【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0297-01

“分享”是幼兒之間團結(jié)友愛，相互關(guān)心，愛別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)；“分享”意味著寬容的心，它在這個逐漸物化的社會顯得格外珍貴；“分享”也意味著協(xié)同能力、交往技巧與合作精神，這是現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要素質(zhì)，是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。小班幼兒正處于自我意識最強烈的時期，強調(diào)自我為中心，具有非常強烈的獨占意識，不愿理解也無法理解他人的想法。他們剛從家庭進入幼兒園這個大集體中，其角色、生活內(nèi)容、環(huán)境都發(fā)生了很大變化。在這樣的環(huán)境里，幼兒需要與同伴相處，與集體融和。但是，這個年齡階段的幼兒十分缺乏分享意識，因而大多幼兒表現(xiàn)出強烈的獨占傾向，處處總以自我為中心，不會與同伴友好相處。“指南”也明確提出社會領(lǐng)域的教育目標從社會關(guān)系維度出發(fā)的有：幼兒與自身的關(guān)系，幼兒與他人的關(guān)系，幼兒與集體的關(guān)系，幼兒與社會的關(guān)系，由此可見，如何培養(yǎng)小班幼兒初步的分享意識是幼兒教育的一個重要問題。如何培養(yǎng)幼兒分享能力？

影響幼兒分享行為的因素不僅包括家庭方面的因素、孩子自身的心理因素，還包括幼兒生活環(huán)境的因素等等。在這里，我將以體育游戲為切入點，從多方面著手， 使幼兒在輕松愉快的游戲活動中去分享，鼓勵他們大膽地與同伴交往，懂得分享，愿意分享，感受分享的快樂。

一、讓幼兒明白分享不是失去而是互利

分享是與他人在情感和物質(zhì)上的共享，是一種親社會行為，具有利他的性質(zhì)和目的。幼兒之所以不愿與人分享，很重要的原因在于他們認為分享就是失去。對此，我們有目的地選擇一些形象化的教學材料，讓幼兒明白分享實際是一種互利行為。如通過故事《小兔樂樂》讓孩子明白了“我的東西分給你，你快樂我也快樂”的道理；體育游戲時和好朋友一起玩一個皮球，告訴幼兒“好的東西大家一起玩才最快樂”等等道理。

二、在戶外活動中，體驗分享的快樂

戶外活動是孩子們非常喜歡的。在游戲中，幼兒對老師的啟發(fā)、誘導很樂意接受，幼兒通過自己和同伴的共同游戲，從游戲中學會分享。例如：晨間游戲時，自制的抬轎子的器械只有兩個，孩子們都在搶著玩，這時我就問孩子們：“轎子只有兩個，怎么辦，給誰玩好呢？孩子們第一反應(yīng)就是七嘴八舌的說：我玩我玩。這時，老師就可以在游戲中培養(yǎng)小班幼兒分享行為?！澳銈兿胂胗惺裁春棉k法讓每個小朋友都玩到呢？”孩子們說：一起玩，排隊玩，輪流玩……通過這樣的方式從游戲中激發(fā)幼兒學習興趣。任何一種行為習慣的養(yǎng)成都需要通過反復(fù)的行為訓練，我們試圖通過多種渠道盡可能增加幼兒積累自身經(jīng)驗的機會。如創(chuàng)設(shè)情境：在日常教學活動中，教師經(jīng)常有意識地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓幼兒去面對矛盾，解決問題。如在戶外活動“拋沙包”中，孩子要解決“沙包不夠怎么辦？”的問題等等。對幼兒采取的正確行為，教師都及時通過口頭語言或肢體語言給予鼓勵和表揚，強化幼兒分享后的愉快體驗。

三、在體育游戲中有效滲透“分享合作”內(nèi)容，提供多樣的實踐活動

教師應(yīng)盡量為幼兒創(chuàng)造學習分享合作的機會。如在體育游戲“占圈”中，教師提供比幼兒人數(shù)少的呼啦圈，在兒歌念完后，根據(jù)老師說的數(shù)字，相應(yīng)數(shù)量幾個幼兒站在同一個圈內(nèi)，數(shù)量對的幼兒為勝。這既讓幼兒初步學會合作，同時更是在游戲中，讓他們真正感受到不是一個人玩好玩，大家一起玩更快樂的道理。又如：帶孩子到戶外散步時，看見螞蟻運糧食，孩子們會蹲在一邊饒有趣味地看著。抓住這一機會，就引導孩子討論：為什么要有這么多的螞蟻來搬這塊糧食呢？把食物搬進洞后，螞蟻們又會做什么事呢？于是，我們抓住這個契機，開展戶外體育游戲“合作運皮球、沙包“等游戲，使他們在游戲過程中知道了團結(jié)起來力量大的道理……在教師有目的有計劃的游戲中，幼兒的分享行為與分享技能會逐步而有效地提高。

