識結(jié)構(gòu)，讓體育教師從觀念和技術(shù)上產(chǎn)生雙向角色轉(zhuǎn)換。校本課程開發(fā)中的教師，至少應(yīng)具備從“消費者”到“生產(chǎn)者”，從“執(zhí)行者”到“決策者”，從“施教者”到“研究者”，從“主導(dǎo)者”到“促進者”的角色轉(zhuǎn)變，促進教師有原來實踐經(jīng)驗類型向?qū)＜翌愋头较虬l(fā)展，為體育校本課程的開發(fā)和利用提供有力保障。

2.3 充分利用，積極開發(fā)校內(nèi)外體育資源

體育校本課程資源就在我們的身邊，通過各種形式載體呈現(xiàn)出來，是課程改革取得成功的關(guān)鍵。如何在豐富多樣的體育校本課程資源中合理選擇開發(fā)是一個重要問題。首先，要能做出正確價值判斷，比如哪些是學(xué)生迫切需要的，對學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展有真正意義的，這些體育資源應(yīng)該優(yōu)先得到開發(fā)。其次要考慮到每個學(xué)生不同身心發(fā)展特點，開發(fā)出來的課程要為學(xué)生所接受和理解，符合學(xué)生身體狀況和認知規(guī)律，以有利于學(xué)生身心體驗為目標，開發(fā)利用體育校本課程資源。

立足本土校情，找準校本課程開發(fā)基點，利用本校歷史、校友、校園體育氛圍、體育文化以及學(xué)校自然環(huán)境、學(xué)校設(shè)施等資源，合理開發(fā)校本課程。另外，在展開體育校本課程開發(fā)時，要堅定信心，找準方向，校本課程資源就在我們身邊，我們要從理論上對它進行研究，規(guī)范它的操作，認真主動實施這項工作，將體育校本課程開發(fā)與利用落到實處。

2.4 充分利用多媒體等信息技術(shù)手段提高體育校本課程開發(fā)效率

隨著信息全球化的發(fā)展趨勢，多媒體教學(xué)終將成為時代發(fā)展過程中的必然現(xiàn)象。利用多媒體自身所具有優(yōu)越性，來促進體育校本課程開發(fā)效率的提高，從而為多媒體體育校本課程的開發(fā)與教學(xué)的發(fā)展提供幫助。例如，由于微信、微博等多媒體具有實現(xiàn)對體育校本的組織與管理超文本功能，其所具有不容忽視的優(yōu)越性，對體育校本課程教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，主要表現(xiàn)在采用多媒體的超文本方式組織圖、文、音、像并茂的體育教學(xué)內(nèi)容，可以改變傳統(tǒng)體育校本課程的單調(diào)枯燥感，使體育校本課程教學(xué)豐富多彩，使體育校本課程課堂氛圍和諧愉快，從而收到與以往不可同日而語的課堂效果。

3 結(jié) 語

體育校本課程的開發(fā)與利用有利于社會、學(xué)校、教師三者之間的協(xié)調(diào)，社會要做到客觀再現(xiàn)，為課程開發(fā)提供良好的環(huán)境和制度支持；學(xué)校方面要做到對教師正確的引導(dǎo)，鼓勵教師展開校本課程開發(fā)，為教師提供各方面支持；教師方面，要深入研究體育教學(xué)過程，作為具體實施者，加強師生之間的互動，起到關(guān)鍵作用，克服不利因素，增強教師在開發(fā)中的作用，提高教師自身能力，促進體育校本課程開發(fā)進度。