四、利用戶外活動，教師良好的榜樣，推進幼兒分享行為的養(yǎng)成

對于小班的孩子而言，他們的思維主要以具體形象思維為主，模仿是他們學習的特點，教師可以通過表揚和獎勵來強化孩子的分享行為，比起過多地訓斥他們不與他人分享，效果要好得多。教師在孩子的心目中有很高的威信，教師的一言一行都潛移默化地影響孩子。如在戶外活動中，孩子在玩玩具時，我們可以有意識的走過去對幼兒說：你可不可以把玩具分給我玩呀？我們一起玩好嗎？再如：孩子們在玩游戲時，老師懇切的和孩子們商量：也讓我參加你們的游戲好嗎？我們應(yīng)該注意自身的言行，為幼兒樹立好的榜樣。當然，同伴也是孩子們學習的榜樣，平時老師就要做有心人，在活動時可以引導那些分享意識能力強的幼兒與分享意識能力弱的幼兒共同游戲，教師要對分享行為意識強的幼兒給予積極的評價和鼓勵，在同伴中樹立有分享行為的好典型正確引導幼兒學習、模仿。這時老師一個贊許的目光、一次親切的點頭，都能使孩子受到極大的鼓舞。因此要慎重地對待幼兒暫時出現(xiàn)的問題，找出適宜、恰當?shù)慕鉀Q方法，從而使孩子身心健康地成長。同時在活動中，教師還要讓孩子在集體中有自信，從而加強自己的分享行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的分享意識。

五、分享行為的養(yǎng)成在其他的方面的做法

1.開辟玩具分享區(qū)，進一步鞏固分享意識。

班級活動區(qū)中，根據(jù)孩子的年齡特點以孩子的興趣為出發(fā)點，專門設(shè)立了一個玩具分享區(qū)，讓小朋友帶一件自己的玩具放到分享區(qū)，供大家一起玩。凡是帶玩具來的幼兒還可以向全班小朋友介紹玩具的玩法。玩具分享區(qū)的玩具一個月更換一次，那里成了小朋友最喜歡的地方。他們不僅愿意拿出自己心愛的玩具，也學會愛護別人的玩具，從中體會著快樂和友誼。也讓孩子們懂得“我把好東西分給你，你快樂，我也快樂”的道理，在這些活生生的實例中，孩子們合作與分享的意識又得以進一步的鞏固與深化了。

2.家園共育，讓溫馨的家庭生活成為形成分享合作良好品質(zhì)的搖籃。

孩子分享品質(zhì)的養(yǎng)成，不光是幼兒園教育、家庭教育、環(huán)境教育也是很重要的。如今，每個家庭生活環(huán)境優(yōu)越，物質(zhì)基礎(chǔ)好，孩子成為了家庭的中心，父母的遷就忍讓及不良的教育方式，都會對孩子的分享行為產(chǎn)生一定的影響。有的父母看到孩子占了便宜就高興，總是擔心吃虧，因此，我們把改進家教方式放在家教工作首位。通過各種形式向家長宣傳在孩子面前言傳身教的重要性，如：家庭成員要互敬互愛，有了好東西不僅要與孩子分享，更要與家人分享。教師要做好家長的溝通、合作工作，轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，家園采取一致的教育態(tài)度。我們利用家長直面交流、半日活動開放、家長會。我也利用家長園地向家長宣傳“幼兒分享品質(zhì)的養(yǎng)成”“如何使幼兒學會分享”等方面的家教知識，引導家庭之間自由結(jié)伴，形成家庭友好小組，在輕松、愉快的活動中，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長之間在或者與分享方面的互動作用。再次，家長要在日常小事中嚴格要求幼兒，逐步改正其獨占的缺點，無論吃什么東西要每人一份，不允許孩子獨占，做到多關(guān)心別人，心中有他人，以促進分享行為的形成。更重要的是，家長要支持孩子的分享行為。有的家長當看到孩子想與同伴一起玩新買的玩具時，會沉下臉說：“你真傻，玩壞了怎么辦？”這種做法對培養(yǎng)孩子的分享意識是極為不利的。家長應(yīng)該支持、鼓勵孩子與伙伴分享，歡迎孩子的小朋友到家里來玩，引導孩子將自己的玩具、食品拿出來與人共享，多給孩子提供一些“考驗”的機會，訓練幼兒的分享行為。

培養(yǎng)幼兒分享能力不是一朝一夕就能完成的。要使讓分享成為孩子的習慣，變成其自身的行為方式，需要教師做大量的工作，同時還需要家庭、社會的配合，更需要孩子的實踐和操作。教師在集體中為幼兒積極創(chuàng)造分享的環(huán)境，給每位孩子參與的機會，把幼兒分享教育貫穿在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，指導幼兒分享技巧，體驗分享的愉快。只有讓孩子們感受到了分享的快樂，才能去掉自我為中心，記得有一首歌唱到：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！弊屛也挥傻叵肫穑褐挥械赖聫耐尥拮テ?，為他們營造一個分享的愉悅環(huán)境，才能讓幼兒充分體驗給予及帶來的快樂和滿足。這樣更有利于全面提高幼兒素質(zhì)，對幼兒一生的發(fā)展都具有深遠的意義，才能促進孩子的健康成長，成為未來社會的棟梁。

作者簡介：姓名：黃燕君，性別：女 ，出生年月：1982年7月，學歷：本科，職稱：一級教師。